谈谈英语教学中的小组合作

小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,尤其在英语这样的语言类教学中更受重视与欢迎。安阳市殷都区自2009年开始实行主体多元高效课堂以来,小组合作学习已成为学生学习的主要学习方式之一。英语老师加深了对学生小组合作学习的认识与理解,并在教学实践中把它作为课题来探索研究。通过深入地学习、实践,在教育教学实践中,我真切地感受到了小组合作学习的魅力。     

如何让高效课堂落到实处

<正>高效课堂具体而言是指以尽可能少的教学时间达到尽可能好的教学效果,好的教学效果主要体现在:一是教学效率的最大化;二是教学效益的最优化,两者相辅相成、和谐统一。然而,在目前的高效课堂的实施中却暴露出了一系列突出的问题:高效课堂流于形式;小组合作表面上热热闹闹,其实却是有合作之形,无合作之实;小组反馈只是个别优等生的"独角戏",没有达到合作的目的;等等。这样的"高效"课堂白白浪费了课堂     

略谈高效课堂中的小组合作学习

<正>在我县高效课堂改革轰轰烈烈的浪潮推动下,我们学校的高效课堂教学改革也在如火如荼地展开。经过几年的教学实践,我们对小组合作学习略有所得。一、小组合作学习的必要性和优越性1.小组合作学习提高了解决问题的能力和效率。小组合作学习改变了传统集体教学师生单维交流中,教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面的状况,学生     

化学小组合作学习的实践与思考

<正>在新课标的倡导下,我们积极开展互助、合作、探究的学习方式,努力营造师生之间、学生之间互相交流与沟通的高效课堂。而要达到此目的的关键就在于创建一个能使学生充分发挥所能的学习环境。在本校的化学教学中,我们尝试开展小组合作学习,努力让学生参与课堂教学,释放学生的活力,激发学生的潜能,取得了良好的效果。在近几年的教学实践中,本人对小组合作学习体会颇深,现归纳如下。一、问题设置要适中首先,为进行合作学习所设置的问题最好是班级中     

初中英语习题课小组合作方式探究

新课程倡导初中英语小组合作学习的教学方法,使学生通过实践和体验积极地参与到课堂交流和学习中,突出学生在课堂上的主体地位,达到学生在习题课上互相合作、互相沟通、互相进步的学习效果。为了在初中英语习题教学方面取得明显的效果,教师要引导学生认真分析,使学生在没有任何思想压力的情况下交流学习习题的方法,使学生都能够积极地参与到活动中,为学生的自主学习创造机会。     

小组合作,给高中英语课堂插上腾飞的双翼

小组合作学习是被实践证明的卓有成效的学习方式,合作学习既活跃学习气氛,也最大限度地激发学生的潜能,更发展学生的思维力和想象力,使课堂教学取得高效。文章立足高中英语课堂的教学实践,谈谈高中英语教学中,小组合作的有效运用。     

小组合作学习法在初中地理教学中的应用

作为新时期的地理教师,要结合教学和学生实际来应用小组合作学习法,以充分发挥学生的课堂主体性,使学生在互相交流、互相学习中掌握知识,从而构建高效的地理课堂。     

基于任务型教学的大学英语高效课堂的构建

高效课堂是指在有效课堂教学基础之上,完成教学任务以及达成教学目标的效率比较高、效果较好的课堂。结合工作实践和大学英语课堂教学中的一些问题,提出和实施"课堂任务型教学+学生小组合作学习"的研究性教学模式,并且探讨了实施中的策略。     

基于小组合作学习的高中数学教学实践分析

数学教学过程应该是一个快乐、和谐的过程,而不是单调、枯燥,令学生厌倦的过程.经过调查了解,小组合作学习就是一种可以在创新教学课堂后,让学生收获快乐体验的学习方式.在高中数学教学中,教师要积极地应用此种方式,通过对小组合作学习的实践应用,高效地进行数学教学.     

