让学生在“融错”中提升数学学习的“自觉理念”——以“用方程解决实际问题”教学为例

"课堂因错误而精彩.""融错"既是一种教学策略,更是一种教学态度和教学境界."融错"不仅是促进课堂教学改革、提升教师专业发展水平的有效途径,更是促进学生自我反思、合作交流、主动纠错、形成感悟、提升认识的有效载体.为此,在实际教学中,我通过设计相关的"融错"环节,在有效帮助学生端正学习态度、正确获取数学知识、形成数学能力的同时,尝试在"融错"中提升学生学习的"自觉理念",即能"唤起学生的主体意识,促进学生自我感悟与觉醒,引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念". 下面,我以苏教版小学数学六年级上册《方程》第一课时的教学为例,谈谈自己的一些做法.     

常有“容错”在 尽显“融错”美

数学课堂上不仅是师生对战的"战场",也是师生出错误的场所,更是纠正错误的阵地,作为教师,教学中难免有错误出现,要允许出错,并将错误作为一种促进师生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用.把课堂上的错误资源化为教学的巨大财富,把错误融入教学,化腐朽为神奇,是每个教师必须具备的能力.在"融错"的课堂上,善用,巧用错误资源,会让课堂生机勃勃,充满活力并散发流光溢彩.下面是教学中容错的在线,和谐融错过程的惊喜.     

融错：课堂教学再生长的基点

“融错”是把课堂教学中差错融化为一种教学资源的教学艺术过程。课堂错误在教学中在所难免,但它是一种激智启慧的美丽错误,教师只有明确融错在新课改下教学再生长的学习心理学意义,树立依靠融错来促进课堂教学的思想,才能使融错真正成为课堂教学再生长的基点。     

“错误”的资源 鲜活的生成

在课堂教学实践中,经常发现学生在学习过程中出现的错误,但错误原因各不相同,在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略.实际上学生在学习过程中出现的一部分错误,通过集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源,更是一种真实的、有价值的教学资源,应加以有效利用.     

引导学生数学学习“自主纠错”策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。     

云端学习“三部曲” 自主学习巧提升

2020年是特殊的一年,教师的教学方式由线下转为线上。由于小学英语教师带班多,学生人数多,所以线上教学对于英语教师来说更是一种考验。教师可有效利用信息技术和智能技术,引领学生"唱好"序曲、进行曲、协奏曲,提升学生的云端自主学习能力。     

初中语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合

在中学阶段,阅读在语文课程中有着不可低估的重要作用,它不仅是增强学生潜在语感的基础,更是提升学生作文水平、提高阅读理解能力的重要途径。在语文教学中,阅读教学不可忽视,应该更加积极地培养每一位中学生的阅读技巧,促进学生有兴趣地参与到语文学习中,从而提高语文成绩。本文从阅读教学中,"教"与"学"的有效结合,寻找撬动点,从而促进阅读教学水平的提升。     

“融错”载过万重山,柳暗花明又一村

数学课堂上不仅是师生对战的"战场",也是师生出错误的场所,更是纠正错误的阵地,作为教师,教学中难免有错误出现,要允许出错,并将错误作为一种促进师生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。把课堂上的错误资源化为教学的巨大财富,把错误融入教学,化腐朽为神奇,是每个教师必须具备的能力。在"融错"的课堂上,善用、巧用错误资源,会让课堂生机勃勃,充满活力并散发流光溢彩。     

高中数学课堂教学中“示错情境”的设计与应用

为有效提升高中学生的创新能力和数学素养,我们在教学中必须精心设计有效的学习情境激发他们参与数学活动的兴趣,尤其是"示错情境"的创设,它能促进学生主动参与数学活动的探究,实现有意义的自主学习。本文就"示错情境"在高中数学教学中的设计与利用,谈谈粗浅的做法。     

亡羊补牢未为晚——例谈低年级小学数学“解决问题”

正由于心理年龄的制约以及"解决问题"本身的复杂性,低年级儿童在学习过程中总是会出现这样或那样的错误。在教学实践中,教师要针对学生的错误现状,加强对错误的梳理和纠正,避免"就题论题"的片面做法,探寻充分利用错误资源的有效措施,促进学生解决问题能力的全面提升。一、预错——实施细腻指导为了让学生的读题过程能够外显化,方便教师的检查与督促,让学生养成细心读题的良好习惯,在教学实践中一直     

