STEAM教育理念下的初中地理核心素养教学策略研究

<正>2022年4月，教育部印发的《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调义务教育阶段的地理课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。地理核心素养具有终身性、渐进性以及实践性的基本特征，学生通过系统的地理学习，可以提升区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。学生通过初中地理课堂，可以掌握地理学科的基本知识和基本技能，能够独立认识世界；可以学会地理学习的方法和过程，形成地理思维能力，提升发现、分析和解决问题的能力；可以形成基于地理学科的正确人生观、价值观和情感态度。     

区域地理课程体系设计与实践

区域地理是地理学的基础和核心，本身又构成一定的课程体系。区域地理原理、区域分析与规划属于理论和方法课，世界地理、中国地理和乡土地理是不同尺度的具体课程。根据教改精神和学科发展特点，探讨了区域地理课程体系及其在地理教育中的地位与作用，提出了各课程的设计思想、改革要点和内容体系等。     

高职院校地理学科实施课程思政教育探究

“立德树人”是学校教育的根本任务，课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要手段。文章指出提高地理学科教师课程思政的意识和能力是实施地理学科课程思政的关键，地理课堂是地理学科实施课程思政的主阵地，提炼课程思政的核心观念和思考方法、深入挖掘爱国主义教育元素是地理学科实施课程思政的重点和方向，组织开展地理专题课程思政活动是地理学科实施课程思政的有效手段，全面、全方位实施课程思政是地理学科落实课程思政的可靠保障。     

中学地理学科实验室建设思考

随着中学地理课程改革的深入,教学形式的简单改变已不能满足教育教学的实际需求。中学地理课程应当积极发展内涵建设,培养学生在实验过程中建立抽象地理概念与感性地理形象之间的联系;中学地理教学应当引导学生在自主、合作和探究的过程中,形成地理学科思维,用扎实的学科底蕴理解人地关系。中学地理学科实验室建设,对于培养学生的科学精神和实践能力,对于培养学生从地理学科的角度认识和理解世界具有深远的意义。     

浅谈研究性学习在地理学科中的应用

研究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点，着眼于学生学习方式的改变，地理学是一门多学科，跨领域，门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程，地理学科学习为在研究性学习奠定了基础，研究性学习也能促进地理学科素质的发展，地理研究性学习具有其独特目标的特点，评价主体是多元的，评价方法是多样的。     

地理实践活动的兴起及意义

随着社会客观实际情况的发展、世界教育改革的兴起以及中国素质教育的推行，一度沉寂的地理实践活动再次兴起，而且其重要地位大大高于以往，从课外活动发展成为地理课程的必要组成部分，从面对少数学生发展成面对全体学生。地理实践活动以其实践性特点，对实现地理课程的理念、课程标准，有着重要的意义。     

依托乡土情境的高中地理跨学科研学课程设计——以兴文石海世界地质公园为例

<正>2017年9月,教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确规定综合实践活动课程为必修课程,并将研学旅行纳入到综合实践活动课程的范畴,有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动。地理学是涵盖自然和社会两大学科领域的一门综合性学科,新时代地理科学研究更是呈现出多学科交叉的特点。     

对面向素质教育的师专《世界地理》课程教学改革的思考

以世纪之交世界地理学科的最新发展为背景 ,分析了师专世界地理课程教学中在教材、教学辅助资料、教学手段方面存在的主要问题 ,以素质教育为目标 ,提出了师专世界地理课程教学改革的具体设想     

地缘政治在“世界地理”课程教学中的安排

随着中国对外开放的不断深入及经济的迅猛发展,在"世界地理"课程教学中注入地缘政治的内容,有利于世界地理学科的发展和学生综合素质的提高。本文就地缘政治在"世界地理"课程的教育理念、教学目标、教学内容、板块设置、课时设置、教学方式和考核方式等方面进行了安排,以推进"世界地理"课程教学内容的创新,提高课程教学质量。     

开展地理实践活动，提高学生综合能力

文中借鉴了“综合实践活动课程”的有关理念，提出“地理实践活动课”的概念。在中学阶段开展地理实践活动是地理综合性、地域性、开放性、实践性的学科特点的要求，是《地理课程标准》提出的新的教育理念的要求。是中学生心理生理发展的要求，是教育改革的要求。实践活动的开展，有利于中学生综合思维能力、创新精神和合作意识等综合能力的培养和发展。     

