知识博客：教研组知识管理的网络平台

借助知识博客网络平台，创建知识管理型教研组，树立教研组长知识主管的新角色和教研组成员知识管理者职能是农村小学教研组建设的必然发展趋势。     

教研组生存危机及知识管理——以数学教研组为例

在师生教与学的方式发生根本变革的今天,教研组在引领教师专业成长方面没能发挥应有作用.其功能弱化,生存存在危机,亟须变革和转型.解决教研组生存危机的途径是:以知识管理的理念进行教研组建设,逐步实现教研组管理模式、教研组长管理角色和教研价值观的转型.解决教研组生存危机的有效方法是:建立共同愿景,实现教研组知识的战略管理；着眼制度创新,实现教研组知识的制度管理；立足教师发展,实现教研组知识的过程管理.     

略论基于知识管理的教研组建设

教研组作为实践中教师专业发展的最基层组织,在促进教师专业发展上发挥着不可替代的作用。知识管理是新时期学校促进教师专业发展的新途径和方法,本研究以知识管理为抓手,从教师个人和教研组自身两个层面探讨了运用知识管理促进教研组建设的具体策略。     

知识管理视野下教研组长的角色再认识

随着新课程改革的不断深入,教研组长在教育教学中的作用越来越重要。由于传统的教研组长的角色与实际的教研要求还有差距。因此,立足教研实际,从知识管理的视野重新认识教研组长的角色,目的在于充分发挥教研组长的作用,使其在知识的产生、积累、共享、创新中发挥应有的作用,提高校本教研的研究品质。     

教研组教师间知识共享:基于意愿、能力和方式的视角

共享意愿、共享能力和共享方式是知识共享理论的三大核心主题。目前,教研组教师间知识共享中的实存问题主要表现为意愿低落、能力缺乏和方式陈旧。要促进教研组教师间的知识共享,就要激发教师知识共享的动机,增强教师知识共享的意愿;开展合作交流的技能培训,增进教师知识共享的能力;采用现代化网络手段或多样化方式,增加教师知识共享的方式。     

教研组与教师教学专业知识发展关系的调查研究

调查发现:教研组活动是教师常规化、制度化的专业活动,对教师的教学专业知识发展具有重要的作用.教师之间相互交流处理教材的经验是教研组活动的主要内容之一,而教龄的长短并不显著地影响教师如何看待教研组对课程知识、教材知识、方法知识等三类教学专业知识发展的重要性.学校教师要充分认识与挖掘教研组的教师专业发展价值,努力构建"和谐、团结、进取"的教研组文化.     

中小学教研组成员知识共享意愿影响因素研究

教研组作为教师专业成长的学校基层组织,其目的在于通过个体间知识共享促进教师群体专业发展。为探究中小学教研组成员知识共享意愿现状及影响因素,研究采用问卷调查法随机抽取广州市T区6所公立中小学校作为研究对象,采用SPSS16.0对数据进行处理。研究发现,中小学教研组成员知识共享意愿强烈,但存在结构性差异;本校任教时间与知识共享意愿呈显著差异;影响知识共享意愿的因素有创新型组织氛围、领导支持感和人际信任三个方面。据此可以从激励机制、创新氛围、组长角色和组织公平角度增强中小学教研组成员知识共享意愿。     

浅析教学反思在教师实践性知识生成中的重要作用

教师实践性知识的生成和积累对教师的专业化发展有深远意义,而教学反思在教师实践性知识生成过程中又起着重要作用.文章从分析教师实践性知识提出的背景、内涵入手,阐述教学反思在教师实践性知识的生成与积累中所起的重要作用.同时,本文还展示了作者设计的,并在本校数学教研组试用着的教师教学反思日志,以期对广大教师的教育教学工作有一定的借鉴价值.     

构建共享型教研组

当前,很多中小学的教研组出现一些弊端:诸如教研组行政化,原有的教研功能淡化,管理职能加强,和年级组一样变成了行政部门;教研活动形式化和内容随意化,漠视教师发展需求等。随着课程改革的深化,急需改革传统教研组,构建有助于教师专业成长的共享型教研组。共享型教研组是一种新型的教学研究组织,它的任务是组织教师开展教学研究工作,促进教师专业发展,促进教育教学质量提升,促进教师隐性知识显性化,促进隐性知识的共享。共享型教研组是一个促进教师专业发展的学习共同体平台,教师可通过合作、分享等方式贡献自己的隐性知识,     

关于《什么是知识》中心论点的讨论

最近我们收到都安县百旺公社崇文附中一位同志来信,对《什么是知识》(见我区编的初中语文课本第三册)这篇毛主席著作的中心论点,提出了应该怎样理解的问题.我们请中文系文选与写作教研组作了答复,今发表于后,仅供参考.     

