铜陵大力改造薄弱学校

怎样才能为自己的子女在义务教育阶段选择一所好学校，这是千千万万中国父母的烦心事。但是，在安徽省铜陵市．你若要在街头找一个家长问最想让孩子上哪所学校时，纯朴的铜陵人往往会自豪地回答你：“我们这里的学校都不错．只要给孩子选择一个相对路近的学校就可以了。”     

谈薄弱学校的“校长精神”

作为教育一线的管理者,我认为,要实现教育均衡发展,改造薄弱学校不仅要重视外因,更要重视内因,其中薄弱学校的“校长行为”作用不可低估。薄弱学校的校长一定要有“校长精神”。2006年3月22日的《中国教育报》报道了一所学校——山东省荏平县杜郎口中学。这个偏居鲁西北的农村中学,连用来上公开交流课的音响设备都没有,教师也多是专科和中等师范学校的毕业生,可谓硬件、软件都差。一个曾有60名学生的初中班,中考前只剩下了11名学生,全校一年升入重点高中的学生是个位数,是一所名副其实的薄弱校。可是,新上任的崔其升校长,在深入调查、研究、…     

薄弱学校变迁的个案分析

薄弱学校是义务教育均衡发展道路上的一道坎,然而薄弱学校的改造,当前不仅没有任何普适性的模式,可资借鉴的本土成功经验也不多见。换言之,薄弱学校的改造,我们还处于"摸着石头过河"的阶段。在这个阶段,总结一些本土薄弱学校改造的成功经验,在足够的成功经验基础上进而提取更具有一般性的改造模式,     

城区薄弱学校改造有效途径探索——兼谈沈阳市区薄弱学校改造

薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比．办学条件较差、学校管理不良、教师素质较低、教育教学质量和社会声誉不高的义务教育阶段的学校。总体来说．薄弱学校是制约城市义务教育均衡发展的“瓶径”。是导致城市“择校”问题的直接根源。目前．我国许多城市已经对城区薄弱学校的改造进行了积极的探索．     

学校文化:薄弱学校改进的突破口

基础教育阶段大批薄弱学校的存在是当前教育发展不均衡的一个重要表现,因此,加快薄弱学校的改进,缩小校际之间的差距,促进教育公平,成为基础教育均衡发展的政策重点。但是,由于人们在薄弱学校的认识上还存在一些观念上的误区,使针对薄弱学校改进的很多措施缺乏"针对性",没有有效地发挥"改进"作用。所以,如何认识薄弱学校,找到薄弱学校的"软肋",从而准确地找到问题的突破口是薄弱学校改进的关键所在。     

教育均衡与薄弱学校的校长精神

校长要有精神——就是让学生主动发展、加快发展的精神,要有在加快发展中求均衡的精神。具体表现在以下几个方面：第一,要有进取的精神。在强校当校长,往往是“锦上添花者众”,有春风得意之感;而在薄弱学校领头,常常是“雪中送炭者寡”,有倒霉瞌睡之感。这时候最需要的是薄弱学校的校长——这个学校的精神脊梁不能垮,     

青海拨亿元实施农村义务教育薄弱学校改造计划

记者从青海省政府了解到,青海省财政厅、教育厅目前已联合向青海各地拨付亿元资金,实施农村义务教育薄弱学校改造计划。这一计划旨在推进义务教育均衡发展。     

发达国家改造薄弱学校的主要经验

改造薄弱学校是推进义务教育均衡发展的关键环节。近十多年来,美国、英国、日本、法国等发达国家在推进本国教育均衡发展的过程中都把改造薄弱学校作为重点工程,探索出许多有价值的经验,这些经验对推进我国义务教育均衡发展有重要的借鉴意义。一、以颁布相关的法律和政策为依据在发达国家,为了保障每个公民都能接     

薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究

基础教育均衡发展的基本途径有二：一是优秀学校通过扩大规模、建立分校等形式扩大优质教育资源的辐射面，二是加强对薄弱学校的改造。相对而言，薄弱学校在我国教育体系中所占的比例较大，这类学校的共同特点是办学条件较差、办学水平不高、社会声誉较差，因此，薄弱学校的改造既是一个重点，也是一个难点。     