2001年起我国中小学将设综合课程

综合课程是 80年代以来国际上通用的基础教育中的一种教育方式。教育专家普遍认为，以往的分科教育过分强调学科的独立性，难以适应现代科技发展中学科之间的相互交叉与融合以及对学生综合能力的培养。目前世界上已有 100多个国家的中小学开设了综合课程。综合课程分综合文科和综合理科，综合文科以社会科学为主，包括历史、地理和综合实践等；综合理科包括物理、化学、生物、环境、计算机、综合实践等。据了解，今后我国九年义务教育将构建综合课程和分科课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主；初中阶段根据教师的适应能力和其…     

新课程结构解读

一从世界主要国家过去十年内课程变革实践的发展,可以发现课程结构的变化呈现如下趋势:课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合,以保证知识、技能和能力的有效获得;调整课程结构以吸纳新出现的学科领域,这些新学科领域或者被整合进既存学科之中(如环境教育),或者作为独立学科(如增加外语学科);小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。自20世纪初开始,世界范围内兴起了课程选修制(electivesystem)。课程选修制已成为现代基础教育的重要支柱。正确处理必修课程与选修课程之间的关系成为世界课程改革的重要课题。从世界范围来看…     

地理活动课程的理论与实践探索

地理活动课程, 是以地理学科课程为母体,应用新型活动课的研究成果,丰富和改造地理教学,它既可以以地理学科课程为基础融入大量活动,也可以以综合实践活动为依托融入地理学科内容.对促进两类课程的融合渗透、资源共享和功能互补,对促进学生综合素质的全面提高具有重大的现实意义.它将成为新一轮课程改革的发展趋势.本文试就地理活动课程的理论与实践进行初步的探讨试验,并加以分析.     

初中地理基于学科实践促进跨学科融合的策略

初中地理跨学科融合教学,不仅是新课程标准对初中地理教学的要求,也是适应当前多元化社会发展、培养综合知识人才的需求。为此,研究学科实践方式下的初中地理跨学科融合思路,需要找准学科之间的联结点,以情境设计、工具应用、主题设置等方式进行融合教学。具体以湘教版初中地理部分课程章节为例,分别介绍了地理实践课程中,融入语文、数学、信息技术、道德与法治等多个学科和思维能力的方法,展示跨学科融合教学思路。     

对面向素质教育的师专《世界地理》课程教学改革的思考

以世纪之交世界地理学科的最新发展为背景,分析了量师专世界地理课程教学中在教材、教学辅助资料、教学手段方面存在的主要问题,以素质教育为目标,提出了野心专世界地理课程教学改革的具体设想。     

高中地理教学中提高学生学习能力的方法

大多数学生认为,政、史、地三科中地理最难,特别是自然地理和区域地理这两部分。通过5年的地理教学实践,笔者发现大部分学生对地理学科的认识和地理学习方法的掌握还存在一些问题。例如,认为地理学科是一门只需背诵、记忆的学科,导致学生只注重死记硬背结论而忽视了对规律和原理的探究。笔者认为,这些问题正是学生地理学习能力不足的关键所在。地理学科是一门跨学科的综合课程,其特性为:①地域性,区域地理包含中国地理和世界地理,学生必须具备良好的读图分析能力和空间思维能力;②综合     

谈地理课程对学生素质教育的作用

地理学科能够提供给学生较多的思考空间、众多领域的体验和较为丰富的感受，因此，教师在地理教学中要充分利用地理课程，发挥其对学生素质教育的作用。     

地理校本课程开发模式的构建

结合地理学科的校本课程开发是摆在我们地理教师面前紧迫而任重道远的任务。我校地理组在地理课外兴趣小组活动和地理研究性学习的基础上开发了地理学科校本课程。本文就我校开发地理学科校本课程的实践谈谈构建地理学科校本课程开发模式的一些粗浅认识。     

初中地理课堂渗透出的新课程理念

实施新课程改革以来,地理教师不断更新教育理念,在教学中悉心实践,摒弃旧的教育观念和模式,使地理课堂充满生机和活力。信息技术的迅猛发展,为地理课程革新注入了活力。全面推进素质教育,要求地理课程改革转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。     

新课程背景下校本地理课程的构建

地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种…