农村初中作文合作学习探究

合作是人类相互作用的基本形式,培养学生与人合作的能力是教师义不容辞的职责。通过学生的各种有效合作学习,引导学生互相启发、共同探究,培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。     

对小学数学高效课堂合作交流的反思

在创造小学数学高效课堂效果的同时,教师通过不同的情境创设和小组合作学习交流的方式取得了一定成绩,但是在教师实际授课过程中,我们同样发现教师的表现需要我们重新思考和探究其中产生的问题,这样才能更好地完成高效课堂的真实目的。     

浅谈小学低年级语文小组合作学习方法的开展

小组合作学习(又称合作学习)于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。目前国内也对这种学习方式进行了诸多的研究和尝试。小组合作学习是指以4~6人为合作小组,通过具体的分工、合作共同完成课堂学习目标的一种学习方式。众所周知,小组合作的学习方法可以提高课堂的教学效率,锻炼发展孩子的认知能力、动手技能、合作交流技巧以及个性、情感,往往会收到事半功倍的学习效果。     

小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析

小组合作学习模式在初中数学中的实践运用是教育工作者的重要研究课题,而如何根据学生的小组合作学习要求,设计合理有效的教学指导方法,则是课题研究的重要内容。教师要想解决目前教学中所面临的问题,就要做出相应的教育体制改革,在课堂上采用比较高效的教学方法。小组合作学习就可以显著地提高课堂效率,能够更加快速地完成教学任务。个人的力量是有限的,如果集思广益就能将个体的力量与智慧实现最大化。小组合作学习就会使学生自主学习。文章从初中数学课程改革的角度出发,简要分析小组合作学习模式运用的重要性,并结合实践对相关的教学实践策略进行探究。     

合作学习中常规误区举隅

20世纪70年代以来，小组合作学习备受各国教育理论界的关注，成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式。随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐进入我们的课堂。在民主宽松的合作教学氛围中，学生的思维始终处于兴奋状态，努力地参与课堂实践，极力地表现自我，最大限度地借助集体的智慧，对问题的理解更全面透彻，同时拓展了学生情感交流的方式，培养了学生的团队精神，这是让人感到欣喜的。但目前有相当数量的教师由于各种原因在教学实践中陷入了小组合作学习的种种误区，以致教学效率大大降低。这些误区主要表现在以下几方面：     

浅论小组合作探究学习中英语教师的角色

随着新程课改革理念的推广,合作探究式教学方法和学习方式,日益受到广大师生的普遍关注和接受,在高中英语课堂中,此方法更是得以广泛应用。然而,笔者在近几年的教学实践发现,真正要高效地在课堂中开展小组合作探究式教学,并非易事。这对课堂活动的直接策划者和组织者——英语教师提出了更高的要求。在小组合作探究中,教师该扮演一个怎样的角色?在教学实践中,我们遇到了许多的问题。     

小组合作学习文化的形成

在新课堂实践中,"小组合作学习"这一模式已被广泛运用,它既能让教师们在有限的教学时间内培养学生自主学习的能力,让大部分学生有所收获,又促使学生相互合作,共同探讨,有力地促进了课堂效率的提高,充分体现了新课堂实践中"少教多学"这一特征。但是,其实用性或者可操作性到底如何?反思这几年的教学实践,发现小组合作学习在实际操作中并不理想,而问题之一我觉得是小组文化的建设。通过对我校英语组的教师和若干班级的学生就"小组合作学习"这方     

新课标下高中英语如何实施合作学习

英语课程标准提出“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。在英语的教学课堂当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前教师布置的各项任务，并做好记录，然后以不同的方式展示其成果。这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多、时间有限、提问面窄、教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到提高他们的语言表达能力的目的。     

“小组合作学习”在初中历史教学中的应用

作为一种创造性的教学策略和教学手段,小组合作学习在实践应用的过程中取得了良好的效果,为了构建高效课堂并体现学生的主体地位,许多初中历史老师以小组合作学习为依据,将创造性的教学策略与学生的小组合作分工相联系,培养学生自主学习的行为习惯,保障学生在小组合作以及自主探究的过程中掌握初中历史学习的技巧和精髓,主动利用所学知识解决生活实际中的相关问题,树立正确的历史观以及人生观。     

初中政治课堂学生探究性小组合作学习存在的问题及应对措施

近几年来,我国各种课改成功案例中,"小组合作"是出现最多的字眼。但是,我们在实际教学实践中发现,小组合作并没有想象中那样简单,只有构建探究性小组,才能真正发挥出小组合作的效果。那么只有采用措施解决学生在探究性小组合作学习中存在的问题才能为高效课堂打下基础。     

政治教学高效课堂初探

随着教育改革的不断深入．课堂教学改革被提到了越来越重要的地位。打造高效课堂．向45分钟要效益．成为教师不折不扣的教学目标。经过多年的教学总结．在政治教学中,我尝试建立“1＋1师友合作小组”．每个组都有一个师傅．负责对同学的管理、辅导和效果检查,每个组都成了潜在的动力组。为保障课堂高效,我认为：科学分组是课堂高效的前提,切实合作是课堂高效的关键．有效竞争是课堂高效的保障。