学风就是质量

对于高等教育来说,学风是一门没有列入课表的必修课,是学校的传统。一个成熟的校长,都会或者说都应该为自己学校优良学风传统的形成、传承做出贡献。学风,是一所学校办学水平高低的重要标志。学生在一所大学里学习,会受到学校优良学风的熏陶,这种熏陶会使其终生受益、终身难忘。学风就是质量,学风就是水平,学风好坏是一个学校的声誉。"学风建设"这个词近几年来听得少了,文章     

坚持立德树人 建设优良学风

南京师范大学秉承“正德厚生、笃学敏行”百年校训,紧密围绕立德树人这个根本任务,通过“一个理念引领、两个品牌先行、三类教育贯穿、四类文化营造”,大力推动优良学风建设,助推立德树人不断取得新实效。     

省陶研会常务副会长邹开煌教授前往晋江龙林中心小学指导

<正>2014年4月10日,省陶研会副会长邹开煌教授到龙林中心小学,为学校挂职干部、学校行政及中层干部做了微型讲座。在随后的座谈交流中,邹教授充分肯定了学校在运用陶行知思想提升农村学校办学水平方面进行的实践与探索。围绕"陶行知教育思想如何在课程方面的运用与实施"主题,邹教授提出要把陶行知的"立德树人     

新一轮本科教育教学审核评估方案的特征

新一轮本科教育教学审核评估方案是在继承上一轮审核评估经验、克服其存在不足的基础上,充分体现新时代的新要求而研制完成的.其特征体现在:评估指标体系按不同的办学定位分成两类四种;评估创新体现六个结合,即继承与发展结合、线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合、评估报告与问题清单结合、督查问责与示范案例结合;评估聚焦凸显两个根本,即高校的根本任务是立德树人,检验高校一切工作的根本标准是立德树人成效;评估导向二维质量建设,即质保体系建设与质量文化建设.     

加强教师队伍建设进一步提升办学质量和办学水平

办好一所学校要有一支优秀的教师队伍,优秀师资队伍是学校发展的根基,也是学校发展的根本内涵。胡总书记指出：“教育事业发展的关键在教师,必须紧紧依靠广大教师和教育工作者,遵循教育规律办学教学,不断提高教师政治和业务素质,弘扬尊师重教的社会风气”。温总理讲：“如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者”。加强教师队伍建设,事关教育发展的全局,事关科教兴国大业。     

用心打造校园文化

和平小学始建于1963年,改建于2006年。在几代和平人的共同努力下,学校形成了质朴典雅,学风浓郁,底蕴厚重,书香满园的校园文化氛围,为安达市千万学子奠定了人生坚实的基础。近几年,学校秉承厚德育人,博学笃志的校训,立足于在和谐中求发展,在发展中谋创新,在创新中成特色,在特色中树品牌的办学理念,学校从教育创新和学生发展的实际出发,将国学教育作为学校办学特色,营造了立德树人,经典育人的浓厚德育氛围,努力形成自己的办学品牌,全面提升学校的教育质量,逐步探索,完善内涵式发展道路。     

教学德育双轮驱动 打造优质特色学校——记发展中的洛阳市第五十六中学

洛阳市第五十六中学(原中国空空导弹研究院子弟学校)是一所集小学、初中为一体的九年一贯制学校。学校坚持"内涵发展、质量立校、文化兴校、特色强校"的办学思想,以精细化管理为保障,实施双轮驱动和谐发展,即深化课堂改革、提高教学质量的教学之轮和以"立德树人"为核心的特色化德育工作之轮互相配合,合力驱动。学校校风清正、教风严谨、学风优良,在洛阳市享有很高的声誉,是家长认可、学生向往的优质学校。     

培育核心价值观为学生成长奠基

学校教育,立德树人,德育为先。德育工作的宗旨在于培育社会主义核心价值观,为学生健康成长奠定精神基础,因此,如何立德树人,怎样构建核心价值观教育的长效机制,是摆在我们每个教育工作者面前的首要任务。     

感动是一门重要的课程

知识性的课程一般都有“刚性”的测验在催逼,而体验性的课程则完全生长于自然的环境。但是体验是孩童成长必需的“营养”,特别是那一次次被真实触动、感动的经历,将是孩子们逐渐懂事,走向成熟的不可替代的过程。今年夏天,杭州的多家媒体争相报道学校的毕业典礼。许多感人的画面以及画面背后的更感人的点滴,让孩子们、家长们、教育工作者们和社会人士心潮涌动。这本是一个普通的教育环节,却因为教师的精心策划和学生的真诚投入而产生巨大的“正能量”,因为感动是一门重要的课程。在孩子们以往的学校生活中,知识性的课程往往会被重视,体验性的课程却常常被忽略。     

