纵横自有凌云笔独创一家始是新--序吕志明先生《现代大学策划研究》

乙酉仲夏,吕志明先生将他的《现代大学策划研究》一书的清样送我审阅,并请我为他的大作写一篇序言。尽管我对策划理论没有进行过系统而全面的研究,但对吕先生的要求,我丝毫没有推托。这其中的原因有三:一是“策划”与每个人的一生息息相关。正如吕先生书中所说:“时时要策划,事事要策划,人人要策划。”所谓策划,吕先生是这样界定的:“策划是一个谋划达成目标或事业成功的思维过程,是一项决策活动之前的谋划、构思和设计的过程”。试问,在人的一生中,谁会没有“目标”?谁又会不想“事业成功”呢?那么,他要使自己的“目标”或“事业成功”,就…     

把语文课当作“语文”课来教——学习吕叔湘语文教育思想札记

吕叔湘先生是我国当代语言学界的泰斗,也是著名的语文教育家。数十年来,他不仅致力于语言研究,卓有建树,著作等身,而且还以极大的热情于语文教学方面倾注了大量的心力。笔者近十余年来结合本职工作研读吕先生的著作,颇有所获。兹对吕先生的语文教育思想作一简要述评。吕先生在一次讲话中谈到语文教学多年的弊端时,尖锐地指出:“总的来说,语文课现在没有把它当作语文课来教,问题就出在这个地方。”(《吕叔湘语文论集》[以下简称《论集》])在这里,吕先生为语文教育界提出一个研究的命题:要把语文课当作语文课来教。怎样才能达到这个目的?从吕先生的语文教育论著     

“绘声绘色”补说

吕叔湘先生《未晚斋语文漫谈》(五)曾指出:“绘声绘色”是以讹传讹,“绘声绘影/绘影绘声”才是正确的,而且“由来已久”。①笔者最近查阅了一些资料,觉得吕先生的结论固然确不可易,不过还可以再作些补充。试申述如下: 1、吕先生说:“……查了几种成语词典,也都只有‘绘声绘色’。”笔者发现:新版《辞海》已收     

当事补语和当事主语

吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出:“不但是宾语可以分别为施事,受事,当事,工具等等,主语也可以分别为施事,受事,当事,工具等等.”本文遵循吕先生的这一思想,对当事宾语和当事主语的语义内容,句法表现,以及与其相关的动词类别,作一粗略的探讨,并按照吕先生在《汉语语法分析问题》中的意见,将“宾语”改称为“补语”.     

当回“懒”教师

有这样一则笑话，说是某位演讲家准备登台演讲，他问台下的听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众回答：“不知道”。演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道，那还有什么必要讲呢?”第二天演讲家又登台演讲了，他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众怕演讲家再次罢讲，干脆回答：     

语文杂记

本刊所选吕先生的两则短文,都是从一些例句中来寻找简单词语的确切意义。要明了词语的意义和用法,这是最好的一种方法。读初中的孩子,读此文可能吃力了些,但有一定文化水平的家长可从中悟出怎样去辅导孩子的语文学习,提高他们学习语文的兴趣,帮助他们奠定扎实的语文基础。     

文风问题与语文教学

读了吕叔湘先生的《文风问题之一》(《语文学习》七八年第二期)后,有这样一个感觉,就是目前语文教学中存在一个“叫人担心”的文风问题:过分讲究辞藻和套用现成话语。吕叔湘先生在该文中指出:“多用套语不是写文章的正经路子;相反,很容易把写作的人引到邪路上去。”吕先生在文章结尾时还提出了克服这一毛病的办法,指出“白描”是写文章的正经路子,“古往今来的好文字没有不是靠白描取胜的”。初读,觉得吕先生的意见很好;但仔细一想,却觉得同目前语文教学的现状相去甚远,对不上号。     

吕叔湘语文教育思想研讨会在京举行

吕叔湘语文教育思想研讨会在京举行吕叔湘教授是海内外驰名的语言学家、语文教育家、编辑家和中国社科院学部委员，全国中语会的创建人。为庆祝吕先生９０华诞，人民教育出版社和中国教育学会中学语文教学研究会于９月２２一２４日在京举行了“吕叔湘语文教育思想研讨会”...     

略论词组的语义搭配

关于词组的语义搭配问题,我国学者未作深入的研究.一般认为是结构成分同结构成分按语法关系搭配,搭配的根据是逻辑,并且据此认为词组能表达意思.吕叔湘先生则进了一步地在《汉语语法分析问题》一书中谈到层次分析的时候指出:“层次跨越词的界限”.并且认为“新闻电影制片厂”的层次是“新闻电影”同“片”组合,整个同“制”组合.然后整个同“厂”组合.吕先生的这个意见,可以看作是认为语义搭配可以涉及词的构成成分——语素.上述成果,对进一步的研究,有重要的意义,尤其是吕先生的成果,更有启发意义.     

