拒绝话语行为结构形式分析

说话人在实施某种言语行为时必然要体现某种交际意图,拒绝话语行为就是交际者在言语交际过程中实现"拒绝"的交际意图。本文从对拒绝话语行为的分类入手,以直接拒绝话语行为为主,对拒绝话语行为的结构形式进行分析。     

言语行为和主体特征分析

言语行为是主体在具体语境中实现交际意图的语言媒质。语境是主体生存的社会政治和文化现实的反应,社会政治和文化现实影响主体的“真实自我”。主体生存的社会政治文化现实、生活经历、性格特征、交际意图和语言媒质影响主体的言语行为。因此,言语行为是主体以语言为媒质的意义的生存、传递和接受的过程。言语行为的意义不仅受到文本意义和语境因素的影响,而且受到主体认同和交际意图的影响。言语行为的意义是多重性和结构性的。动态的结构性受到主体认同和交际意图的制约。     

西班牙语中的间接言语行为分析

间接言语行为是人们在交际中广泛使用的一种语言现象。语言中的间接言语行为能够帮助交际双方借助语境信息理解说话者真正的意图。本文分析了西班牙语中常见的三类间接言语行为来说明间接言语行为在交际中的重要性。     

英语听说教学与听力理解

听力理解是言语交际行为。言语交际行为的一个特点就是交际者要利用语言符号来表达或理解交际者的思想情感。我们不能只重视字面的理解,而忽略对讲话人思想意图的推理。     

“不X白不X”结构在言语交际中的使用问题

任何语言的习得最终都会在言语交际中得以运用,可以说,语言的习得来源于言语交际,服务于言语交际。现着眼于言语交际行为,立足于本族语言实际,探讨在这一基项上如何正确使用"不X白不X"结构,以期使用者在言语交际过程中能够更好地实现语义、语意和用意(意图)的统一,使得留学生能够正确理解并且运用该结构,达到交际意图的顺利实现,从而推动对外汉语教学实践的发展。     

网络签名的语用意图分析

网络签名是互联网交际时代较为普遍的语言现象,在网络这个特殊的语境下,网络签名事实上可以视为一种言语行为,其存在是为了实现一定的交际意图。本文采用语料收集和问卷调查的方法,从言语行为的主体性和主体间性入手,分析了不同类型的网络签名的语用意图。     

言外行为、言后行为与交际效果

在言语行为理论的发展中,言外行为和言后行为的核心地位一直倍受争议。言后行为目前已逐渐进入学者们的研究领域。交际意图是语言交际的基础,而言外行为和言后行为都要以交际意图为参照点。本文旨在通过对言外行为和言后行为概念上的诠释,阐述言外行为的核心理论地位以及言后行为和交际效果的关系。     

关联理论对意图幽默的分类解释

意图幽默是交际者有意发出的作为言语行为使用的幽默。关联理论作为阐释人类交际与认知的理论,把交际看成一个明示———推理的过程,它对意图幽默具有强大的解释力。本文用关联理论对意图幽默进行分类解释。     

关联理论下对非公开性请求言语行为策略的阐释

非公开性请求言语行为策略即非规约性的请求言语行为策略。英语语言中说话人通过隐喻、反语、反问、低调陈述等暗示手段提出请求,把对听话人负面面子的威胁减少到最低限度,意在让听话人通过推理得出说话人的真正交际意图。因此,为了正确领会说话人的交际意图,听话人势必要结合具体的语境对说话人的话语进行一系列的推理来识别说话人的交际意图。     

从认知语用角度解读课堂教学中的非言语行为

人们在交际时往往把一部分意思甚至是核心的意思隐藏于语言之外。实际上,交际者往往通过非言语行为来揣摩和判断对方的真实交际意图,体会言语行为之外的隐含信息,而这种推理信息的过程就是一种认知过程。本文试图以认知语言学中的图形—背景理论为依据,以大学英语课堂教学为具体的话语语境来分析非言语行为,旨在探讨非言语行为的认知语用功能。     

