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农村小学是基础教育的基础,村级小学是农村小学的支撑,村小的办学好坏直接关系到基础教育的成败。笔对新时期国家扶贫开发工作重点县——四川省通江县的村级小学进行了一次详细的走访调查,发现该县村小发展存在诸多问题,必须切实加以解决。 相似文献
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广西岑溪市在教育发展战略中,将创办农村小学寄宿办学作为建设社会主义新农村、构建和谐社会的一项重大民心工程来抓。在市政府高度重视下,政策到位,责任到住,管理到位,教育行政部门认真实施,对农村小学寄宿办学中整合优质教育资源、优化教育结构、解决“留守学生”的教育管理、提高学生综合素质等硬件和软件建设作了大量的尝试并取得了较好成效。 相似文献
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新《义务教育法》颁行以来,“均衡发展”成为最引人注目的关键词之一。长沙市芙蓉区强化政府对义务教育的保障责任,推进义务教育均衡发展,他们有艰难的探索,有大胆的实践和创新,并形成了可贵的经验。本刊编辑部以《义务教育均衡发展的创新实践》(载《湖南教育》2008年第2期)为题对芙蓉区的做法进行了全方位报道,在读者中引起很大反响。义务教育均衡发展的重点和难点在农村,农村教育怎样实现均衡发展?芙蓉区的经验有什么可资借鉴之处?这里发表的几篇文章对这些问题有独特的见解和看法。 相似文献
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黄勇 《基础教育改革动态》2005,(20):26-30
2003年9月,中共云南省委、云南省人民政府将山县确定为教育综合改革试点县,在一个国家级扶贫开发县逐步实施教育管理体制和运行机制、办学模式和投融资体制、学校内部管理和用人制度等综合性教育改革,初步建立起了适应边疆贫困地区社会经济发展需要的教育新模式,给贫困地区发展教育提供了新思路。 相似文献
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一、韩、日推进义务教育均衡发展的主要经验1.制定专门政策,优先扶持相对落后地区义务教育的发展韩国和日本虽然是两个义务教育起步不同的国家,但在其推进义务教育发展的过程中,都特别关注到了相对落后地区的义务教育发展的实际困难,在不同的历史阶段,通过制定相应政策和法律来优先扶持 相似文献
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2011年秋,郧县柳陂镇教师唐开慧、金兴丽主动请缨,到偏远的胡家营镇麒麟小学支教。她们到来后,麒麟小学的音乐、艺术课正常开课了,校园里响起了悠扬的琴声和快乐的歌声,学生学会了校园集体舞,学校多年没有开展的课间操也正常开展了。在她们的带动下,学校老教师的课堂教学改革热情日益高涨,年近半百的杨运谦老师,在全镇组织的课堂教学 相似文献
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【正】崭新的教学楼和综合楼、先进的多媒体室和计算机室、整洁的运动场和塑胶跑道……看到这些现代化的教学设施,谁又会想到这竟是离合肥市区最远的一所农村小学——古城小学。"变化实在太大了,周边的小学都 相似文献
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重庆市在统筹城乡教育发展过程中,面临着经济发展总体落后、城乡教育发展不均衡的问题。本文通过分析重庆城乡小学教育发展失衡的现状及其原因,提出了重庆市城乡小学教育均衡发展的思路和对策。 相似文献
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重庆市在统筹城乡教育发展过程中,面临着经济发展总体落后、城乡教育发展不均衡问题。本文通过分析重庆城乡小学教育发展失衡的现状及其原因,提出了重庆市城乡小学教育均衡发展的思路和对策。 相似文献
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进入21世纪,教育公平与均衡发展已经成为基础教育改革与发展的主旋律。北京市作为构建社会主义和谐社会的首善之区,已经进入了全面建设小康社会、率先在全国基本实现教育现代化的重要战略机遇期,推进首都义务教育全面均衡发展势在必行。为此,北京市教育委员会通过课题研究的方式,着眼于政府对义务教育资源的合理配置,着眼于区县间义务教育发展的差异, 相似文献
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张宝 《北京教育(高教版)》2012,(7)
我区九年一贯制学校虽然生源总数仅占全区的20%,但分布地域广,在区域内影响较大,它们的发展水平对全区义务教育均衡发展产生了重要影响。所以,区教委以九年一贯制学校的管理、教学资源共享、中小衔接等问题为研究重点,深入探索九年一贯制学校办学模式。 相似文献
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近年来,江苏射阳县大力推进城乡小学教育的优势互补和合作竞争,把推进小学教育集团化作为放大优质教育资源的突破口,走出了一条以集团化办学促进基础教育均衡发展的成功之路,在市内外产生了较大的影响。我们的主要做法是: 相似文献
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省域城乡义务教育师资水平之间,既有显性的差距,又有隐性的差距。就N省小学阶段而言,从教师数量来看,尽管农村生师比小于城市,可是农村却存在着"显性"超编与"隐性"缺编共存的现象;从教师质量来看,与城市相比,农村教师在学历、职称上的"高位塌陷"问题突出;从教师结构来看,农村教师的性别结构要优于城市,但是农村教师的老龄化问题更为严重。实现城乡义务教育师资均衡发展,政府可从以下几个方面努力:强化省级政府的统筹功能,建立积极差别对待的城乡义务教育师资配置政策;提升农村义务教育教师的职业吸引力,建立以教师需求为导向的农村教师发展政策;改革地方政府的评价制度,建立教育投入向农村教师倾斜的激励政策。 相似文献
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我国实现普及九年义务教育的基本目标以后,如何实现义务教育在高水平、高质量基础上的均衡发展,成为人们关注的焦点。近年来,我省探索实施了促进城乡义务教育均衡发展的多项改革措施,并初步形成了以承德学区化管理、石家庄城乡一体化联合办学、邯郸以治理“择校”为主的促进义务教育均衡发展的模式。这三种模式各有侧重,各具特色,有其明显的地域性,但也蕴含着值得在全省推广的因子。本文通过对这三种模式的调研总结与思考研究,提出了几项政策建议,以期为我省高水平地推进义务教育均衡发展提供有益的决策依据。 相似文献