OBE理念下“电磁场与电磁波”教学改革研究

“电磁场与电磁波”是电子信息工程、通信工程等专业的重要必修核心课程,对于培养学生的创新能力和专业素养具有关键性作用。目前“电磁场与电磁波”课程存在教学目标模糊、教学内容抽象、教学方法单一且陈旧以及教学评价指标不够全面等问题,应以OBE教学理念对该课程进行教学改革。以OBE理念为指导,重新制定“电磁场与电磁波”课程的教学目标,加强针对学生个性化需求和职业发展的培养。同时,通过丰富教学内容、多样化教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度,构建一个多层次、多样性的考核评价体系,以确保该课程的教学质量不断提高。     

“多波段观测”立奇功

<正>“光”是一种电磁波,而我们眼睛所能看见的电磁波称为“可见光”。可见光只是电磁波的一小部分,多数的电磁波无法被肉眼看到,但可以通过仪器侦测、记录和分析。人类的“视线范围”大幅扩展每一种电磁波都有独特的波长,这是区别电磁波的依据,就像每个人的指纹都是独一无二的;天文学家接收并分析不同波长的电磁波,在天文上称为“多波段观测”。     

“电磁场与电磁波”课程思政改革的探索与实践

“电磁场与电磁波”是电气与电子信息类本科专业的基础课程,其教学效果对学生后续专业课程的学习、科学研究方法的掌握、专业能力与专业素养和价值观的培养都具有深远的意义。太原理工大学电子信息与光学工程学院“电磁场与电磁波”课程组根据课程特点和授课内容,探索专业课程中蕴含的思政内涵,增强专业课程的价值引领作用,加强对学生科学精神、专业素养、价值观的正面引导,“润物细无声”地对学生进行爱国主义教育,培养德才兼备的优秀人才。     

“电磁场与电磁波”课程思政教学探讨与实践

文章首先阐述了“电磁场与电磁波”课程思政教学现状,然后分析了“电磁场与电磁波”课程思政教学的必要性,接着说明了“电磁场与电磁波”课程思政教学的目标,最后论述了“电磁场与电磁波”课程思政教学实践。     

关于调制的基本分析

由语音,图象等转换成的电信号频率较低,不能以电磁波的形式有效地从天线上发送出去,在无线电广播和通讯 中,信号的发送端须采用调制方式将带有这种低频信号的高频信号通过天线发射,本文对两种基本调方工进行了对比和分析。     

太空中的“哼”“哈”二将

发展中的电磁波武器和粒子束武器在未来的天战中,将发挥巨大的威力,它们走上太空战场后,将使天兵天将中增添两员大将,它们各有“绝技”,好比是天兵天将中的“哼”、“哈”二将。     

化“教”为“助”：还学生以学习自主权

近年来,学案导学“重出江湖”,又成为中小学教学改革的高频词汇。许多中学尝试让学生依托学案先行自学,然后在教师的引导下达成学习目标。这种教学思路改变的起因是十分朴素的。但其背后的学习机制却是深刻的。它让教师从“教者”变为“助学者”,让教师从“牵引者”变为“组织者”和“促进者”。其本质是还学生以学习的自主权。     

探究电磁辐射 提升核心素养——以“信息的传递”教学为例

在“信息的传递”教学中,开展电磁波与人体健康专题探究活动,使学生理性认识电磁辐射对人健康的影响,消除对电磁辐射的误解。     

由“模拟”到“数字”

根据信号方式的不同,通信可分为模拟通信和数字通信。什么是模拟通信呢?比如电话通信中,用户线上传送的电信号是随着用户声音大小的变化而变化的,这个变化的电信号无论在时间上或是在幅度上都是连续的,这种信号称为模拟信号,在用户线上传输模拟信号的通信方式称为“模拟通信”。     

在“啪嗒”声中诞生的“婴儿”

在“啪嗒”中诞生的“婴儿”是谁?其现状如何?尽管这个“婴儿”的成长与我们关系密切,可是说得出它来龙去脉的人可能不太多。100多年前的古列尔莫一马可尼是一个名不见经传的小人物,身居闹市也无人知晓。但是他却处在一个风华正茂、好高鸯远的年龄,常常异想天开!青年时代的马可尼立志要为电磁波,也就是为无线电波插上翅膀,让电磁波带着人类的希望和理想,翻过高山、跨越大海的传播!为此他常常废寝忘食地钻研理论、动手做实验!事实上,当时一些知名科学家.对马可尼     