领导者言语行为研究

为了实现特定的意图、提高领导活动绩效,领导者在领导过程中的言语行为有一定的规律性和普遍性,领导者言语行为的能力影响到领导工作的成效,为了更好地完成领导目标,领导者在实施言语行为时,会采取不同的语言形式,并通过不同语言手段的应用,对言语行为行事效果加以调控,完成交际意图。     

关联阐释与日常会话中模糊语言的交际功能

言语交际是有目的地通过语言完成若干行为的复杂的语用过程。关联理论认为说话人的意图包括信息意图和交际意图。本文试图通过比较并讨论合作原则,关联理论与会话含意的关系来分析日常会话中模糊语言的会话含意及其交际功能。     

言语行为理论的跨文化语用对比

本文以Austin的“三种行为”模式为基础,从跨文化语用学的角度对几类具体的言语行为的文化差异进行了对比分析,以启示外语学习者在跨文化的言语交际中选用得体礼貌的语言,避免语用失败,保证交际意图的顺利实现。     

语用行为的主观意图与客观效果

本文讨论语用意图与语用效果之间的关系。针对人们头脑中存在的模糊认识，作者从语用行为的习惯性分类(言语表达、言语接受和言语交际)入手，分别对三类不同的语用意图、语用效果加以辨析。在此基础上，着重探讨语用意图和语用效果的产生、评价之间的关系。     

言语行为理论视角下《熊出没》俄译的解读

动画片《熊出没》成功走进俄罗斯市场是多个因素合力作用的结果。其中,以言语行为理论为指导,着眼于不同语境下原作者真正的交际意图和受众的预期效果,有的放矢地选取恰当的翻译策略,对其赢得国际声誉发挥了至关重要的作用。以"言语行为三分说"为导向,分别对其片名、主人公名、部分台词和主题曲的翻译情况进行探析,重点阐释意向行为和取效行为对动画片翻译的解释和指导力,强调翻译过程中应有意识地考虑言语行为的整体意义和交际功能以及受众的不同需求,不拘泥于形式,以最贴近、最自然的目的语再现原语内容,进而揭示语用等效翻译观在动画片翻译过程中体现的重大价值。     

英语教学中交际能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,使他们能恰当、得体地用英语表达其交际意图,正确地辨识和理解他人用英语表达的交际意图.为了使学生这两方面的能力都得到提高,我们的英语教学必须注重引导学生熟悉英语中不同言语行为的特点及其运用,掌握一些间接言语行为的策略,提高对中西文化差异的敏感,并充分利用各种教辅手段为学生创造更多的英语交际实践机会,这样才能有效地提高学生的交际能力.     

英语教学中交际能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，使他们能恰当、得体地用英语表达其交际意图，正确地辨识和理解他人用英语表达的交际意图。为了使学生这两方面的能力都得到提高，我们的英语教学必须注重引导学生熟悉英语中不同言语行为的特点及其运用，掌握一些间接言语行为的策略，提高对中西文化差异的敏感，并充分利用各种教辅手段为学生创造更多的英语交际实践机会，这样才能有效地提高学生的交际能力。     

语用行为的主观竭力与客观效果

本文讨论语用意图与语用效果之间的关系。针对人们头脑中存在的模糊认识，作者人语用行为的习惯性分类（言语表达、言语接受和言语交际）入手，分别对三类不同的语用意图、语用效果加以辨析。在此基础上，着重探讨语和意图和语用效果的产生、评价之间的关系。     

析言语交际中语用预设的价值体现

语用预设是一种重要的语用推论,它在言语交际中扮演着重要的角色。语用预设中说话人的信念、态度、意图以及言语行为的合适性、共知性和隐蔽性等,都会对言语交际效果产生极大影响。主要体现为益于言语交际的顺利进行,简化语言,传达出更多的信息,实现原本难于达到的交际目的等。     

试论前景化和交际意图的传递

交际意图是说话人在交际行为中所要实现的目的,它影响和制约着说话人对语言形式的选用。在文学作品中,作者为实现自己的交际目的,有时会故意打破言语常规,造成前景化。前景化和交际意图的传递有着密不可分的联系,读者对非常规形式背后的隐含意义的探求过程正是作者交际意图的实现过程,前景化语言结构可将读者认知活动有效地引向对作者交际意图的破解。