太原市实验中学新课程实验的几点做法

2008年初,我校被确定为山西省普通高中新课程改革实验基地校以后,我们专门成立了新课程改革领导小组,制定了我校《高中新课程实施方案》,认真落实新课程改革精神,扎实稳健地推进普通高中新课程实施。将近一年的时间里,我校的新课程实验工作在探索中成长,在实践中提高,顺利且有效地推动我校师生在新课程中共同发展。尤其在研究性学习、通用技术、课堂教学方式三方面摸索出了自己的一些做法,受到省市领导的好评。     

浅品新课程下的高考文科数列解答题

特别提示： 看2009年新课程的高考。稳定、适当、到位!稳定,做到了从原有的数学学习要求向新课程数学学习要求的平稳过渡．适当,各地的新课程试誊均能反映出当地新课程下的教与学的水准．到位,贯彻了新课程下对学生学法以及基本数学素养的考查．     

刍议高中新课程改革中出现的一些问题

甘肃省从2010年秋季开始,在高一年级全面推行新课程改革。在上级教育部门的规划和指导下,对教师各种形式的新课程培训从去年暑假开展起来了。这为教师转变教育观念、尽快适应新课程奠定了一定基础。一开学,学校也开展了一系列与新课程有关的培训、研讨、观摩课等活动,但在逐步深入新课程的过程中,新课程新教材在带来欣喜的同时也带来了一些困惑。下面笔者就新教材课堂教学中遇到的困惑试谈几例。     

童趣数学:一个教学论命题

新课程,突出了数学知识的魅力;新课程,注重了数学知识与生活实际相联系;新课程,加强了各门学科知识的整合;新课程,着眼于使人学会学习;新课程,体现了人文主     

衡阳市普通高中新课程实施中的问题与对策

面对疾速推进的高中新课程实验,学校领导、教师和家长的态度主要有如下四种：一是积极参与科学实践,成了高中新课程实验的弄潮者;二是隔岸观望,被动应对,成了高中新课程实验的观火者;三是雷打不动,消极抵抗,成了高中新课程的反对派;四是急躁冒进,好大喜功,成了高中新课程的冒进者。后面三种态度的出现反映我市高中新课程实验的宣传工作力度不大,“洗脑”不充分,以致少数学校的领导、教师、家长对体现国家意志的高中新课程实验认识不清,大局不明。     

在充满荆棘的路上我们将走得更远——山西省普通高中体育与健康新课程实施情况分析

从2008年9月1日起,山西省普通高中一年级全面开始进行新课程实验。为全面了解新课程实施以来山西省高一年级体育与健康新课程开设情况,及时总结、提炼、推广新课程实验的成功经验,研究存在问题的解决途径,推进山西省普通高中新课程实验顺利、有序进行,由山西省教科院领导带队,学科组成员深入到山西省5市13所省级基地校、53所普通高中,对高一年级新课程实施情况进行了调研。调研采取听取汇报、校际教研活动座谈、与教师交流、对学生问卷调查、个别访谈等方式,比较详尽地了解了新课程的开设情况,基本达到了掌握情况、分析问题、增强工作实效性的目的。     

厦门市思明区高中音乐新课程改革的探索

高中新课程改革实施以来,厦门市思明区高中音乐新课程改革实验围绕新课程理念进行了积极的探索,积累了一定的宝贵经验,也遇到不少问题与困惑。为了进一步推进高中新课程向纵深发展,本文在理想与现实之间对音乐新课程理念、实施方案、教学实践、教材内容、评价方式、教学质量、特色化等方面进行反思。     

基于B／S模式的中学新课程管理系统构建

普通中学新课程改革使学生学籍管理工作更加繁杂。本文以互联网为基础,提出了建立基于B／S模式的新课程管理系统。着重研究了新课程管理系统的模块功能、体系架构、设备部署等方面的内容,比较、分析各技术方案利弊,构建有福建特色的中学新课程管理系统。     

新课程理念下初中作文教学的几点思考

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育的发展趋势,而新课程发展的核心是新课程理念的落实,能否把这种先进的理念,转变成教师的教学行为,是新课程改革能否成功的关键。     

高中新课程实施中的问题及思考

提出了高中新课程实施过程中遇到的与新课程理念相违背的、现实中普遍存在的问题,从新课程理念的先进性、新课程高考、教师角色转变、落实新课程理念的策略等方面阐述了解决问题的途径和方法.     

