让插图“说话”

历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分,对于激发学生的学习动机和兴趣,培养学生读图能力和理解问题、分析问题的能力,有不可忽视的作用。本文就如何在历史课堂中通过教师的有效管理,让插图"说话",从而更好地开展中学历史教学进行了阐述。     

“让故事说话”——帮我说话

自从《班主任之友》开办“让故事说话”栏目以来,我就精选其中的内容充实到每天的晨会当中,对学生开展潜移默化的思想教育,取得了明显效果。《班主任之友》“让故事说话”中的故事,通俗平易、智慧丰富,给人以深刻的人生启迪。平时阅读,我就仔细琢磨其中所包含的教育哲理,结合教     

让中学历史课“热”起来

历史学无所不包,无不涉猎。历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。只要历史教师在教学中设计教学方案,改进教学方法,就会让学生增加对历史学习的兴趣,喜欢上历史课,让历史课“热”起来。     

让引文“开口”，让典故“说话”

古诗文教学在语文教学中的地位非常重要,在苏教版初中语文185篇课文中,文言文有41篇,古诗（含“诵读欣赏”篇目）有54首,占52％的比例,其中还有不少引用古代故事或者有出处的词语或句子。如果教学时对这些引文典故加以特别关注,会有助于我们加深对文本的理解。现笔者就以初中文言诗文典故为例,对文本中的引文类型和作用试作探究。     

2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会掠影

2011年1月26至29日,由广东省教育研究院主办、惠州市教育局承办、惠州市第一中学协办的广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会在惠州市第一中学降厦举办。     

为了每一位学生的发展——普通高中“历史课程标准”与“历史教学大纲”比较有感

《普通高中历史课程标准 (实验 )》(以下简称《历史课标》)已于2003年4月与中学历史教师见面。在《历史课标》指导下的新一轮课改将于2004年秋在部分省、市、区进行实验 ,并逐步在全国施行。今后 ,《历史课标》将逐步取代《历史教学大纲》(以下简称《历史大纲》) ,成为高中历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据。中学历史教师对《历史课标》的认真学习、领会已显得十分迫切和重要。目前 ,有必要把《历史课标》与《历史大纲》作一番比较。笔者通过学习认为 ,两者最大的区别在于理念的不同 ,《历史课标》改变了《历史大纲》一直坚持的以…     

史料在中学历史教学中的运用——听彭禹老师《洋务运动》一课有感

中学历史教育界关于“史料教学”的研究已逾20年,但其真正落实于中学历史课堂,受到历史教师的重视则与近年来新课程改革不断深入紧密相连,而在教学中如何运用史料仍是值得深入研究的问题。在我看来,彭禹老师《洋务运动》一课是史料教学的成功实践。下面就结合彭禹老师执教的《洋务运动》一课,谈谈自己对史料教学的一些认识。     

春在枝头已十分——2011年广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会综述

2011年12月26至29日．由广东省教育研究院主办的广东省普通高中历史课程改革新阶段成果展示交流会在惠州市第一中学隆重举办。参加会议的有广东省各地历史教研员及骨干教师代表400多人。北京师范大学杨宁一教授、华东师范大学聂幼犁教授、华南师范大学黄牧航教授、《历史教学》主编任世江、《中学历史教学参考》社长任鹏杰、建川博物...     

中学历史：“让女人走开”？－－历史教学征思录之五

在我国中学历史课程中,妇女史内容向来不多。不过,回忆自己的中学历史学习和中学历史教学经历,依然清楚地记得,以往的中学历史课还是讲了一些女性人物的,比如,中国古代史要讲王昭君、武则天、文成公主、陈硕贞、李清照、黄道婆、王聪儿等,中国近代现代史要讲秋瑾、赵一曼、“抗联”八位女战士、刘胡兰、宋庆龄等,世界史要讲贞德、     

让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见

以往历史教学中,教师更为注重讲解,学生不能充分思考,甚至产生厌学情绪,无法达到预期的教学效果。对此,中学历史教师必须改变自身的教学理念,培养学生自主学习能力,使学生会学习,主动学,这样才可以全面提升学生的历史素质水平,使历史课堂活跃起来,提高教学效果。     

