浅谈高中数学教学中直觉思维的培养

本文阐述了培养学生的直觉思维能力的重要性。并对在高中数学教学中如何培养学生的直觉思维能力进行了撂讨和论证．     

如何培养学生的语文思维能力

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等,思维能力的培养对提高学生的素质至关重要,高中教师在教学中应该努力培养学生的思维能力。     

高中思政课学生论证思维能力的培养对策

论证思维能力是高中生的重要素养,也是提升科学精神等学科核心素养的必然要求,对学生思维品质的提高和成长大有裨益。本文尝试在高中思政课教学中,从创设课堂教学形式、综合运用逻辑思维规则、依据课程标准构建知识体系三个方面,探索培养学生论证思维能力的有效策略。     

数学教学如何培养学生创新思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养．其中思维能力的培养是教学的主要方面．思维能力的实质是分析、综合、推理、应用能力．外在表现是思维的开放性以及抽象思维和论证能力．因此,在初中数学教学中应该创设问题情境,提出挑战性的问题,培养学生的创新思维能力．本文就初中数学教学中对学生的创新思维能力的培养谈几点体会．     

基于计算思维能力培养的“轻游戏”教学模式初探

针对目前高职院校计算机基础教学存在的对学生计算思维能力培养重视不够的问题,从培养计算思维能力的角度出发,将"轻游戏"教学模式引入到计算机程序设计课程的教学中。首先对高职学生计算思维能力的培养现状进行了分析;进而分析了"轻游戏"的教学优势及运用原则,并设计了"轻游戏"教学模型;最后以"猜数游戏"和"汉诺塔游戏"两款轻游戏为案例,分析论证了"轻游戏"对高职学生计算思维能力的培养。     

基于CiteSpace和VOSviewer的高中生物学论证式教学文献计量学分析

论证式教学作为一种培养学生科学思维能力的探究式教学模式,近年来愈渐成为科学教育的研究热点。现借助CiteSpace、VOSviewer对CNKI数据库中与论证式教学相关的文献进行可视化分析,得出国内论证式教学在高中生物学方面的研究状况,为今后高中生物学论证式教学的开展和实施提供实质性借鉴。     

例谈“变式教学”提高学生的数学思维品质

本文用教学实例阐明了初中数学实施变式教学方法对培养学生数学品质的必要性,论证了变式教学能促进学生数学思维能力的发展,能提高教学效率.     

谈谈数学教学中的“变脸”艺术——变式教学

本文用教学实例阐明了初中数学变式教学的几种方式对培养学生数学品质的必要性,论证了变式教学能促进学生数学思维能力的发展,能提高教学效率.     

加强物理模型教学培养学生创新能力

主要针对目前物理教学实际存在的问题,通过论证物理模型教学与创新思维能力的关系,提出物理模型教学是培养学生创新思维能力的有效途径,并侧重从3个角度论述如何建立物理模型。     

TAP模型应用的论证式教学——以“生物的进化”为例

论证是一种特殊的表达方式,是指根据资料经过符合逻辑的推理得出结论或支持主张的过程,将"论证"引入科学学习可以提升学生的科学素养。以"生物的进化"教学为例,基于TAP论证模型的运用,引导学生通过角色扮演、推理论证等方式经历科学家的探究和论证过程,提升学生的理性思维能力、质疑创新能力和对科学本质的理解。     

论证探究视角下的“细胞呼吸的原理和应用”教学设计

新课改背景下,基于论证探究视角设计人教版“细胞呼吸的原理和应用”一节教学,通过课前布置任务、情境设疑、论证探究3种方式开展教学设计,在教学过程中逐步提升学生的归纳、推理、论证等科学思维能力,增强学生探究意识和探究能力,让学生养成锐意进取的探究精神,形成积极的科学态度。     

基于ADI教学模式的初中生物学、地理跨学科教学实践——以“一路‘象’北”一节为例

本文以“一路‘象’北”一节的教学为例,基于ADI教学模式进行教学设计,学生经历提问、主张、论证、研讨、完善等教学环节,在分析资料和数据中寻找证据支持主张,辩驳和反驳中构建论证、完善报告,有效培养学生的科学思维能力和跨学科综合能力。     

在历史教学中如何培养学生的历史思维能力

本文从以下四个方面论证了如何在中学历史教学中培养学生的思维能力。(一 )掌握学生年龄认知特点 ,做好与初中能力培养的接轨。(二 )丰富历史事实 ,为发展历史思维能力提供条件。(三 )梳理历史事实 ,打好历史思维能力培养基础。(四 )历史教学要有层次性 ,思维能力的培养要循序渐进。     

基于科学发展史的论证式教学设计研究——以“光合作用的探究历程”为例

1问题的提出:科学发展史与论证式教学的关系1958年,英国哲学家图尔敏(Toulmin)提出了论证研究的经典模型.20世纪90年代开始,“知识推理”和“论证”被引入课堂,论证式教学应运而生.基于科学发展史的论证式教学能够让学生体验科学探究严谨的论证推理方式,学习科学家解决科学问题的思考方式和研究方法,运用生物学事实进行思维,利用实验证据和逻辑进行论证,是培养学生科学思维能力的有效手段.     

初中数学教学中如何提升学生的思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的开放性以及抽象思维和论证能力。因此,在初中数学教学中应该创设问题情境,提出挑战性的问题,培养学生的思维能力。     

有效培养电大学生的数学思维能力

知识经济和信息时代的即将到来,对人才培养模式提出了新的要求。从电大高等数学的教育功能入手,就如何抓好数学概念教学,注重数学教学中的推理论证,引导学生掌握解答数学习题的基本思路,有效培养学生的数学思维能力等提出了自己的一孔之见。     

浅谈中学历史论证能力的培养

中学历史论证能力的培养,是历史教学中的重要一环,教师必须用辩证的观点指导教学,充分发挥学生的思维能力,由易到难,循序渐进。     

科学论证的本质、教学模式及进阶测评

科学论证是一种重要的科学思维方式。开展科学论证教学是复杂的,它需要构建参与论证的学习环境。整合式论证教学（ADI模式）,注重整合书面论证、口头论证、认知理解和社会协商,以及针对性论证等教学策略的运用。论证双方或多方作为矛盾共同体,通过提出问题、设计实验、解释资料以及构建和辩护基于证据的观点,深入理解概念、规律、科学本质以及科学文化。科学论证进阶测评为论证教学的有效实施提供了学生论证认知发展的信息,教师以此为依据精准定位教学的切入点以及选择最佳的教学顺序,充分发展学生认知、元认知和批判性推理等高阶思维能力。     

对“辛亥革命的成败”的分析

培养学生历史思维能力是历史教学中能力要求的核心。历史思维能力包括:分析历史事件,评价历史人物,比较历史事件的异同,概括历史进程,归纳论证某些历史观点等方面的能力,还包括从历史角度分析问题的思维观点和方法。 对某一历史事件进行全面、客观的分析,对学生提高历     

浅析类比思维在知识迁移中的定式误导

在教学中论证类比思维在化学教学中的重要作用,剖析知识迁移中定式思维误导的成因及对策,列举几种类比迁移知识陷阱的识别,对发展学生思维能力有着积极的意义。