让学生进入真实的语文阅读状态

阅读教学是语文教学的重要组成部分,其所占据的语文教学的比重远远超过语文教学的任何构成要素.语文教材中的绝大部分内容都是阅读材料,阅读教学自然占据了语文课堂教学的绝大部分时间;学生语文学习的绝大部分内容是阅读教材上的课文,语文考核中阅读所占的分数比例也较大.从这些因素上看,阅读教学的重要性不言而喻.事实表明,学生语文素养的形成离不开大量阅读,学生只有在大量阅读中才能真正积淀并形成自身的语文素养;但其前提是,学生必须进入真实的语文阅读状态.那么,如何引导学生进入真实的语文阅读状态呢?在语文阅读教学中,我尝试通过下面几个途径,引导学生进入真实的语文阅读状态,催生学生语文素养的有效生成.     

让学生道出阅读的真实感受

小学生学习语文能够说出自己的阅读感受,是语文教学必须达成的目标之一。教师可通过指导学生阅读,让学生读出人物形象的丰满,读出故事情节的波澜,读出作品语言的形象,从而提升学生的阅读能力。     

促使学生进入阅读状态的策略

针对目前语文课阅读教学中存在的主要问题,分析了问题产生的根源;积极探寻阅读教学改革的突破点——促使学生进入阅读的状态,并提出了相应的具体策略。     

让学生自主阅读

新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，因此老师在阅读教学中，应引导大家自主选择阅读内容，自主运用向读方法，自主发表阅读感受，使阅读成为学生自主探究，有独特感悟和体验的过程。     

语文教学让学生个性在阅读中飞扬

阅读是学生求知、开智、立德、审美的重要途径,《语文课程标准(实验稿)》的教学建议特别指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极     

让学生的个性在阅读中张扬

阅读,是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生感受、理解、评价文本的过程。由于每个学生的生活积累、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,阅读是一种个性化行为。在实施个性化阅读教学中,教师要创设宽松的环境,为学生个性化阅读搭建理想的平台;开放课堂,让学生尽情地表达个性化的见解和感受;及时化解误读,为个性化阅读指明方向。让学生的阅读个性充满活力,张扬性情。     

让真实的阅读走进语文教学

阅读能力的培养是语言教学的重要任务之一。要从课内和课外两个方面扎实有效地进行阅读教学，让阅读真正走进课堂，走向学生，提高学生的阅读能力。     

让学生拥有阅读过程

勿庸质疑,学生的阅读能力只能在阅读过程中形成。那么,怎样抓住阅读过程培养学生的阅读能力呢?只有有效落实学生在阅读过程中的主体地位,让学牛充分拥有阅读过程,才能更扎实、全面形成阅读能力。     

让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考

小学语文阅读教学要关注学生的阅读期待,珍视学生的阅读体验,营造良好的阅读环境,走个性化阅读教学之路,让阅读成为学生个性释放的过程,让课堂成为学生张扬个性的舞台,全面提升学生的人文素养。     

让阅读彰显个性

为了让学生充分体验阅读带来的快乐,教师应从营造阅读氛围．巧设阅读指点,架起沟通桥梁,倡导创意评价,适时向课外延伸等多方面入手,扬起学生个性化阅读的风帆,彰显学生的阅读个性。     

如何提高初中学生的语文阅读能力

当前,农村中学语文阅读教学状况令人担忧,要想实现个性化阅读,就要改变落后的阅读教学观念,提高学生课内阅读能力的同时,重视培养学生的课外阅读能力,使学生从根本上走出阅读困境,真正实现个性化阅读。     

让学生爱上阅读——浅谈语文个性化阅读的尝试

《新课程标准》就明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"的确如此,阅读是个性化的行为,任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中,教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者,所传达出的信号必须是真诚的,负责任的。假若一味死守"参考答案",而忽略个体阅读的感受体验和理解,那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使阅读教学充满乐趣,充满智慧,也才能适应学生未来发展的需要。     

如何提高初中学生的语文阅读能力

当前,农村中学语文阅读教学状况令人担忧,要想实现个性化阅读,就要改变落后的阅读教学观念,提高学生课内阅读能力的同时,重视培养学生的课外阅读能力,使学生从根本上走出阅读困境,真正实现个性化阅读。     

语文教学要努力培养学生的阅读能力

语文作为基础工具课,在掌握好字、词、句、段、篇的基础上,应努力提高学生的阅读能力,这是今后学习和工作的需要。读书、看报、看电影、看电视等都要有一定的阅读水平和较强的理解能力。作为语文教学的主体——阅读教学,我们教师要充分利用课堂教学这一主战场,教给学生阅读的有效方法,培养学生自学能力,以便学生自己读书、自己领悟,达到学有所用、学有所感、学有所悟的目的。如何培养学生的阅读能力呢？     

张扬个性阅读,尊重孩子的阅读感受——谈语文教学中阅读的个性化

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种"死读书"。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。那么,怎样进行个性化的阅读教学呢?一、珍视独特感悟,鼓励多元解读。余秋雨老师在《阅读建议》中指明:"其实阅读是个人的事,字字句句都要由自己的心灵去默默     

让学生走进语文个性化阅读的天地

在现在的阅读教学中,教师要引导学生进行个性化的阅读,这有利于培养学生的创新精神和创新人格。本文从为学生创设良好的阅读氛围、培养学生阅读的自主性、发挥教师的主导作用三方面入手,探讨了如何实施个性化阅读的途径,从而让学生走进语文个性化阅读的天地。     

对语文个性化阅读的思考

当前我国语文阅读教学出现刻板、程序化的误区,给语文教学带来诸多弊端。个性化是阅读教学的必然追求;个性化的教学内容、语文体裁要求阅读教学个性化;个性化的阅读呼唤阅读教学个性化。     

怎样才能提高初中学生的语文阅读能力

在语文阅读教学中，由于各个方面的因素，每个学生的实际阅读水平不可能完全一致，并且经常变化，教师的责任一方面要千方百计地使每个学生都能够按照教学计划的进度，达到教学的基本要求，以便顺利进行课堂教学；另一办面又要使每个学生都能在各自的水平上，更好地发挥他们的聪明才智。     

语文教学中的阅读导引

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。这种对话首先是学生的阅读感受。要让学生倾心地阅读，在阅读中整体感知，在感知中领悟、明理。因此阅读教学的首要任务就是导引学生的阅读习惯。笔者对此有以下三种看法：     

让学生学会阅读

阅读是语文教学的重要部分。教师在教给学生阅读方法的同时,要让学生经历:先从整体了解课文主要内容;再深入局部抓住重点词句进一步理解课文内容,体会文章思想感情;最后纵观整体,领悟作者表达方法的阅读过程,提高学生阅读能力。