内涵重塑是薄弱学校自我提升的关键

义务教育均衡发展,给薄弱学校带来了发展机遇,也带来了挑战,薄弱学校在资源配置、招生政策、师资交流等方面都享受到了前所未有的优待。薄弱学校应当抓住机遇,加快内涵重塑,提升学校发展的核心竞争力。本文试图通过对薄弱学校的内涵重塑的分析,以达到提升学校综合实力,实现区域教育初步均衡的目的。     

国外薄弱学校改进的有效举措探析

薄弱学校的存在,是一个国家、一个地区教育发展不均衡的表现,消除薄弱学校、促进教育均衡发展和教育公平,是当今世界各国共同面临的课题。在我国,随着九年义务教育的普及,人民群众对高质量教育需求日益增长,择校现象越来越普遍。改进薄弱学校已成为我国当前基础教育迫切需要解决的问题。     

教育均衡与薄弱学校的校长精神

提起教育,人们就会想到教育乱收费问题,解决教育乱收费问题,人们就会想到教育要实行均衡化,教育要实行均衡化,人们就会想到政府要加大投资,改造薄弱学校。人们的议论和设想都很有道理,政府的决心和行为也很有实效。但是,我作为一线的管理者,总觉得教育的均衡发展,不仅要重视外因,更要重视内因,其中“校长行为”的作用不可低估。     

缩小差距 力戒趋同 走向优质 大连西岗区义务教育均衡发展的“三步走”

在教育部2012年召开的"推进义务教育均衡发展典型案例系列新闻通气会"上,辽宁大连西岗区教育局局长李生滨及校长、教师代表将向与会者讲述西岗区区域教育的均衡发展之策。在接受本刊记者采访时,这位自称为"行动领导者"的教育局局长也三句不离"均衡"。而正是这种执著,以及推进义务教育均衡发展的一系列行动策略,让西岗区义务教育学校之间的差距不断缩小,并在"差异化发展"中走向优质。这到底是些怎样的策略?其背后有着西岗教育人怎样的思考?缩小差距:大力度改造薄弱学校西岗区位于大连市区中部,共有公办中小学校31所,综合素质教育中心两所。十多年前,西岗区的义务教     

英国提升薄弱学校质量的举措

英国是目前世界上基础教育最为发达的国家之一。但基础教育发展不均衡问题仍然相当突出。“尽管英国采取了一系列措施来消除学校间的社会不公平,但贫穷和学生成绩之间的联系还是极其惊人的。”为此,英国政府一直致力于中小学薄弱学校的改造、不同区域学校问差距的缩小和基础教育水平的整体提升,先后出台了秽教育优先区”计划》秽教育行动区”计划》群追求卓越的城市教育”计划》。2009年伊始,在全球金融危机的严重困扰下,布朗政府积极应对这一困境,     

从“扩张优质教育资源”到“生成优质教育资源”——学校发展的回归之路

基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重质量提高和增加教育投入的历史机遇。然而,在浮躁心理和经济利益推动下的“扩张优质教育资源”虽然能暂时缓解供需矛盾,但是没有促进学校质量的整体提高,反而带来诸多教育问题和社会问题。本文认为,“生成优质教育资源”,创造各种条件让学校成为改革的主体才是学校发展的根本之路。     

英国的“教育行动区计划”——改造薄弱学校的有效尝试

教育行动区一般设在因学生学业成绩低下而需要特别支持的城镇和乡村地区。在这些地区，原先以地方教育当局为主导的管理体制已无法扭转学校的不良状况。为了提高这些地区学校的教育质量，政府允许社会各界特别是私营工商企业均可提出申请，在学生学业表现欠佳的教育薄弱地区成立教育行动区，接管所属的公立学校。每个教育行动区所属学校总数不超过20所，通常包括2～3所中学以及为它们输送生源的小学。[第一段]     

实施“国家挑战”计划——英国政府改造薄弱学校新举措

2008年6月10日,英国儿童、学校与家庭部大臣爱德·鲍尔斯公布了英国“国家挑战”计划,这是继出台“学校改进”战略之后,英国政府为改革学校教育、提高学生核心科目考试成绩、缩小成绩两极分化所采取的又一重大举措,3年总经费达到4亿英镑。     

薄弱学校的质量提升之路

我校的前身是由湖南省郴州市七家企业联合办学的东风职工子弟学校.随着国家出台的关于企业职工子弟学校要与企业剥离政策的落实,一批企业子校由地方政府接管.我校随之由郴州市北湖区政府接管,改名为东风完小.