浅谈五遍读书法

读,是语文教学的重要环节,是学生基本技能中的重要能力之一。教学大纲把阅读能力作为最重要的任务提出来加以强调,其重要性不言而喻。教师们也深知其意,并经常用"读书百遍,其意自见"、"读书破万卷,下笔如有神"等等这些话来教育学生。     

提高学生阅读能力策略之探微

古人云:"书读百遍,其意自见。"要想提高学生的阅读能力,我认为,不但要引导学生多读书、读好书、好读书,而且还要引导学生善于总结读书方法,养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。现将我在多年的教学实践中的探索执笔如下:一、与教材相结合,帮助学生吃透教材,开拓思路,探索读书方法,提高能力"授之以鱼不如授之以渔"。要提高学生的阅读能力,那么就要教给学生阅读的方法。在教学生读书时,我引导学生用笔在自己有疑问的地方做上记号,以便请教他人。     

感悟,从课堂开始——在阅读教学中培养学生的感悟能力

感悟有"自悟"、"导悟"两种形式:教师在语文课堂教学中一方面引导学生充分地读书,力求读中自悟;另一方面用恰当的方法,引导学生在驱其意的同时悟其法,促进他们学会学习,提高语文素养。     

阅读贵在释疑——语文阅读释疑方法初探

语文教学贵在阅读。俗话说:"读书破万卷,下笔如有神";"读书千遍,其意自见"。前者强调读书是写作的基础,后者则重视读书贵在释疑,总之读书要开动脑筋,要边读边思考。笔者在语文教学中既重视阅读,又巧设问题,善于释疑,     

让学生在读中放飞激情

“书读百遍,其意自见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟。”等都是古人读书经验的精辟概括。说明了“读”的重要。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读,理所当然地成为阅读教学的重点,可见培养学生的朗读能力,让学生在读中感悟,在读中理解是多么重要。     

熟读,使对话更有效

朱熹说"大抵观书先须熟读,使其言皆出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。"道出了读书的重要性。新课程标准提出的"阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"那么我们的阅读教学如何进行深入的对话呢?我认为熟读是课堂深入对话的基础。在阅读教学中只有引导学生熟读了课文,才可以更好地引导学生有针对性地进行"讲",才能深入地进行对话。     

让学生驰骋于文本内外

古人读书,既重"入",自主阅读,积极思考,努力探究;又重"出",注重运用,注重实践能力,努力使消极语言变为积极的内部语言,最终达到"使其意皆若出自吾之心,使其言皆若出自吾之口"的地步。那么,现在的语文阅读教学该怎样引导学生呢?     

语文课堂教学中的“读”

小学语文大纲指出"朗读和默读是理解课文的重要方法"。这就强调了语文教学中读书的重要性。古人云"书读百遍,其意自见。"一篇佳作,只有反复咏诵,才能回味无穷。语文是一门情感很强的学科,它的字里行间蕴含着深刻的哲理。只有反复诵读,才能逐步领悟,感染其人,产生共鸣,达到预期效果。在长期的语文教学中,我们认为要想读好书,必须做到以下几点：一、精讲多读。教师在课堂教学中,应有目的的组织学生读书。生字词在读中认识、理解;优美词句在读中划出来;中心句在读中找出来;段意在读中归纳出来;中心思想在读中体会出来;写作规律…     

来读书——江苏省淮安市清河实验小学读书特色项目掠影

<正>江苏省淮安市清河实验小学1903年始建于周恩来童年读书处旁,2010年异地新建。作为周总理故乡的一所小学,清河实验小学确立"来读书"特色项目,一是为了更好传承"为中华之崛起而读书"的恩来精神,激励学生一踏进校园,便与童年的恩来为邻,和恩来比读书,做恩来接班人;二是为了让学生明白:学校是读书的地方,来学校,就是来读书的,这是几千年华夏文明的积极承续。     

熟读名篇,以读促写

中国自古以来就有许多有关阅读方面的名言警句。例如,"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟","读书百遍,其意自见"。这都充分说明要想     

