高年级自然教学中想象能力的培养

人教版自然教材在内容的选择和编排上非常注意想象能力的培养。在高年级自然教材82篇课文中属于“想象能力”系列就有25篇,占总数的30.4%,特别是第十册16篇课文中,就有10篇属于“想象能力”的系列,占总数的62.5%。作为一名高年级自然老师,应该在自己的教学中注重开发学生的想象能力。一、引导观察,积累感性认知想象力能促进学生掌握和灵活运用所学知识,但想象又必须以知识为基础,想象是积累知识材料经过加工改造所形成的。因此,在教学中,首先必须借助直观手段和形象化的材料,扩大表象的储备,建立感性形象,使学生的想象有必要的感性材料为依…     

“略读”也精彩

人教版教材从三年级上册开始安排略读课文,32篇课文中有8篇略读,占总数的25％;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读,约占总数的44％。可见在中段的语文学习中,略读课文在选文上占有相当大的比例,体现了新课标对学生阅读能力发展的高度重视。本人结合自身的教学实践谈谈对略读课教学的一些想法。     

略读课文存在的问题及思考

人教版教材中有精读、略读和选读三类课文.三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25％;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44％;五六年级则占到了50％左右,略读的篇目逐年增高.从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差.因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要.     

挖掘儿童文学阅读中的“趣”

课程改革以来，儿童文学作品作为课文大量进入教材，根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体，仅以人教版低年级课标实验教材为例，课文为儿童文学作品的，一年级上册有15篇，占全部课文的75％，一年级下册有25篇，占全部课文的73％，二年级上册有20篇，占全部课文的58％，二年级下册有17篇，占全部课文的53％。这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。     

例说“短文两篇”的有效教学

语文教材中有不少以“短文两篇”为篇目的课文,如人教版初中义务教育课程标准实验教材就有8篇《短文两篇》,还有“两章”、“两则”、“两首”之类的课文22篇,合计占教材总篇数的近18％。要利用好教材实现有效教学,使学生取得进步和发展,对教材中这个重要“群体”就必须引起足够的重视,在教法和学法上进行深入的探究。     

浅论教材选文的修改与教学应对

在语文教研界,文学教育一直是一个重要命题,教材中甚至小学语文教材中文学作品占优也是一个不争的事实。以人教版小语教材为例,低段三个学期（因为一上有学拼音以及识字方面等特殊原因,从一下到二下算起）有课文（包括“集中识字”）134篇,属于宽泛的文学作品有116篇,占比达86．6％。我们在翻检这些课文的时候,“本文根据××作品改写”的字样时时可见,文章选人教材时有修改显然是通常做法。     

贴近新大纲体现新思想——谈人教版小学中高年级语文教材的修订要点

今年秋季开学以后，除了低年级继续使用“大修订”的版本外，中高年级全部使用“小修订”的版本。这次中高年级语文教材的小修订，虽然结构体例没有变动，课文也基本未动（特别是讲读课文一篇未动），不涉及生字的调整，但是着重修改了练习的内容与形式，着重解决了练习中存在的“烦、难、深、重”问题，使教材更加“鲜活”，更加有“弹性”，更加贴近修订大纲和课程改革的新精神，使语文教学改革和素质教育的基本思想得到更充分的体现。那么，人教版小学中高年级语文教材的修订要点有哪些呢？１．删删除的主要有二项：（１）删去了部分训练…     

精读、略读课文教学对比解读

人教版教材中,三年级开始安排略读课文,每册各有8篇,占总数的25%;四年级略读课文增至14篇,占总数的45%;到五六年级,略读课文与精读课文就平分秋色。可见,新课程比以往任何课程都重视略读课文的地位,略读课文随年     

浅谈略读课文教学的“板块设计”

人教版教材从三年级上册开始安排略读课文。三至六年级共有233篇课文,略读课文有98篇,约占课文总数的42％。不难看出,略读课文在小学阅读教学中的作用不容小觑。     

关于略读课文教学的几点建议

略读课文,进入中高年级后,其所占的比例逐步增加。这一点在人教版实验教材中更为明显。四年级第七册共有32篇课文,略读课文有12篇,占到全书的37.5%,八册教材增加到15     