“教学故错”策略的适度应用

"教学故错"是指教师在教学过程中,为了达到某一教学目的,根据学生已经掌握的知识经验,有意识地在"不知不觉"中犯下教学性的"错误",引发学生生疑、质疑、释疑,并激发学生探究、辨析的兴趣,进而领会学习内容的一种教学策略。教师"犯错"的前提是为了使学生识破"错误",而不是老师教学中的"失误"。"教学故错"作为一种教学策略,如能适度应用,就会产生渲染课堂气氛、激励学生积极参与教学活动的效果。同时,还可以促使学生在是与非的对比中排除错误干扰,确立正确的思维定势。     

有效课堂,悟之“异”见

所谓"有效课堂"是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向,能够以相当高的目标达成的课堂。有效课堂应着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,激发学生学习的积极性和主动性。同时,充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观。有效课堂是促进学生发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体的体现。     

追溯历史 巧妙设问 提升品质——以“数系的扩充和复数的概念”的教学为例

学习是一种传承,更是一种发展.在高中数学教学中,教师应重视课堂教学内容和教学手段的多样化、丰富化,打破以单一知识讲授为主的传统教学模式,通过创设基于数学史的探究性学习活动来激活思维,帮助学生形成正确的学习观念,提升课堂教学品质和教学效率.     

在“动思结合”中绽放实验光芒——谈小学数学实验教学的探索与实践

新课程指出:"实验是数学教学的重要内容,更是一种促进学生学习的有效方式。"在数学课堂中融入实验教学,既有利于增强学生的动手能力和学习兴趣,培养学生的创新思维,又有助于突破教学重、难点,提高课堂教学效率。教师应从实验教学的典型性、探究性、创新性及实践性等特点着手,探究实验在数学教学中的有效应用,实现真正意义上的"动思结合",提升学生的数学核心素养。     

用“大阅读”开启学生的心智

在初中语文教学中进行"大阅读"教学,不但能有效培养、加速提升学生的语文综合素养,并且能开启学生心智,提升学生的人生底蕴,陶冶学生的情操,能不断拓宽学生的胸怀,加速促进学生"学力"的形成。     

从扶到放,稳步实现学生的“自主”

随着自主学习理念的兴起,全国上下都兴起了以"自主"为核心的教学风潮,似乎有一种"不自主就不再是教育"的势头。诚然,"自主学习"是一种有效的学习理念,更是学生终生学习的手段。但我们也要清醒地认识到"自主学习"既是一种理念,又是一种方法,更是一种意识。如果我们忽略了方法的指导,忽视了能力的形成和意识的生成,那么"自主学习"将始终停留在人们的口头上,而不会走进学生的世界。为此,我们在推进学生的     

“互联网+ ”TPACK框架下英语翻译课程混合式教学模式研究

"互联网+"教学促进了全社会教学结构性的变革,TPACK教学方式将成为教育信息化的有利工具。探讨利用TPACK模式形成一种混合式的教学方式应用到大学英语专业的翻译课程中。该模式有利于摆脱学生学习过程中依赖于教师的习惯,并且实现由以教师为中心的教学模式转向以学生为中心的教学模式,将翻译课程学习有效地拓宽到教室和教师以外,有效提升英语翻译教学质量。     

浅谈中职乒乓球教学中的“合作式学习”

"合作式学习"是一种创新型和实效型教学理论和策略体系。在中职乒乓球教学中采用"合作式学习"进行教学,可有效促进学生的合作与交流,提高学生的学习能力和学习效率。     

“融错”载过万重山，柳暗花明又一村

数学课堂不仅是师生对战的“战场”，也是师生出错误的场所，更是纠正错误的阵地，作为教师，教学中难免有错误出现，要允许出错，并将错误作为一种促进师生情感发展、斜力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。把课堂上的错溟资源化为教学的巨大财富，把错误融入教学，化腐朽为神奇，是每个教师必须具备的能力。在“融错”的课堂上 ，善用、巧用错误资源，会让课堂生机勃勃，充满活力并散发流光溢彩。     

基于“理解性学习”的初中英语教学实践探索

在我国,初中英语教育"高投入、低产出"的现象较为普遍,英语教学迫切需要一种深刻的新教育理念来支撑,否则难以实现高效。在此情况下,如何进行英语理解性学习成为当前英语教学研究中急需关注的课题,其所提出的"为理解而教",展现出一种新的教学观念与教学模式,能有效提升学生的学习质量。为此,阐述当前初中英语教学中存在的主要问题,并结合问题探讨基于"理解性学习"的教学模式与促进英语理解性学习的策略。