千树万树梨花开——记山东省海阳市凤城街道办事处中心小学

山东省海阳市风城街道办事处中心小学于1999年搬进新校舍以来,不断硬化、美化、绿化校园,使学校环境优雅清新、美观、给人以赏心悦目、文学气息浓厚的感觉。几年来,学校的领导班子高度重视新形势下的教育教学理念,确立了“以人为本、创新为先、突出亮点、形成特色”的办学思路,以教研为龙头,大搞个人教研、群体教研、个性教学活动,取得了可喜成果:学校开展的“谈天说地”活动被海阳市教育局在全市推广普及,对提高学生的基本素质有极大的促进,并获得了省级教研成果     

中学数学教师能力素质的调查与分析

合格的中学数学教师应具备的基本能力包括：较强的数学能力、基本的教学能力和一定的科研能力，中学数学教师能力强弱与高师数学教育专业的培养目标直接的关系，师范院校应转变观念，将培养师范生的能力素质作为数学教育改革的重要目标。     

通江县广纳镇中心小学

创建于1913年的通江县广纳镇中心小学。座落于风光秀美、景色宜人的宕水河畔。已拥有百年历史。改革开放以来．学校始终坚持以学生素质的全面提高为目标、以教育科研为先导、以课程管理和教学改革为中心、以班子建设和师资管理为关键。不断提高教育决策的科学性和教育管理的规范化。学校还打破行政村的地域限制，适当调整村小校点布局。在人数相对集中处组建村小。既满足了村民子女入学的需求，又充分整合了优质教育资源。同时。     

绍兴市皋埠镇中心小学——创建现代化农村学校 培养高素质特长学生

学校创办于1953年，位于浙江省绍兴市生态产业园区，东依省级风景名胜区吼山，北临水乡特色浓郁的萧绍古运河。学校周边环境幽雅，校园整洁宜人，布局合理，设计科学，功能齐全，是一所既有历史底蕴，又具现代气息的农村集镇中心小学。     

由基础而深入——卢湾第一中心小学的信息化

在教育信息化中，人们一般认为小学再怎么信息化也不可能有太多的花样。一方面小学生年龄比较小，对信息技术的接受和掌握能力毕竟有限，另一方面，小学的教学内容相对浅显，与信息技术结合只需简单的辅助性教学就可以了。实际上，小学有自己的特点，有其与信息技术的切合点。卢湾第一中心小学就以学生年龄特点为基础，以教学需求为导向，结合学校的特色教学和二期课改的要求，在运用信息技术上颇有心得。     

天津市和平区中心小学：教师专业发展的摇篮

天津市和平区中心小学与天津师范大学合作,在全市率先成立了教师专业发展学校,结合课堂教学实际,打破传统的教师培训模式,探索开放的教师教育体系,以师资培训为课程改革奠基。     

对互联网在教育教学中应用的思考

对某些学校应用互联网的现状进行了评议，介绍了如何应用互联网进行教学活动的一次实验情况。     

浅谈教师科研素质的培养

目前,中小学教育科研工作存在着不少问题:有些教师没有科研意识,只忙碌于日常事务性的工作;有些教师想搞科研却不知如何下手,即使有了科研课题也很难入门。因此,加强中小学教师教育科研素质的培养势在必行。 一、增强科研意识,端正科研态度。要改变长期以来中小学教师只重视日常教学工作,忽视科研的倾向,注意将教学与科研结合起来。一方面要从中小学教育事业的发展与中小学教育科研     

职业学校学生礼仪素质与交往能力培养的研究

2004年黑龙江省职业学校学生技能大赛综合素质礼仪部分有这样一道题:请说出常用的十个文明用语,有的同学竟然得了零分,得满分的同学仅占23.6%.可见礼仪素质与交往能力的培养在学校教育中是一个不被重视的课题,而提到交往能力,人们往往与请客送礼的现象等同起来,实际上,良好的礼仪素质与交往能力对学生今后的发展与成才具有十分重要的作用.     

成就学生 成就教师——无锡市洛社中心小学

无锡市洛社中心小学始建于清末,是一所经历了百余年风雨洗礼的学校,1996年被列为江苏名校,同年通过验收成为江苏省实验小学,是“全国少先队教育实验基地”、“江苏省现代教育技术示范学校”、“江苏省陶行知研究实验学校、先进集体”、“中国西部地区教育顾问单位”、“无锡市教育现代化示范学校”、“无锡市常规管理先进学校”。     

福建省莆田市秀屿区平海中心小学

正福建省莆田市秀屿区平海中心小学位于平海湾畔、朝阳山麓,始办于1913年,1949年正式更名为"平海中心小学",学校占地面积8600m~2,现有教师51人,专任教师中本科及大专以上学历占91%,其中小中高教师1人,小学高级教师44人,省级骨干教师1人,市级骨干教师9人,区级骨干教师5人。目前开设15个教学班,学生718人。学校以"会生活、会学习、会探究,有素养、有特长、有创见"为学生成长目标,追求植根     

物理教师的能力素质与教学质量的关系

本文讨论了物理教师能力素质（教育能力、教学能力和教育科研能力）对教学质量的影响,指出只有在全面提高教师素质的基础上,才能提高教学质量。     

课改中教师应培养的几种能力

新课程改革给学校教育带来了前所未有的冲击，给许多教师带来了前所未有的困顿，也给教师带来了众多的机遇，同时也带来了更多的压力和挑战。我校地处偏僻，学校规模较小，走进新课程，教师是关键，课堂是阵地。教师素质是一个重要方面，是教师开展教育教学工作的重要条件，面对新课程，教师应逐步形成以下几种能力。     

冷水江中心小学

建校历史我校坐落在冷水江市中心地段的金竹西路莲花巷,是娄底市一所规模较大的素质教育示范学校。1977年上级提倡行业、系统办学时,冷水江市经委等单位在市金竹西路创办的"冷水江市公交子弟学校"即为我校前身。1984年由冷水江市冷水江街道办事处接管后改为"冷办中心小学",2007年更名为"冷水江市冷办中心学校"。基础设施学校占地面积20010m~2,现有38个教学班,近3000名学生。拥有三栋教学楼,一栋行政综合楼。多媒体教     

浅议学校研究型教师的培养

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续教育的新课题,其中有…     

上海市闵行区颛桥中心小学

在现代学校制度建设中,上海市闵行区颛桥中心小学已成为地区优质教育资源。学校在课程建设、教育科研、信息化等方面成效显著,艺术、科技、体育、民族精神和民俗文化教育等方面特色鲜明。     

自主提升教师素质的实践

建设高质量的教师队伍，最重要的一条就是提高教师的自身素质。教育科学研究的实践证明：最好的教育是自我教育。因此，学校的管理者在重视对教师进行教育、培养的基础上，更要重视引导教师自主提升素质。我校在这方面作了一些有益的探索，具体的措施是：一、在目标上进行引导一位哲人说过：“每个人都有一定的目标，这一目标至少在他看来是伟大的。”依据国家有关文件中对教师队伍素质的要求，我校在征求教师意见的基础上，确定了提高教师自身素质的目标，即“一高(高尚的师德)、两爱(爱教育事业、爱每个学生)、四较强(较强的德育工作能力…