东山中学开设“知识门诊”

华容县东山中学大做“减负增效”文章 ,利用双休日设立各科知识门诊 ,为学生解疑答难 ,深受学生欢迎。今年春季开学后 ,该校校长乐楷军通过调查 ,发现部分学生在学习中经常遇到疑难问题 ,但苦于种种原因没有及时向老师请教。为此 ,乐校长多次召开校委会和部分任课教师会议 ,经过认真研究 ,决定利用双休日在校内设立各科“知识门诊” ,由各教研组安排骨干教师（政治、语文、数学、物理、化学、实验操作、英语每科１人）按规定时间坐在指定的教室里 ,进行挂牌服务 ,解答学生提出的问题。知识门诊设立后 ,深受学生喜爱 ,前来进行知识咨询的学生…     

基于校本教研的英语实践——“中学英语知识抢答竞赛”赏析

本文从通过举办中学英语知识抢答竞赛活动的赛事策划、试题命制、决赛主持等系列教学实践．最大可能的为学生提供团队协作、同台竞技、展示自我的空间和舞台,提高学校英语教研组团结合作、应对挑战的能力,检验中学英语教师的信息化教育教学创新能力。     

教学团队中教师实践性知识生成个案研究

教师专业发展的主要内容就是提升和丰富教师的实践性知识。因此,如何提升教师的教学实践性知识是教师教育领域研究的重点,也是难点。同时,伴随着教育改革的深入,教研组及年级备课组日益成为学校管理的中间组织,然而如何根植于教学一线更好地通过教学团队管理促进教师教学实践性知识的研究却很少,几乎可以说是一个盲点。     

知识管理：提升校本教研水平的新视角

随着新一轮课程改革的深入开展，校本教研（教师为解决教育教学中的实际问题而进行的研究活动）受重视的程度越来越高。如何凭借新课改的东风迅速提升校本教研水平是摆在每一个教研组面前的新课题。笔者拟从知识管理角度，结合教育教学实践，就这一问题谈几点粗浅的体会。     

基于课题研究的教研组组织文化变革的研究

在课题研究过程中,教研组组织在性质、功能、制度、文化和教师知识、能力、观念等方面会发生一些变化,促进了基于课题研究的教研组组织变革,组织变革中文化变革是最为意义深远的。基于课题研究的教研组组织文化变革具有必要性,在文化变革过程中也会遇到一些阻力和障碍,一些策略的实施有助于促进基于课题研究的教研组组织文化变革。     

中小学教研组活动的追问与反思——从某小学数学教研组专题研讨活动谈起

随着教育改革的深入,学校教育面临着变革和转型.教研组作为学校基层组织之一,对于学校的转型变革、教学的改革、师生的成长和发展,无疑承担着相当重要的责任.但是从现状看来,教研组的教研活动状况并不十分乐观.本文结合某小学数学教研组"几何知识"专题的系列研讨活动,对中小学教研组的活动应该如何开展进行了深入探讨.     

统整课程 统整研训——新课程背景下教研组建设的思考与探索

教研组是课程改革的基础单位，教研组的课程改革，必须整体考虑课程、教学与教师发展，追求知识、方法与精神素养的统一，追求知识体系的关联与年段的衔接，追求各种学习方式的综合运用。     

充分发挥教研组的作用

加强教研的建设,积极开展教研组活动,可以帮助教师之间互相交流教学经验,研讨教学方法,探索教学规律,从而促进大面积地提高教学质量。 但是,据我了解,有相当一部分学校对教研组活动重视不够,对教研组的领导不够得力。教研组很少开展教研活动,每学期只是象征性搞一些公开教学或知识竞赛。这是一些学校教学质量不能大幅度提高的一个重要原因。     

教研组活动应聚焦于学科教学知识

一学校教研组原本以研究教材教法、改进学科教学为目的,在提升教师学科专业素养、提高教学质量方面发挥着重要作用。但近年来,中小学教研组活动、教     

用知识归类的方法改进数学教学

我校数学教研组在党的正确领导下,一学期以来,针对教学上存在的少慢差费现象,即对教材内容的陈旧、落后,教材安排的重复、孤立、分散、阐述方法的烦琐,以及教学方法的老套陈规进行了大胆的革新。经过一个月的苦钻和巧干,战胜了形形色色的保守思想,克服了教材中的种种困难,在边研究、边实践、边改进的基础上,摸索出“知识归类”的教学方法,从而解决了教材内容多与时间少的矛盾,大大促进了教学质量的提高,这是我校彻底进行教学改革的一个良好开端。