新型“类语缀”

“类语缀”是吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》一文中提出的，并分为类前缀和类后缀。吕先生在文中说：“说它们作为前缀和后缀还差点儿，得加个‘类’字，是因为它们在语义上还没有完全虚化，有时候还以词根的面貌出现。”类语缀和语缀的性质相似，构词能力很强，在现代汉语中很活跃。语缀     

小纸条，大作用

“你的字写得越来越漂亮了，老师看了真高兴。”“你咳嗽这么厉害，学习劲头还这么足，精神可嘉。按时吃药，多喝点水。”“学习重要，做人更重要。和同学们相处好，自己也快乐。”“成功时，理智些、冷静些、谦虚些；失败时，坚强些、潇洒些、乐观些。”……     

忧虑相与析

两年前,一封中学生的信曾经引起吕叔湘先生的优虑。那封信,错字病句连篇,概念混淆,层次不清;可是那位中学生竟不自知,好高鹜远,要搞文艺创作和学术研究。这封信反映出当时相当多数的中学生语文水平低下的状况。对此,吕先生指出,语文教学应面向大多数,从实际出发,注重打好基础。今年参加高考阅卷,欣喜地看到,当年引起吕先生忧虑的现象已大有好转。但在作文试卷中,又出现了另一个令人忧虑的现象:为数不少的学生,爱“转文”,好写     

以人为本在学校管理中的体现

学校管理是一种以人为对象的管理,“对人的管理”的含义绝不等于单纯地对人的“管理”、“要求”和“制约”。以人为本的管理,要多些宽容少些指责,多些自由少些约束,多些灵活少些死板。实施人性化管理,要确立以人为本的管理思想。     

语文教育应以学生言语能力的发展为本

何谓语文？叶圣陶先生曾说：“平常说口头语言,写到纸面上叫书面语言,语就是口头语言,文是书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说就是语文.”吕叔湘先生对此也作过明确解释：“语文教学就是口语和书面语的教学.”张志公曾引用吕老的话强调这种观点,他说：“吕先生把语文教学的目的讲得明确,就是要学生学习和使用语言文字、口头语言和书面语言.”     

会议报道的现状及其对策

李瑞环曾在全国省市、自治区党报总编辑新闻工作研讨班上的讲话中说：“要增加报纸上的信息量，就必须多报道短新闻，我们的新闻要短些、短些、再短些，改变目前报纸上的大块文章、长篇讲话过多，专版过多，会议报道、领导人一般活动过多的状况。”李瑞环同志直言不讳地点了会议报道的名，说明“会议报道过多”已是新闻单位的“顽症”，同时也指出了改进会议报道已迫在眉睫。做为高等院校喉舌的校报，改革会议报道理应率先垂范。会议报道的现状和好新闻“精、短、实、活、新’抛面孔不同，我们校报的合议报道则是“多、长、空、老。”A：多…     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果截然不同。数学是一门抽象学科，如伺激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题，教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

“的”“地”之分合及使用

虚词“的”与“地”是使用频率极高的两个语言成分，“的”和“地”是分用还是合用，一直是语言学界争论不休的问题。王力先生主张分开使用(见《汉语史稿》)，通行的《现代汉语》教材也多是分写的，黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中还专门分析了这两个词的具体用法。不主张分开使用的以吕叔湘先生为代表，吕先生认为这两个词的用法很难区分，中小学语文教学     

中考思想品德"中学生打算类"开放性试题解题技巧浅探

中考开放性试题中一般有一小题目问“面对材料反映的问题，你该怎么办？”，即青少年能做些什么？注意回答要有针对性，特别注意中学生不能做到的如“制定法律”等不能回答，另外题目有“具体”措施问法时候要回答“具体”措施，而不能太空洞。     

与经典为友

教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应该优先于“成材”，因材施教、长善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就因为教育是关涉人心的工作，而“人同此心，心同此理”，自古皆然。道不远人。而大道理就更不难悟识到。所以，教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中。经典往往比时尚更接近真实。因为，它经过了岁月的洗淘，社会历史实践的检验。媚俗的重要表现就是赶时髦。现在，人们动辄就用“根本变革”、“全新的理念”、“截然不同”来描…     

撰写教育科研文章选题的思考

一、宁小勿大。当拟定教科研论选题时，采取宁小不求大的策略，尤其对初学选择一个恰如其分的小题目去写章，其方向就会看得准些，问题可以看得深刻些，观点可以讲得明确些，结论可以下得透彻些。其实，小题目，一事一议，事理交融，中每句话都要向主题聚焦，不会东拉西扯，体现“小中见大”，一滴水也能见太阳。所以选题要小，