这是“新的历史教材观”吗？——与马执斌先生商榷

本刊上期发表了马执斌先生的《树立新的历史教材观是当务之急》，与此同时，广东的《中学历史教学》第6期刊登了马先生的另一篇文章《围绕一个研究性学习案例的对话——再驳(鸦片战争也应有维护商业的性质)》。在这两篇文章中，马先生表达了同样的观点：一、教材的概念包括课程标准；二、课程标准的核心是课程内容，课程内容具有法律约束力；三、课程标准比教学大纲具有更严格的规定性。马先生由此认为，即使在研究性学习中，也不能讲鸦片战争有维护商业的性质。本刊编辑部重视这个讨论，因为它不仅是涉及鸦片战争性质的个案问题，而是反映了不同的课程理念和教学观念等关系新课程改革的根本性问题。聂幼犁先生不同意马先生的看法，著成此文，正面回应，本刊自应采用。杂志是个平台，对分歧的双方应给予同样的机会。希望广大读者关注这场争论，辨别双方的论点和论证的依据。如果您有意参加进来，须注意双方的论点和分论点、论据和证伪论据，不要简单地表示赞成与否，或与主题脱节。来稿无论长短我们都欢迎。     

中学历史“史料教学热”现象成因分析

关于史料教学的研究与实践一直是中学历史教育学界持续关注的热点,在中学历史教学领域形成了独特的“史料教学热”现象。“史料教学热”现象是多种因素共同作用的结果,主要包括国家政策的指引、历史学界重视史料传统、高考试题改革、中学教学法研究热潮、历史教研教学群体积极的态度等。随着教育改革的深化,“史料教学热”将不断迸发出新的生机,探析该现象的成因有利于更好地理解其复杂性与多样性,推动中学历史教学研究进一步发展。     

对中学历史教学与“多媒体”应用的认识

随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体教学已成为课堂教学改革的趋势。这种新的教学手段，把多媒体计算机软件与课程教学有机的结合起来，发挥多媒体的集成功能，把历史留下来的字、实物图片有机的结合在一起，运用多媒体技术，让学生从视觉、听觉等方面去直接感受历史潮流，提高了历史课堂的效率，为学生喜闻乐见。     

让初中的历史课堂“活”起来

学生喜欢历史但是不喜欢历史课,这是目前中学历史课要解决的重要问题。     

让学生登上历史课堂的“舞台”

随着新课改的实行,很多新型的教学方法也在层出不穷,传统的教学目标已被代替,学生主体作用的发挥起着非常重要的作用。在历史教学中,我根据初中生的年龄特征以及历史学科的特点,始终坚持把课堂交给学生,将小组讨论和历史情景剧运用于教学中,让历史课堂变得有趣起来,提高学生学习历史的兴趣。     

让历史“鲜活”起来

历史知识是多面立体的,要让历史"鲜活"、"丰满"起来,必须从巧创浓厚氛围、诱学生入其境,释放自由空间、精心设疑,细选结合点、紧密联系现实三个方面人手,让学生入其境、品其味、悟其道,达到明理导行的目的.     

“和谐互助”教学模式在中学历史教学中的运用

正人们常常反映中学课程里的历史、地理之类的"副科"特别难教,学生的厌学情绪极浓。因此,这些"副科"的教学往往成了学生的催眠曲。尤其是到了夏天,学生们的睡意本来就很浓,历史课往往成了学生们的瞌睡课。这种情况可能与我们历史教师本身就对这门学科不感兴趣也有关。但是,也应该看到,在我们这些"副科"科任教师中,也不乏对所任学科感兴趣的教师。可是,尽管他们在台上讲得津津有味,然而学生却在下面听得昏昏欲睡,课堂教学的效果仍然也好不到哪儿去。学生厌学到了极点,有时甚至会讨厌起担任"副科"教学的     

“第一次课”要让学生认同课程价值——听于万海老师“第一次课”有感

"第一次课"是课程面向学生的第一个环节,对学生展开课程学习而言非常关键。我们听课发现,于老师通过一个活动、四个问题精心"铺路搭桥",引导学生在参与的过程中自发认同课程的价值,较好地激发了学生的学习动机。     

让“主动”贯穿中学历史课堂教学

加强历史课堂教学的生动性和趣味性．让学生在和谐的氛围中从理解的角度走进历史,主动、积极参与到课堂的每一个环节,用辩证的观点、当代的价值观评析历史,从而起到引导学生思考人生的价值,培养学生正确的人生观。