我为新课程改革着急

新课程改革涉及千千万万的学生、教师和家长的利益,对新课程改革,我们都充满了希望。从改革伊始至今,新课程改革走得顺利吗？改革的步伐到底走到了哪里？本文就新课程改革中的新教材、课堂教学、学习方式、教师研修、学业评价等问题谈了自己的草根看法。     

山西省普通高中新课程思想政治学科的教学进展及建议

一、多种形式的教研活动推进山西省普通高中新课程思想政治学科的实施自新课程实施以来,省教研室思想政治学科组组织了多种形式的活动,为新课程推进做了许多工作。1.组织研制学科文件学科组成员组织研制了《山西省普通高中新课程思想     

新课程下教师培训模式述析及改进策略

随着新课程的大面积实施,各级各类培训机构为了适应新课程对教师提出的新要求,纷纷针对新课程理念的内化和实施新课程的需要,对教师培训模式作了有益的探索,形成了各具特色、功能各异的多种教师培训模式。     

在探究中考查考生的历史意识和人文素养——以山东卷为例看新课程背景下的高考历史命题

新课程改革背景下的高考命题至今已经探索了两年。总体上看,新课程高考历史试题重视对考生历史意识和人文素养的考查,体现了新课程的理念和要求,体现了命题在继承中发展的特点。笔者尝试结合这两年的山东卷历史试题,从考查要求、考查目标、考查内容对新课程高考历史试题进行分析,探寻新课程高考历史试题的一些特点。     

对高中数学新课程改革几年来的思考

新一轮的基础教育课程改革正在全国展开几年了,新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园,新课程改革成了一种时尚,可为什么要进行新课程改革呢?新课程改革绝不仅只是一种流行,我们要深刻理解什么是新课程,新课程的标准又是什么。这些疑问都需要我们好好思考与研究。本人从2006年开始在数学方面进行新课程改革教学尝试,现就这几年的体会,浅谈自己的几点看法。     

新课改下化学教学策略探究

新课改化学教学对教师提出了更高的要求,作为新课程的实施者,如何在新课程理论的指导下,加强对新课程的学习、理解,领悟新课程的要求,提高实施新课程的能力和水平,切实贯彻好《全日制义务教育化学新课程标准》,是教学一线的教师急需解决的问题。现结合教学实际,谈谈本人的认识。     

新课程高中化学教学中遇到的问题与对策

根据甘肃省的统一安排部署,笔者所在学校从2010年秋季开始全面实施高中新课程教学。刚接触到新课程,笔者信心百倍,踌躇满志,认为新课程不但解放了学生,也解放了老师,经过多次培训学习,笔者自认为对新课程的基本理论已有所感悟,对新课程教材的掌握已比较熟悉。通过近两年多的教学实践,笔者感到对新课程的理论和方法还缺乏全面理解,对新课程要求的一些教学方式没有办法完全落实。在新课程教学中笔者有很多困惑。下面谈一谈笔者在新课程教学中遇到的问题及采取的对策。一、新课程高中化学教学中遇到的问题     

重视课改理念下的作业设计

高中物理新课程改革以来,广大教师强化了新课程理念的学习,深入领会新课程理念和新教材的编写意图,逐步树立起新课程倡导的教学观、知识观和教材观.新课程倡导的教学理念体现了教育思想的进步.随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化,教育创新的意识已深入课堂,并且也应该深入     

进入深化课改阶段的教学研究展望

正时值2014年,覆盖全国38个区县的新课程改革已推行13个年头,最后一个实施高中新课程的广西,也将送走最后一批采用大纲课程的毕业生,至此,新课程全面覆盖全国基础教育领域。2012年秋实施的《义务教育学科课程标准》(2011年版)标志着新课程实施从实验阶段进入正式阶段,新课程不再新了,新课程从蒙昧不明的摸索到现在,对于我们基础教育工作者来说已经是一份自然的、常规的、理应如此的课程。那么,新课程十年来到底给基础教育带来了什么?     

课堂教学改革中存在的几个问题

正新课程实施以来中学课堂教学发生了巨大变化,传统课堂教学模式逐步走向新课程课堂教学模式,初步呈现出丰富多彩、异彩纷呈的课堂教学新景象,但同时仍能发现离真正实现新课程的要求还有一定距离。因此,我们有必要再次正视新课程课堂教学改革中存在的几点共性问题,才能全面、扎实地推进教学改革,真正提高新课程教学的有效性。一、"走近"与"走进"的关系问题从课堂教学观察和与教师的交流了解到,多数高中数学教师基本从理论上能够理解新课程,初步构建了具有个性特色的新课程理念,教师角色基本