“减负”和“应试”博弈,谁比谁无奈？

“减负”与“应试”的博弈,症结不在于纠结中高考考什么、怎么考才能为学生“减负”,而应该明确,中高考最终为了导向什么、“增强”哪些方面的素养要求。教育主管部门通过考试改革为学生“减负”,但在实际中却不断遭遇“应试”反弹,一考就重视、一放就丢弃,这让教育部门无奈。     

高考考体育，客观评分更重

山东近日出台新规,从2012年开始“在高考录取中充分体现学生体质健康、参加体育活动和体育课成绩的状况”。业内人士表示,体育成绩纳入高考对学生体质的提高将有大的促进。但也有人担心,高考体育考什么,学生就重点练什么。会造成新的“体育应试”。     

如何创新中考体育考试

本文针对在中考体育考试中,少数学校出现的考什么教什么、学什么、练什么的“应试”现象,分析了体育与健康新课程标准与中考体育考试之间存在的矛盾关系,提出了中考体育考试要走出应试教育的框架、评价目的必须与学生体质健康标准评价的目的相一致、中考体育项目设置必须多元化的观点．为初中毕业生升学体育考试健康的发展提供参考。     

确保锻炼时间 丰富体育活动：上海召开“加强青少年体育，增强青少年体质”工作研讨会

“从新学期起，上海将对青少年体质健康水平持续下降的区县和学校，实行合格性评估和评优评先一票否决。能否保证多数学生达到《国家学生体质健康标准》、能否保证学生在校每天锻炼一小时等，将成为评价学校体育工作的‘硬杠杠’。”在日前召开的上海市学校“加强青少年体育，增强青少年体质”工作研讨会上，     

学校体育“应试达标”效果之思考

《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准。但是＂应试达标＂不是学校体育的目的。     

各得其所的成长健康快乐的童年

学生期盼的,是给书包瘦身 2013,重庆市“减负十条”已实施两年。12月,《重庆学生体质健康监测报告》出炉,学生身高、速度、耐力、爆发力等多项身体指标呈上升趋势,从这些方面看,素质教育、“减负提质”卓有成效。     

教育部:学生体测成绩良好方可评优和评奖

正为建立健全国家学生体质健康监测评价机制,激励学生积极参加身体锻炼,教育部日前印发《国家学生体质健康标准(2014年修订)》,要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作,并根据学生学年总分评定等级。只有达到良好及以上的学生,方可参加评优与评奖。新修订的《国家学生体质健康标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生,将学生按照年级划分为不同组别,身体形态类中的身高、体重,身体机能类中的肺活量,以及身体素质类中     

基于义务教育质量监测结果的南宁市中小学生体质健康研究

文章以落实素质教育为导向,以国家义务教育质量监测——体育与健康监测报告为基础,对学生体质健康状况、学生健康生活方式、学校体育教育教学状况、学生校外体育锻炼情况、体育教师能力提升（专题聚焦）五个变量进行研究,探索促进南宁市中小学生体质健康的有效途径。     

强化监测促进广西中小学生体质健康的实践研究

本文针对广西中小学校体育基础条件薄弱、师资不足、评价方式单一等问题,探索以体质监测评价为抓手,设计促进广西中小学生体质健康的广西方案,包括落实新时代学校体育工作新要求、动态监测学生的体质健康、创新和完善学校体育工作评估制度等。     

对体育升学考试的理性思考

<正>几年来,在中考体育实施中出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试"指挥棒"的作用,出现考什么教什么的"应试现象",项目单一,学生枯燥,不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。为了使体育考试工作继续贯彻执行,针对学校教育和学校体育工作的现状,针对学生体质出现的问题,围绕健康第一的思想,充分发挥学校体育功能。面向全体学生,要提高学生的身体素质,培养学生终身体育锻炼的意识和优秀品质,发展学生的特长和个性,造就数以亿计高素质的劳动者     

构建融合全纳教育理念的特殊教育学校体质健康监测标准

探索和建立特殊教育学校体育教学中的教学目的、原则、宗旨、教学组织形式,将全纳教育理念与特殊教育学校体育教学模式相融合,构建融合全纳教育理念的特殊教育学校体质健康监测标准,对残疾学生进行有效的体育教育评价,最终引导残疾学生形成终身体育意识和行为习惯。     

参与国家学生体质健康监测有效实施体育融合教学

素质教育背景下,全面加强学生的体育教学、促进学生身心健康发展成了一线教师关注和研究的重点。体质健康监测主要是定性、定量检测学生的身体素质,切实掌握学生体质健康水平。教师要通过体育课堂教学强化学生体质健康监测,把学生体质健康监测与体育课堂结合起来,并根据学生体质健康监测的结果改革体育课堂教学,真正提升体育教学质量。基于此,本文分析了素质教育背景下体育教学的现状,详细研究和分析国家学生体质健康监测与体育课堂教学的有效融合,以供参考。     