让学生在读书中学好语文

古人云：书读百遍,其意自见。可见读书的重要性,而且这种贵在“读”在小学教育中更是举足轻重。小学生因为知识面狭窄,思维简单,他们对于书本上的知识一般都是先记忆,再逐步到理解、应用的过程,那么作为教者该如何引导小学生的读书,怎样使学生在读书中学好语文呢？     

小数教学中如何指导学生预习

只有让学生学会了学习,才能使学生具有可持续的学习能力。其中,指导学生学会预习,帮助学生有质量的预习就是让学生学会学习的一个部分。教学实践中,我不断摸索,遵循"让学生成为学习的主人"的基本理念,探索出了小学高年级数学教学中指导学生预习的一些方法。一、让学生明确数学预习的方法步骤。"书读百遍,其意自见"。这句话强调读书的重要作用。实践中,我研究出了"五步读书法",指导学     

曲径探幽,追寻语文课堂的精彩

一、精彩来源于课前的潜心研读 关于读书,古人已有"读书百遍,其义自见"的说法.著名特级教师于永正谈到自己备课是先备"读".反复读,读正确,读流利,读出感情,读出语感,读出谴词造句、谋篇布局的妙处,读到"其言皆出吾口,其意皆出我心".     

小数教学中如何指导学生预习

只有让学生学会了学习,才能使学生具有可持续的学习能力.其中,指导学生学会预习,帮助学生有质量的预习就是让学生学会学习的一个部分.教学实践中,我不断摸索,遵循"让学生成为学习的主人"的基本理念,探索出了小学高年级数学教学中指导学生预习的一些方法.一、让学生明确数学预习的方法步骤."书读百遍,其意自见".这句话强调读书的重要作用.     

浅谈如何进行低年级阅读教学

在小学语文课程中阅读是极其重要的学习内容。所谓“读书百遍,其意自见”、“读书破万卷,下笔如有神”、“读书有三到：谓心到,眼到,口到”的名言警句即道出了读书的方法,又体现了读书对于一个人的影响及重要性。小学低年级课文语言优美,如果在低年级阅读教学中能落实以读为本,就能优化阅读教学,提高学生语文素养。     

让阅读成为学生最快乐的事

针对当今国民阅读现状,中学语文教师可以通过开展以"读书"为话题的课前演讲活动,举行读书交流会,评选"读书之星",组织读书演讲比赛,举办"读书"主题手抄报展览,师生共读一本好书等教学活动,来激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,同时这也是我们的使命和责任。     

在高效课堂中提高学生写作素养

语文是一个独立的学科,主要靠"学得""习得",而不仅仅事靠老师的"教得"。许多教师在教学中反复围绕"听说读写",可很多学生仍然是读书费解其意,作文不得要领。写作能力是学生语文素养的重要组成部分,也是衡量其语文水平的一个重要标准。新课标7至9年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标。就写作能力的培养在高效课堂中的运用问题进行了一些分析和研讨。     

抓诵读 促积累

<正>早晨,学生陆陆续续到校了。"一日之计在于晨。"这大好的时光可要利用起来。我已经走进班级,可读书的学生却寥寥无几。有的学生即使读了,也只是捧着书,装装样。我不想再扯着嗓子喊,便在黑板上写下了早读内容:背古诗前四首。有十几个学生开始出声了,到上课铃响时,学生大部分都张口了,但却有气无力的。"书读百遍,其意自见。"学生的语文学习离不开读。而     

在阅读中学习 在写作中深化——经典古文教学中人文性探索示例

古人云:"读书百遍,其义自见。"熟练的诵读吸收内化,进而因声求气,咀嚼涵泳,晓悟文意,以达到"其言若出我之口,其意若出我之心"的学习之境,这是传统语文教学的精华。在这一点上,我们无需改变和创新,恰恰是需要回归传统。不要一味串讲以讲代学,违背认知和学习的规律,违背常识。朱子"读书六法"也讲     

在语文教学中培养学生概括与提炼的能力

著名哲学家冯友兰在《我的读书经验》中写到：“我的读书经验有四点：（1）精其选;（2）解其词;（3）知其意;（4）明其理。”一语道出了读书的精要。新课标要求学生熟练运用祖国的语言文字,我们就要努力培养学生“概括”与“提炼”的能力,否则,就不能算是学会了语文。