说明顺序辩识

说明顺序辩识铁四局合肥中学杨民生理清说明文的顺序是重要的教学手段，教科书没有介绍；教参也没有介绍。我觉得说明顺序无须多分，只要分出时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三类即可，每类面分若干种。阐述如下：一、时间顺序１、古今：《从甲骨文到口袋图书馆》介绍书籍从...     

说明文逻辑顺序例谈

说明文的叙述顺序主要有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三种。一般来说,说明事物发展变化宜用时间顺序,说明建筑物等实体事物宜用空间顺序,说明事理宜用逻辑顺序。大多数同学都能熟练掌握时间、空间叙述顺序,但是对于运用逻辑顺序来安排文章结构,组织文章内容,却感到头疼。逻辑顺序就是在说明事物时按被说明对象的内容之间的内在联系来安排文章结构。这种顺序通常有以下几种形式。一、由一般到特殊的顺序例如,茅以升的《中国石拱桥》先概述一般石拱桥的特征是“形式优美”、“结构坚固”、“有悠久的历史”,接着以赵州桥和卢沟桥为例,具体说…     

说明的逻辑顺序

说明的逻辑顺序湖北刘伯君说明的顺序有三种：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。对于前两种,学生还比较容易理解、辨别,对后一种,只能用排除法来辨别：凡不属于时间顺序和空间顺序的,统统归之于逻辑顺序。至于为什么是逻辑顺序,如何按照逻辑顺序来结构文章,学生就不甚...     

合理安排说明顺序

<正>写文章要合理安排写作顺序。如果是写记叙文,就要根据构思的需要,或用顺叙,或用倒叙,或用插叙。如果要写说明文,则要根据说明的目的和对象,或用时间顺序,或用空间顺序,或用逻辑顺序,或以一种顺序为主,兼用其他顺序。合理的说明顺序,就是容易让人明白的顺序。时间顺序、空间顺序和逻辑顺序,是三种容易让人明白的说明顺序。     

中学地理课程设置顺序比较研究

中学地理课程设置顺序比较研究北京师范大学资源环境系王民，董进地理设课顺序有两种基本方式──直线式和循环式。所谓直线式是把构成中学地理的教学内容从初中到高中不间断地一直配置的方式。需要说明，这种方式不仅应遵照“地理科学的知识逻辑体系‘，还需兼顾学生的年...     

紧扣课题抓重点 逆入顺出易到难──中学历史课教材组织顺序新探

紧扣课题抓重点逆入顺出易到难──中学历史课教材组织顺序新探甘肃教育学院政教系瞿利业中学历史课教材组织顺序，按照时间顺序，按照“背景（原因）→内容（经过）→意义（结果）”的顺向三段式处理，似乎是无可争议的。但现代历史科学的研究表明，历史学科又具有逆向思...     

秦灭六国顺序浅议

自高中历史课程标准实验教科书使用以来,不少老师来信反映各教科书中关于秦灭六国顺序的表述不一致,如山东曲阜一中的汤宝成老师、浙江湖州二中的陈方南老师、福建武平一中的王胜祥老师、浙江衢州一中的徐国辉老师、江苏盐城伍佑中学的刘明武老师,等等。为了弄清这个问题,本刊特意请华南师范大学历史文化学院的两位先秦史硕士生张彩云、李红玲作了分析,现发表于下,供大家参考。     

对中学历史教科书作用的反思

中学历史教学中 ,我们一直把历史教科书看得非常重要 ,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容 ,是历史教师从事教学工作的基本凭借 ,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用 ,应该说是没有什么不妥 ,历史教科书在中学历史教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是 ,历史教科书毕竟只是中学历史科的教学用书 ,尽管其作用非常重要 ,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天 ,重新审视和检讨历史教科书的应有的作用 ,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系 ,仍是有必要的。在…     

民国时期中学历史教科书之演化轨迹探析

作者结合民国时期中学历史教科书,探究不同时间阶段的历史教科书内容上和体例上发生的变化,认为其反映了中学历史教育时代与社会思想,并指出呈现多元化发展的中学历史教科书编辑出版发行将给今天的中学历史教科书发展起到一定参考价值。     

说明顺序和方法

考测点导航说明文是以说明为主要表达方式的文章，是对事物作客观说明的一种文体。说明顺序一般有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、摹状貌、打比方、举数字、作诠释等。对初中生的要求是能准确辨析说明顺序和说明方法，从而更好地理解文章。典型题点击一、阅读回答问题。（《向沙漠进军》选段）我国陕西榆林地区，雨量还充沛，在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业，生产技术又…     

厘清历史概念,撬动深层思维——论初中历史概念教学的实施策略

历史概念是学生历史学习和知识建构的基础,也是历史教学和课堂探究的重要内容。中学课堂教学中应当以历史概念为着力点,解析概念内涵和逻辑,梳理概念间的联系和区别,利用清晰的概念阐释和概念梳理为学生进一步的历史学习打下基础,夯实学生的历史根基,撬动深层历史思维。一、以历史概念为焦点,在历史分析中厘清逻辑关系初中历史教科书中有许多表述复杂的历史概念,但限于篇幅,教材中也缺乏详细的解释,学生面对这些生疏的概念往往在不知其意的状况下死记硬背.     

