研究性学习在中学地理教学中的应用

在地理教学中实施研究性学习，改变了灌输式的教学方式，以学生主动的学习为出发点，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯．地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题，在教师的指导下，学生主动搜集资料，动手、动脑，团结协作完成课题，既学习了知识，又使实践能力得到锻炼．     

研究性学习在中学地理教学中的应用

在地理教学中实施研究性学习,改变了灌输式的教学方式,以学生主动的学习为出发点,提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生良好的学习习惯.地理研究性学习课题多来自于生活实践、社区环境和社会热点问题,在教师的指导下,学生主动搜集资料,动手、动脑,团结协作完成课题,既学习了知识,又使实践能力得到锻炼.     

发现学习在高中英语教学中的应用

随着我国素质教育的全面推进,促进学生全面素质的提高成为教学的最主要的目标,使教师不得不转变教学观念,不仅要让学生掌握基础知识,同时也要增强学生应用知识的能力。对于英语教学来说,学会应用英语才是教学的最终目的,面对传统教学中学生在应用英语方面存在的不足,必须进行教学方式改革,探索出一个新的教学方法来提高学生的英语应用能力,发现学习法就是一个比较好的学习方法,通过实践证明此种方法效果较好,然而在实际的应用中也必须注意一些问题,实现其应用有效性,提高学生在英语教学的全面素质。本文主要分析发现学习在高中英语教学中的应用。     

发现学习法在中学英语语法教学中的应用

语法一直以来是英语教学中的重难点。由于抽象的语法规则,传统的满堂灌教学方式使学生失去对语法学习的兴趣,沉闷枯燥的语法课堂氛围和事倍功半的课堂效率也使教师丧失了对语法教学的信心。基于当前中学语法教学现状,将发现学习法的理论要点引入中学英语语法课堂教学实际中,通过举例说明其在语法课堂中的教学程序,并注意该法在语法教学中的应用要求可有效改善当前现状,研究旨在提高中学英语语法课堂的效率和学生对英语学习的兴趣。     

发现学习在高中英语教学中的应用探讨

随着素质教育的迈进,社会教育发生了革新,教学将目标集中于促进学生素质的全面提高,要求教师转变教学观念,在传递给学生知识的同时,要让学生学会去运用知识,因而发现学习走进了教育教学中。因此,本文就发现学习的教学方式进行了探讨,提出了一些将发现学习运用到高中英语教学中的有效方法。     

浅谈发现学习在高中英语教学中的应用

英语学科在高中阶段的重要性不言而喻。英语教学质量的高低不仅影响着学生的学习成绩的提高,还制约着学生的英语素养的培养。发现学习是高中英语教学的重要教学手段之一,本文从分析高中英语教学中存在的问题入手,简单阐述了发现学习的基本内涵,并较为详细地分析了发现学习在高中英语教学中的应用策略。     

“发现学习”在数学教学中的应用

在课堂教学中应做好如下几点：（1）设计出＂好问题＂引起学生的兴趣,将学生置于一种＂心欲求尚未得,口欲言尚不能＂的主动参与的位置。（2）教师必须鼓励学生大胆用顿悟直觉去寻找问题解决的策略。必要时,教师可给予一些提示。或将问题分解为几个阶梯式的问题,做好＂台前＂和＂幕后＂的工作。（3）教师尽可能把新问题和以前的问题联系起来,对问题进行推广,概括出更一般的法则、原理,让学生体会到＂钻一题,识全章＂之味。     

发现学习在小学科学教学中的应用

本文结合小学科学《新课标》目标要求和布鲁纳的发现学习教学方法,针对小学科学的教学设计和教学实现进行研究,通过实例评价发现学习法的教学应用效果。     

Google Earth在中学地理教学中的应用

Google Earth（以下简称GE）软件具有强大的地图搜索功能,并能够利用强大的自然地理信息表现能力,将丰富庞杂的地理知识直观地表现出来。这种信息呈现方式符合中学生的智力水平,有利于学生了解和掌握地理知识。本文通过对GE软件的简略介绍,说明了它的主要功能,并在此基础上指出了将其灵活地运用于中学地理教学的途径。     

论探究式学习在中学地理教学中的运用

学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念,新课程改革明确提出要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,探究式学习是一种高效的学习方式,符合新课改的要求本文重点分析探究式学习如何在地理学习中运用.     

合作学习在中学信息技术教学中的应用探析

21世纪是一个信息时代,随着信息技术的不断发展,信息技术教学在中学教育教学中占有很大比重,如何提高中学信息技术教学质量是素质教育面临的一大挑战。随着我国教育改革的开展,合作学习走进中学信息技术教学课堂。本文就合作学习在中学信息技术教学中的应用进行探析,以供参考。     

发现学习法在中学英语教学中的主导作用

学生在学习上对教师的依赖注定其学习的被动及自我学习能力的低下。在新课标理念的驱动下,我们应该改变该此时的现状。其中有效途径之一是在英语课堂教学中运用发现学习策略,使学生真正进入有效学习状态,变教师讲解为主的模式为学生自我发现为主的模式,使课堂教学成为帮助学生形成自觉、独立、主动发现新知的能力。     

情境教学法在中学地理教学中的应用

传统的地理教学方法过于注重对学生进行知识的灌输,严重阻碍了学生的思维和个性发展。现代地理教学法的情境引入法通过创设问题情境,调动学生积极思维,激发学生学习地理的兴趣,从而能够有效地改变以往传统教学模式中的诸多弊端,更重要的是有利于培养学生终身学习地理的能力。     

探究式学习在中学地理教学中的应用

目前,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,很多地理教师已经在实践中开始尝试把探究式学习方式引入到教学中.笔者仅就此认识,结合教学经验教学做法陈述自己的浅见如下.     

GIS在中学地理教学中的应用

近年来,随着信息技术的发展和新课程改革的进行,中学地理教学方式也发生了很大变化,教学过程中不再仅仅利用地图、幻灯片、多媒体等无法真正体现学生在教学中主体性的教学工具了,地理信息技术的应用成为必然的趋势,而作为地理信息技术的高端技术的地理信息系统,在中学地理教学中的应用也成为必然.本文着重探讨了地理信息系统的部分重要功能,地理信息系统引入中学地理教学的原因,以及在中学地理教学中的应用举例.     

发现法在中学体育教学中的应用——以杭州市余杭区瓶窑镇第一中学为例

近年来,通过相关调研,笔者发现将发现法应用于体育教学中可调动起学生的积极性,取得良好的教学效果,但学术界对这方面的研究却较少,尤其是初中体育教学的领域就更少。本文针对发现法在中学体育教学中的应用,通过实证研究和案例分析的方法,论证运用发现法教学在提升学生体育兴趣方面的重要意义。实证研究是在以笔者所在地区中学的实际体育教学的基础上完成的,采用问卷调查的形式收集了试验前后学生的体育兴趣情况。通过理论分析,笔者发现运用以学生为主体的发现法进行体育教学,可使得教学活动转变为独立认识的过程,不仅能达到教育要求,也能锻炼学生自觉主动地探索知识、解决问题的能力。