德国高等医学教育近况

德国作为一个发达的资本主义国家,高等医学教育具有悠久历史,18世纪初以来,国家健康卫生事业管理局明确规定:在德国从事医生职业必须接受高等医学教育的培训,并经国家主管部门组织的统考考试合格。随后,德国高等医学教育又经历了几次大的改革和发展。从1883年开始,德国实行全民医疗保险制度,要求有一个相应数量和一个相当水平的医生队伍为其服务,促进了医学教育在数量和质量上的发展。二次世界大战后,德国的经济恢复和发展十分迅速,从而促进了德国医学教育事业的大力发展。使得医学教育事业能与人民生活及医疗卫生事业的提高相适应,特别在本世纪60年代和70年代,联邦政府多次修改医生培训条例,突出体现医生实际能力的培养,加强和不断改革国家医师统考制度。德国现行的高等医学教育法律文件是1987年颁布的,并且在1990年作了补充修改,要求从1991年至1995年期间,全国医学院校都必须实行新条例。     

近五年医学教育会议主题研究

本文通过研究2010-2015年38场次各级医学教育会议主题,发现近五年会议的主题主要围绕卓越医生教育、医学教育评价、医学专业认证研究展开,结合国家教育方针政策,对近期医学教育热点进行预测。     

美国医师人力供给的现状

美国毕业后医学教育委员会在1992年的一份报告中曾作出结论:美国医师人力、医学教育制度以及公共政策的缺陷,将影响到向全体人民提供高质量卫生保健所作的一切努力。专科医师过剩,少数民族医生和全科医师短缺、医生地理分布上的不平衡、以及     

明天的继续医学教育

法国继续医学教育联合会协调员F.Raphael撰文介绍法国“明天的继续医学教育”,其内容包括如下的七个方面 :1 .学习对象　毫无疑问 ,继续医学教育的主要对象是医生。2 .相互教育　相互教育的方法包括对真实病例和模拟病例的分析 ,以及开展角色游戏等 ,这种方法最适合于提高医生诊治水平之目的。3.增进合作　继续医学教育可以增进医患关系 ,促进医生作出明确诊断 ,因此 ,可以说继续医学教育也是对病人的一种贡献。4.学习新知识和新技术　医药事业的发展突飞猛进的 ,继续医学教育的任务就是要不断向医生介绍这些新知识和新技术。5 .效果评价　…     

喀麦隆雅温得大学卫生科学中心的医学教育

雅温得大学卫生科学中心是喀麦隆唯一提供高等医学教育的机构,1969年开始招收医学生,其目标是培养在农村地区行医的医生。自1988年世界医学教育会议发表了著名的《爱丁堡宣言》以后,该中心在医学教育方面进行了重大的改革,得到了WHO非洲地区办事处的充分肯定。为了推动非洲地区医学教育的改革,1993年,世界卫生组织非洲地区办事处主任Monekosso G.L教授曾在英国的医学教育杂志上著文,介绍了该中心如何根据《爱丁堡宣言》改革医学教育的实践,现据Monekosso教授的论述,对喀麦隆雅温得大学卫生科学中心(UCHS)的医学改革情况作一简要介绍。     

4月讲座 “享受快乐分娩”

正张岩新世纪健康管理学院资深教育专家。40年妇产科医生、曾在北京协和医院、北京市妇产医院进修学习。国家二级公共营养师。1999年开始出国工作、考察学习,将西方先进的医学教育理念与国内妇产科服务相结合,曾远赴非洲参与无国界医疗支援工作,回国后从事母婴咨询与医学教育工作。中央电视台、北京广播电台、广西卫视等媒体节目特邀医学教育专家。     

592名欧洲医生对医学教育中“临终关怀”教育的评价

医生对濒死病人的“临终关怀”既包括医疗上的治疗也包括人性上的关怀,这是一项重要而困难的任务,其核心内容包括告知病人预后情况、症状控制和同病人亲属共商对策等。为使医生恰当地处理好濒死病人的“临终关怀”问题,医学教育应当尽可能多地开展“临终关怀”问题的训练。正如Charlton在1993年所指出的那样,医生“临终关怀”知识和技能的培养是可以通过医学教育来实现的。有研究报告指出,世界上许多国家都十分重视医学生“临终关怀”的教育培训,但欧洲国家医学教育中“临终关怀”教育现状如何缺少报道,为此,MHerzler等人对欧洲部分国家的…     

面向21世纪的中国高等医学教育

面向２１世纪的中国高等医学教育巴德年编者按：“２１世纪的中国高等医学教育”是一个十分重要的议题。中国协和医科大学巴德年校长就２１世纪卫生事业和医学科学的基本状态、２１世纪对医生和医学生的要求、我国医学教育现存的问题以及２１世纪中国医学教育的基本模式等...     