说明顺序中的逻辑顺序

客观事物尽管千变万化,纷纭复杂,但都有它的特征和发展规律,都有它的条理性。按照事物本身的条理性和人们的认识规律,安排说明的顺序,做到脉胳分明,条分缕析,才能使读者对被说明的事物的形状、性质、成因、功用、构造及发展过程,有明晰的了解。说明文的条理,由于说明对象的不同,安排说明条理的方式也就多种多样。其中常见的有以按事物的方位次序进行说明的空间顺序;有以时间的先后为序说明事物的时间顺序;有按事物自身的逻辑联系和人们认识事物的过程依次说明的逻辑顺序。本文结合九年制义务教材     

我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾

20世纪80年代末以来,我国九年义务教育阶段初中历史教科书从体裁、内容、结构等方面都发生了巨大变化。这种变化与教材的编写体制、现代教育理念、史学研究的发展密切相关。未来初中历史教科书的编写应围绕着如何变历史学科体系为历史教学体系这一中心,把历史科学自身的逻辑顺序改造成为适合于学生年龄特征和认知结构的学科逻辑顺序;同时加强对史料的运用,培养学生的历史思维能力。     

谈高中化学教科书（试验本）中的三序结合

“三序”是指知识的逻辑顺序、学生的认识顺序和学生的心理发展顺序。教科书中的三序结合就是根据学科的教学目的，把以上三种顺序综合地加以考虑，从而设计出合乎科学逻辑、合乎认识规律和学生心理发展水平的教科书体系。实践证明，这样的体系有利于实现教学内容和教学过程的和谐统一，有利于实现学生的认识水平和心理发展水平的和谐统一。     

第二单元 说明的顺序

<正>单元要求1.结合所学的说明文,理解合理安排说明顺序的含义及作用。2.说明事物时,能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。写作指导说明性的文章属于“实用文”,其目的是把事物或事理介绍清楚。除了需要准确抓住事物的特征,讲究说明方法外,还要合理安排说明顺序。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。     

对历史教科书作用的反思

在中学历史教学中,我们一直是把历史教科书看得非常重要,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容,是历史教师从事教学工作的基本凭借,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用,应该说是没有什么不对之处,历史教科书在教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是,历史教科书毕竟只是中学历史课程的教学用书,尽管其作用非常重要,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天,重新审视历史教科书的地位和作用,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系,还是很有必要的。在这一方面,有一些流行的作法和观点,需要认真加以反思,方能加大历史教学改革的力度,有助于我国中学历史教学的向前发展。在此,笔者略谈一点管见,以期引起更深入的研讨。     

合理安排 说明顺序

顺序是事物固有的条理性和人们认识事物的条理性的反映。说明文的写作顺序必须遵循这个原则 ,要根据事物本身的结构层次及人们认识事物的过程来决定说明的顺序。中学阶段常用的说明顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。空间顺序就是按照事物自身各部分的空间位置和关系依次进行说明的顺序 ,它是事物本身所具有的条理性的反映。空间顺序大多适用于实体事物的说明。当我们要介绍一个建筑物或者一个具体实物时 ,它本身固有的是要有它的外形特征和它的内部构造特征 ,这就决定了必然要从外到内进行说明。我们还可运用从上到下、从下到上 ,或从前…     

说明事理主要运用逻辑顺序

刘敏芳、(亻儿)琴等同学问:“《万紫千红的花》为什么运用逻辑顺序,本文的逻辑顺序是怎样安排的?”什么叫逻辑顺序?所谓逻辑顺序,是指按照事物的内部联系来安排顺序的一种顺序、通常包括由浅入深、由现象到本质、由原因到结果等等。在说明文中,说明事理的说明文主要并且必须运用逻辑顺序,因为这类文章主要是阐述事物的内部联系和内部规律的。《万紫千红的花》是一篇事理说明文,以阐释花儿万紫千红的因果关系的科学原理为主。万紫千红是结果,是现象,其原因、本质又是什     

顺序在逻辑里的位置——顺序是思维结构的规律

"顺序"在现行逻辑书里没有被提到,但谁也不会否认顺序确是逻辑思维所不可或缺的。研究认为:顺序属于逻辑之思维结构的规律。中国人也应为逻辑填补点空白、添点章节。     

浅论中小学战略规划制定过程的逻辑顺序

中小学能否在即将到来的国家"十三五"发展中找准自身发展的价值、定位,需要重视新的战略规划制定。中小学战略规划的制定过程,应当遵循相应的逻辑顺序,即学校在战略规划制定过程中的思维序列。学校发展战略规划制定的逻辑顺序,是一个从学校理想到学校理念的分解过程;是一个从学校理念到发展使命的理解过程;是一个从学校使命到理性模式的选择过程;是一个从理性模式到目标体系的理顺过程;是一个从目标体系到行动策略的理清过程。中小学在战略规划制定中遵循以上逻辑顺序进行谋划,能使学校规划更加科学、有效。