体育入高考谨防沦为“应试体育”

今后,体育课成绩的好坏可能会影响高考的录取.记者昨天从安徽省教育厅获悉,按照教育部的统一要求,体育科目今后将可能进入高考综合评价体系——在高中学业水平考试中将增加体育科目.(11月4日《安徽商报》) 在应试教育之下,体育课在学校普遍不被重视,存在课时"被占课",学生"被及格"现象,也导致了我国中学生体质逐年下降.现如今,体育课挤进了高考项目,体育老师们终于迎来了关注的目光.诚然,把体育纳入高考体系,可以引来学校和家长对体育的关注,但是必须谨防体育成为"应试体育",不但不能引起学生的兴趣,反而给学生稚嫩的肩膀又压上一座大山. 体育一旦作为高考项目,就要面对考什么、如何考以及评判标准如何设定的问题.但是学生的先天体质不同、地域不同,将给标准的设定带来难题.     

对《国家学生体质健康标准》测试数据的分析与思考

学校教育特别是学校体育直接肩负着"增强全体学生体质"和"促进全体学生健康"的使命。教育要树立"健康第一"的指导思想,切实加强体育工作。《国家学生体质健康标准》(一下简称《标准》)作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,《标准》中选择的测试内容,突出了对发展和改善学生健康有直接影响且关系密切的身体成分、心肺循环系统功能、肌肉的力量和耐力以及柔韧,体现了现代社会对健康的具体要求,从而满足社会对于体质健康评价的要求。     

健全监测体系,完善考核、评价与监督

建立体质监测体系完善考核、评价与监督规范化运作是关键从制度上提供保障建立体质监测体系主持人提示:学校应结合实际情况建立一个系统而完整的体质监测体系,全面、科学、系统、多维地提升学生的身体素质。江苏省南通市通州区教育局副局长郭志明:学校建立体质监测体系应该有两个系统:一是围绕学生体质素质的指标系统。学生在青少年时期所必须达到的体质指标,如身高、体重、视力、血压等医学指标;学生在特定     

“导师导学”模式在高校学生体质健康监测中的研究与实践

以全员育人、全过程育人为理念,在学生体质健康监测中建立导师导学制,明确导师在学生身体素质锻炼、体质测试、健康监测中的主导作用.全程对学生在校期间的素质锻炼、体质监测等进行分层次导学,解决体质监测中的教学"盲区"及"监"、"测"工作断链等问题,形成有效、可行的"导师导学"教学模式.     

对我校《学生体质健康标准》测评结果的分析

《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校中的具体应用。《学生体质健康标准》测试的目的是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”的精神，促进学生积极地参加体育锻炼，上好体育课，增强学生的体质和提高健康水平，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。     

我院学生体质健康现状分析及改善对策

为了更好地贯彻落实省教育厅下发的《吉林省教育厅关于切实加强全省学生体质健康工作的意见》(吉教办字[2014]33号)精神,加强对我院学生体质健康状况的有效监测,指导体育教学、阳光体育运动和集体早操等课内外体育活动的有效开展,迅速提高学生体质健康水平,2014年度对我院学生体质健康标准测试成绩进行统计分析,找出我院大一学生体质健康测试标准的弱项和差距,拿出改进措施和方案,为提高学生体质健康水平提供参考。     

以提高学生体质健康为目标 统筹建设学校体育评价机制——教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《学生体质健康监测评价办法》等三个办法答记者问

日前,教育部印发了《学生体质健康监测评价办法》《中小学校体育工作评估办法》《学校体育工作年度报告办法》等三个规范性、制度性文件（以下简称“三个办法”）。为什么要在目前情况下制定这三个办法,制度目标是什么,基本内容是什么,适用于哪些业务领域、哪级部门和哪类学校,如何贯彻落实,教育部体育卫生与艺术教育司负责人就这些问题回答了记者的提问。     

基于网络的大学生体质健康标准测试评价与运动处方系统开发应用

《国家学生体质健康标准》在全国各级各类学校全面实施后,对学生身体形态的评价标准有了新的要求：为推进大学生健身运动的科学化进程,进行了大学生体质健康测试评价与运动处方系统的研制与开发。本文作者用数据库软件结合Asp.net编程实现了利用网络进行身体形态指标的自动评价与运动处方,指导大学生进行健身锻炼,提高健身的科学性、安全性和实效性;对体质进行评价、监测与评估对比,提高大学生体质监测与评价工作的效率与质量。