医学伦理学教育的进展:目标和内容

医学伦理学在医学教育领域中的存在已有 2 50 0余年的历史 ,但是 ,把医学伦理学正式列入医学课程还仅仅是近 30年的事情。当代的医学伦理学源于北美 ,其目的是发展学生的价值观、社会观和医疗实践所必需的人际沟通技能。医学伦理学的形成是基于医学专业和社会对医生个人素质和人文敏感性的关注 ;对医学生选择和通过教育引发的社会化和犬儒主义的关心 ;以及对临床前医学教育过度自然科学化的关注。作为这一趋势的一部分 ,人们承认医学伦理学教育应当正式列入医学课程 ,要求在传统的带徒式医学教育模式中 ,在医生和他们的学生中间 ,更多地由有…     

对提高医学临床教学质量的思考

医学教育的任务是培养合格的医生。医学生和医生只有一字之差，却蕴含着高等医学院校的重要责任。教育部本科教学工作水平评估开展以来，对医学教育的促进作用是有日共睹的，尤其是临床技能考核对医学本科教学工作的推动作用尤为显著，有助于提高我国整体医疗技术水平。     

浅谈临床医生继续教育

继续医学教育（Continuing Medical Education）,是大学后终身性的医学教育,是医学教育体系中的一个高层次的教育阶段。其基本任务是对受过高等教育的人员进行新理论、新知识、新技术、新方法的补充、更新、拓宽和提高,开发医学技术人员的创新能力;保证医生能在整个行医生涯中保持高尚的医德医风的同时,不断提高服务质量。     

基础医学实验教学课程体系构建策略

<正>现代医学教育课程体系始于1871年的哈佛大学医学院的实验教学课程体系。随着人类社会的不断发展,医学教育模式也在发生变化,“卓越医生教育培养计划”被提出,更是掀起了医学教育的改革。为了贯彻“卓越医生教育培养计划”,学校应对原有的实验教学体系进行创新,帮助医学生熟练掌握基础知识,逐步培养学生科学探究和创新的思维。     

应对挑战 力促医学临床实践质量改善

中共中央、国务院《关于卫生改革与发展的决定》指出:"深化高等医学教育改革,提高教育质量……临床医生的培养既要注重基础理论,更要注重临床综合技能"。"全球医学教育最低基本要求"、"医学教育国际标准"以及"中国医学教育标准"都对医学教育实施过程的每一个环     

卫生改革的第一步,改变医学教育的方向

全世界的卫生保健系统必须进行改革已取得了共识,认为医疗机构应进行改革,这一点不应令人感到惊奇。然而,医生并没有罪过,他们是旧医学教育制度的受害者,因为医学院校并没有为他们作为卫生系统的一名文明医生提供必要的基础。因此,如果不对医学教育进行相应的改革,要取得卫生改革的成功是不可能的。     

世界医学教育联合会的新起点

在过去20年中,国际医学教育界正在努力通过对医学教育全系统进行根本性的改革来重新设计医生的形象。自1984年以来,世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,简称WFME)在医学教育改革的实践中一直起着非常积极的作用。1984年,WFME曾对国际范围内务个阶段     

中国二十一世纪医学教育研讨会的启示

就国际范围来说,在今后几十年内,医学教育将继续面临着由于科学技术发展和卫生服务需要改变而带来的问题。为此,近几年来,各国政府和医学教育团体根据今后几十年内科技发展和卫生服务需要可能发生的变化,正在着手制订如何为二十一世纪培养医生的对策。一九七八年,世界卫生组织制定了到二○○○年人人享有卫生保健的全球目标;一九八四年九月,美国医学院协会发表了题为“为二十一世纪培养医生”的著名的GPEP报告;以及一九八六年六月     

在一所传统的医学院中进行教育改革

卫生保健和课程 在瑞典,如同其他国家一样,社会需求的改变要求医学教育作出相应的改革。传统上,瑞典的医学教育是以医院为基础的定向培训,所有医生基础培训的时间为7年。卡洛林斯卡医学院也提供研究方面的培训,在该院的毕业生中,大约30％获得双学位(MD和Ph.D)。     

美国的医学教育

文章根据最新数据与资料，介绍了美国医学院的入学要求、招生情况、学费标准、学制、住院实习要求、学生教师及医生的外国人比例、美国医学教育的问题与改革等情况。文章的主要结论是，美国医学教育由于入学门槛高、对新生选拔严格、学制较长、训练严格，因此水平较高。但由于学费昂贵，美国医学院录取的外国学生很少。由于美国人口数量不断增加，未来美国医生数量短缺较严重，再加上生物医学等学科的快速发展，美国医学教育面临新的发展与改革压力。     

医学教育研究需要更大的国际合作[英]

医学教育研究需要更大的国际合作,作者认为,提出这一建议的前提有三个:第一是医学教育必须同各国的卫生需求相联系,并不断提高医学教育的效果,但是,在不同国家之间,特殊的卫生需求总是有某种实质性重叠。例如1988年爱丁堡宣言和Boelen所提出的“五星级医生”的概念,均反映了各国对医学教育改革的共同需要。第二是改善医学教育的质量只有通过某种科学试验才能实现。科学试验,它意味着教育上的改革必须以科学研究为先导,把医学教育研究与教育改革联系起来。第三是在实施以研究为基础的医学教育改革实践中,每一个人必须同下列四个标准相一致,即他们①必须全面了解同改革目标相关的医学教育文献;②必须熟悉适用于医学教育的研究方法;③必须有充分的时间致力于研究和实践过程;④必须在改革的计划、实施和评价过程中取得同道们的合作。     

以科研训练提高医学生自主学习和创新能力

正医学教育的特点和性质,决定了医学人才培养过程的复杂性和严谨性。医生具备独立分析与创造的精神、对事物探索研究的科学态度和科技创新能力,已成为全球医学教育的重要目标[1-2]。教育部和卫生部于2008年10月联合颁布《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,强调医学教育中科研训练和创新思维培养的重要性。因此,提高医学生的科研素质及创新能力,使学生学会自主学习,为今后解决不断产生的医