建高品位校园文化 办有灵魂特色教育

<正>文化是民族和国家繁衍、生息、发展的命脉,一个民族、一个国家,文化越博大精深,就越受人尊重,发展就越有动力。特别是当今世界,文化与经济、政治相互交融,与科技的结合日益紧密,在综合国力竞争中的地位和作用日益     

构建基于学生全面发展的学校评价体系

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)对我国新时代教育评价工作作出了系统部署,为完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向,提出了明确的指引和要求。其中,在学校评价方面,《方案》明确指出,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展,同时要求义务教育学校和普通高中都要评价学校促进学生全面发展的培养情况。这表明,如何构建基于学生全面发展的学校评价体系,应成为今后中小学校评价改革的重要方面。     

高职院校学风建设研究

学风是一所大学的灵魂,是全体师生群体心理和行为在治学上的表现,是学校生存与发展的精神支柱.良好的学风是学院办学思想、教育质量和管理水平的综合展现.     

太原市万柏林区万科紫郡小学:探索思政教育校本化新模式

"立德树人"是教育的生命和灵魂,是每位教育工作者孜孜以求的目标。如何让立德树人校本化,成为当下教育工作者思考的重大课题。万柏林区万科紫郡小学大胆探索育人新模式,结合学校"君子文化"办学理念创设了"君子论坛"--小学语文思政综合实践活动模式。"君子论坛"的最大特点是摒弃了以往在教学中以"说教"为主开展思想品德教育的方式,让立德树人不是停留在"贴标签""喊口号"的层面。     

关于“文以载道”“文以化人”的再思考

<正>青少年是祖国和民族的希望,担负着神圣的职责。他们的思想境界和道德水平关系民族未来、国家前途和社会兴衰。对青少年开展有效的思想道德教育,必须放在更加突出的位置来抓。作为一名基层教育工作者,笔者认为在新的时代背景下,做好这项工作,思想政治教师责无旁贷,而广大语文教师也应该自觉挑起这个使命担当,发挥好优秀文学作品"文以载道""文以化人"的功能,让语文课成为帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观的主阵地之一,实现真正的教书育人、立德树人。     

立足三个融入推进高职大学生社会主义核心价值观教育

<正>党的十六届六中全会提出的"社会主义核心价值体系"的概念及内涵,党的十八大从国家、社会、个人三个层面提炼出的社会主义核心价值观的"三个倡导",为我们深刻认识社会主义核心价值观所蕴含的思想价值和文化导向提供了精神旗帜和价值标杆。2013年12月,中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》(以下简称《...     

立德树人,努力践行社会主义核心价值观

一、明确办学思路社会主义教育事业的核心是立德树人。立足青少年成长规律,探索并有效开展学生世界观、人生观和价值观教育,这是我们教育工作者的职责所在。教育的本质要求学生广泛参与到课程学习中,保证每一个学生平等地享有受教育的权利。一切为了学生的发展,学校提出了“挖掘学生潜能,让每一个学生都获得成功”的办学理念。相信学生的潜能,挖掘学生的潜能,努力践行社会主义核心价值观,从师德中寻找教育的力量,提升学生的内驱力,打造教师的高效课堂。     

立德树人需要扎扎实实做好日常工作

党的十八大报告提出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,将立德树人确立为教育的根本任务,是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育不仅要传授知识、培养能力,还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。中华民族自古就有“三不朽”之说,即“立德”“立功”“立言”。“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,品德都是安身立命、事业成功的基础。因此,广大教育工作者必须牢固确立立德树人的观念。立德树人,我们必须以高度的责任感和使命感,扎扎实实做日常的教育工作。首先,切实抓好课堂教育主渠道建设,进一步加强和改进学校德育课程建设,加强各级各类学校德育课程相衔接的研究。学校各门课程都要自觉地对学生进行思想道德教育。同时,要不断改进教学形式、方法,使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程,真正成为学生学习知识与文化,不断提高思想觉悟的主渠道。其次,加强中小学德育队伍的建设。     

用社会主义核心价值观引领思想政治教育

高校人才培养的目标不只体现在知识传授方面,更体现在"凝神铸魂"工程方面。道德是形而上的个人行为准则,师德问题的出现根本上是由于个人对自身要求的降低所致。要以核心价值观的国家向度为引领,培育高校教职工报效国家、教书育人的责任感和使命感。     

立德树人与办人民满意教育

立德即树立德业。树人即培养人才。早在《左传·襄公二十四年》中有表述:"大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。"古人重视"立德、立功、立言",将"立德"摆在第一位,没有德,就没有魂,没有魂,就不成人。作为一个负责任的教育工作者,必须静心思考"学校教育应该立什么样的德,树什么样的人"。立个人美德,树健全的自然人人与社会紧密相连,不可分割,社会是人的社会,人生活在社会之中。因此,社会发展必须从培养优秀的人才着手。而人才的培养首先应关注个人道德修养,把学生培养成健全的独立个体,