怎样长文短教

长课文在北师大版小学语文教材中出现得比较早,一年级教材就有了一篇千把字的课文《想飞的乌龟》,到了高年级,篇幅较长的课文更多了。许多学生一见到长课文就像见了“拦路虎”似的。怎样才能做到长文短教,保证课堂教学的效果呢？下面我以冰心的《忆读书》这篇长课文为例,谈谈自己的做法和感受。     

课堂教学设计艺术示例之五──一次多篇式思路

简言之,就是在一次教学过程中,或者是一节课中上几篇课文。很明显,这种教学模式如果运用得当,无疑能够带来教学的高效率——仅“一次多篇”就足以说明问题。 一次多篇教学模式,首先是一种教材处理的问题,其次才是教学艺术的问题。从教材处理来看,有“自然式处理”与“跨越式处理”两种角度。 所谓自然式处理,就是依据教材的编排,自然而然地进行一次多篇教学。拿初中语文教材来说,短文两篇、诗词五首小小说三篇之类的课文,有近３０篇,约占全套教材的 １／８,它们是两篇或三篇或五首成为一课,有些还是自读课文,要求一课时上完…     

强化诵读 注重体验——第一学段儿童诗教学建议

因小学第一学段是阅读的起步阶段，学生阅读能力较低，所以各个版本的国标小学语文教材，在第一学段的阅读教材安排中。韵文占有较大的比重。如苏教版的一年级上册占全册课文总数的近50％，其余三册也占了全册课文总数的近30％。由此看来。小学第一学段的阅读教学，儿童诗教学占有很大的比重。而韵文教学较之散文应有很大的区别，那么，如何抓好儿童诗的教学呢？概括地说，应该注意以下几个方面：强化诵读，放飞想象，体味意境，迁移创造。     

略读课文存在的问题及思考

人教版教材中有精读、略读和选读三类课文。三年级开始就有略读课文,三年级上册的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25%;四年级上册的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44%;五六年级则占到了50%左右,略读的篇目逐年增高。从中我们可以看出编者的用心,旨在让学生大量阅读,但是教学中很多教师对略读课文把握不准,略读课文的教学出现了偏差。因此,对略读课文教学的研究就显得十分重要。     

学习略读与浏览是略读课教学的逻辑起点——兼评王春燕老师《猴王出世》一课

在人教版义务教育课程标准实验教科书中,略读课与精读课并重,都是基本课型。三年级上册,32篇课文中有8篇略读课文,占总数的25％;到了四年级上册,32篇课文中有14篇略读课文,约占总数的44％;五、六年级则是五五分成,精读课文、略读课文各占50％。可见,略读课是多么重要。     

想象——学生创造力的翅膀

从学科特点分析，自然课的教学内容在训练儿童想象力方面有着十分有利的条件，“九义”自然教材也需求教师在中，高年级的教学中要突出学生分析，综合，动手制作，想象与创造能力的培养，使学生在科学知识，能力等方面的素质得到全面提高。那么，自然教学中如何根据学生心理发展水平和想象的特点来进行想象训练呢？     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

谈思想品德课儿歌型课文的教学

一、重视儿歌课型的思想品德教学研究 在现行的思想品德教材中,儿歌型课文占有较大篇幅。以省编思想品德教材为例,低年级1-4册,教材共48篇课文,其中正文为儿歌的就有16课,占33％;加上“想、说、做”中的共27课有儿歌,达56％。人     

语文教材应重视插图

语文教材应重视插图○侯振海邵玉霞现行人教版职业高中语文教材美中不足的是：辅助于教学的课文插图太少。全套四册教材共有课文１９２篇,设计插图５幅,真正属于课文插图的只有３幅,占１．６％;而现行的人教版普通高中语文教材,全套六册共有课文１４９篇,插图４２幅...     

努力使生物小组的活动富有创造性

现用的教材中,生物方面的知识都占有相当的比例,部编教材1—6册共有120.篇课文,其中涉及到生物知识的有36课,占全部教材的30％左右;上海市编教材1—8册共有188篇课文,其中生物方面的有八十二课,占全部教材的43.6％。这部分内容的教学,无疑将使小学生能从小接触生物,了解生物,热爱生物,并为他们将来研究生物打下良好的基础。为了培养学生研究生物的兴趣,我校自1983年起在高年级学生中组织生物小组,开展了多种形式的活动。