教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学，教学理念领先，师资队伍一流，教学设施先进，校园环境幽雅，文化氛围浓厚。     

教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学，教学理念领先，师资队伍一流，教学设施先进，校园环境幽雅，文化氛围浓厚。     

教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学,教学理念领先,师资队伍一流,教学设施先进,校园环境幽雅,文化氛围浓厚。     

教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

<正>呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学,教学理念领先,师资队伍一流,教学设施先进,校园环境幽雅,文化氛围浓厚。     

教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

<正>呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学,教学理念领先,师资队伍一流。教学设施先进,校园环境幽雅,文化氛围浓厚。办学宗旨:办优质学校、让学生成才、让家长放心、满意。学校现有教学楼4座,体育馆1座,拥有多功能厅、微机室、语音室     

教师的精神家园 学生的成长绿洲——呼和浩特铁路二中掠影

<正>呼和浩特铁路二中是一所经过40年风雨历程的完全中学,教学理念领先,师资队伍一流,教学设施先进,校园环境幽雅,文化氛围浓厚。办学宗旨:办优质学校、让学生成才、让家长放心、满意。     

呼和浩特铁路第二中学

呼铁二中是—所经过四十年风雨历程的完全中学，学校现有教学楼4座．体育馆1座．拥有多功能厅、微机室、语音室、阅览室、理化生标准化实验室及先进的交互式多媒体闭路教学网络系统。     

遵循学生成长规律 重视教师专业发展——北京市玉渊潭中学掠影

北京市玉渊潭中学是一所全面育人、办有特色的公立完全中学。 学校以“崇德、致爱、笃学、思辨”为校训,在40多年的办学历程中,逐渐形成了“教风严、学风浓、作风正”的优良校风。学校以“学生成长、教师发展、家长放心、人民满意的精品学校”为办学目标,“为学生的终身发展和人生幸福奠基”是学校的办学宗旨。     

构建学生幸福成长的精神家园 山东省兖州市第一中学

兖州市第一中学创建于1943年9月，为山东省首批规范化学校、全国培养体育后备人才先进学校、山东省文明单位、山东省绿色学校、山东省依法治校示范校。学校由兖州一中校本部、兖州一中艺术学校、兖州一中孔子学府高中部、兖州一中幼儿园4个教学区组成，形成了“一校四院”的办学格局。现有近6000名学生，460名教职工。多年来，共为社会和高校培养了6万多名优秀毕业生。[第一段]     

从学生成长档案袋的建立看学生与教师的发展

评价改革是当前课程改革的重要内容之一，记得有人形象地把现行评价比作一个大筛子，学生被放在筛子上筛，筛选的结果产生两种人：一种是筛子上面的，即成功者，一种是筛子下面的，即失败者。这样的评价主要是为了甄别，是一种“选择适合教育的学生”的评价。《语文课程标准》强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进     

学生成长的乐园——临漳县柳园中学

河北省邯郸市临漳县柳园中学创建于1956年，是一所县级寄宿制完全中学。学校占地面积46223.4平方米，建筑面积7891.8平方米；现有24个教学班（18个初中班，6个高中班），学生1706余人，教职工112人，教师学历达标率为100%。     

课堂——学生沉思的精神家园

不知从什么时候起，“沉默”成了课堂教学中必须打破的状态，于是，在课前的教学设计中，许多老师精心设计如何让学生“动”起来；而很少思考让学生“静”下来的策略。在课堂上，许多老师经常发出的教学指令是请同学们“踊跃回答”、“积极讨论”，而很少要求学生在回答和讨论之前静静地“沉思”，想一想为什么要这样回答、这样讨论。在课后反思时，经常听到老师自责地说“这节课气氛还不够活跃，学生的讨论还不够热烈”，而很少听到老师说这节课留给学生深入思考的时间如果再充裕些就更好了。     

石家庄市第二十八中学：与改革一同前行 与教师共同发展 与学生携手成长

河北省石家庄市第二十八中学创建于1979年．是石家庄市一所有名的完全中学学校占地面积154333平方米，建筑面积12289平方米、有37个教学班（初中24个班，高中13个班），学生1560人，教职工197人．     

谈数学教学中教师对学生思维的调控

在实施素质教育的数学教学中,教师们愈来愈注重营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,从而让学生在参与教学的学习探索中增长知识、发展智力、培养良好个性,提高数学素质。在教学中我们发现,在引导学生动手、动脑,积极思维,通过联想、尝试、猜测、归纳、论证等方式探索真理、发现规律过程中,学生的思维往往偏离教师设计的轨道。教师如何在不强行终止学生思维过程的同时,运用调控手段,既保持民主、宽松、兴奋的学习氛围,又将学生的思维活动引导到正确的轨道,并有利于学生创新能力的培养和个性的发展呢？这需要教师有较高的调控策略和经…     

促进教师成长的催化剂——教师的教学反思

一、反思的涵义 反思是行为主体对自身既往行为自觉进行异位思考的认识活动。反思不同于回想或回忆，回忆的目光是指向过去的意识对象，是对象情景在头脑里的中性再现。而反思的目光是指向过去的意识行为，具有价值判断的性质。另外，反思与经验总结也有区别，但两者联系紧密。反思与经验总结都是对既有经验的再认识，但经验的总结者可以是本人，也可以是别人，而反思只能是实践者本人，总结者必须在实践者反思的基础上经过提炼和加工，才能完成经验总结，所以反思是经验总结的基础。     

坚守教师的精神家园——价值追求，是教师精神家园的扎根地

5.12灾难中的生命拯救,5．12灾难后的课堂重建,诠释着灾区教师高尚的师德、挺拔的人格、坚定的信念。从他们所表现出的仁爱与执着,我们看到,灾难虽然使他们痛失亲人,顿失家园,但却动摇不了他们对精神家园的顽强坚守。     

劝君惜取少年时——构筑学生的精神家园

2000年9月,我毕业于北京师范大学,成为一名普通的教师。七年来,我在班主任工作中探索实践,构建了学生的精神家园。 七年中,尽管日常工作繁杂,但我从没放弃理论学习,我参加了北师大课程与教学论研究生班,自费学习了人力资源管理课程。利用业余时间学习了《现代教师学概论》、《班主任新思维》、《师生沟通的艺术》、     

让学生来表现教师的水平

教师包办太多，学生主体性体现不够，是我们埋怨课堂教学最多的一句话。从某种意义上讲，这并非是教师的主观愿望，不是教师不承认学生是主体，而是不知道如何充分发挥学生的主体作用。如何落实学生的主体地位？最为重要的是，淡化教师表现欲，强化学生表现欲，教师的水平通过教学过程让学生来表现。１让学生来表现教师水平的意义 教学过程，让学生来表现教师的水平，其实就是要充分调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地参与教学全过程，让学生探索新知，发现规律，从而使学生学会学习、学会思维、学会创新。 教学的本质是“教”学生“…