巧用示波器“看”声音

高中《物理》第二册(必修加选修)第263面的学生实验是“练习使用示波器”，这是旧版教材中所没有的．为了让学生了解示波器的作用或用途，课文指出“利用示波器能够直接观察电信号随时间变化的情况．振动、温度、光等的变化可以通过各种传感器转化成电压的变化，然后用示波器来研究．”在教学过程中多数老师均一带而过，并没有给学生留下深刻的印象，学生对示波器用途的了解仅停留在文字意义上．这样不能立即     

未来战争中的“隐形杀手”

随着科学技术的飞速发展,一些超出人们常识范围的“新概念武器”应运而生,微波武器就是其中的一员。微波是一种看不见、摸不着的高频电磁波,它可以用特殊的天线汇聚成方向性极强、能量极高的波束,在空中以光速沿直线传播。微波武器正是用微波束的高能量来打击目标的。强度较高的微波会造成皮肤及内部组织严重烧伤甚至致死,而且微波武器几乎是“无孔不入”,它能穿过装甲、墙壁的缝隙,穿透玻璃、纤维进入目标内部,杀伤作战人员。用微波武器照射敌方炮手、坦克和飞机驾驶员以及其他重要武器系统的操纵人员,会使敌军丧失战斗力。微波武器能破坏…     

“百家”与“百姓”

当今社会,“大众化”一词竞成了高频词汇,学术何尝不是如此。“学术消费”已成为社会的一种时尚。     

充分挖掘教材内涵知识、能力、方法并重——从“电磁振荡”教学谈研究性学习

高中物理“电磁场和电磁波”是电磁学部分的最后一章，“电磁振荡”本部分在大纲中属于次要章节，俗称“擦边”内容。在教学中如果充分挖掘教材内涵，对全面提高学生科学思维能力有极其重要的作用，下面谈谈“电磁振荡”一节教学的素质教育功能。     

“卓越计划”高频电路有效作业“六环”探索

为了使“卓越计划”取得预期的教学实效,在高频电路理论与实践课程中开展了有效作业过程规范的实践探索.实践表明:在常规的作业布置、完成、上交、批改、讲评、订正六个环节中,每一环节均结合“卓越计划”特点对学生和老师提出明确要求,让师生均“有章可循”,保证作业的每一过程均能落到实处,使作业这一教学环节能有效帮助学生巩固课堂知识、掌握专业技能,锻炼创新思维、提高工程素养.     

“电磁波的发现”课堂教学解析

高中物理课贵在向学生传授知识与技能,方法为以物为轴心,揭示其内在原理.本文以《电磁波的发现》一节课为例,首先,教师要让学生知道麦克斯韦电磁场理论的重要地位和主要内容外,还要学生弄清楚电磁波的特点,了解赫兹实验及其重要意义.其次,通过对电磁波发现过程的了解,认识规律的普遍性与特殊性,培养学生的逻辑推理和类比推理能力.最后,学生     

电磁波发射与接收的实验演示

人教版普通高中课程标准实验教科书“电磁波的发现”一节，介绍了“赫兹的电火花”实验．该实验证明了麦克斯韦的一个伟大预言——空间可能存在电磁波，把天才的预言变成了世人公认的真理，并为无线电技术的发展开拓了道路．教材在“做一做”栏目里还介绍了“捕捉电磁波”的实验．笔者认为做好“电磁波”实验，有利于学生对电磁波的理解，有助于学...     

应用“对比教学法”之初探

本文从高频电路的教学内容、分析方法及其特点出发，针对学生智能情况和发展不均衡性，运用“对比教学法”，温故引新，举一反三，因势利导，对照总结，对学生巩固概念、正确思维、熟练运算、掌握要领起到了较好的效果。     

改变“圈养”需过几道坎?

上海市民体质综合指数居全国首位,但青少年体质却相对较差。学校体育与城市学生的健康成为上海“两会”热议焦点——“中小学生的体质问题亟待重视!”这样的呼吁高频度地出现在上海“两会”期间,“圈养”的孩子如何挑起民族的未来,成为代表、委员热议的话题。现状“革命本钱”亮起红色警戒     

对防范某些电磁波的现实考量

我们的生活、工作、娱乐等环境中均有强度、频率与功率密度不同的各种电磁波(电磁辐射),我们的身旁电磁波越来越多,它们时时围绕、伴随着大家。了解、认识我们周围的一些电磁波是提高健康水平和生活品质的需求,对某些高频电磁波我们要主动地防范。自觉、有效地防护某些高频电磁波:一是要科学、有意识地减少、控制和屏蔽释放电磁波的载体;二是置身于电磁波海洋里的我们,必须有有力的防护举措,少儿与老人等理应有良好的防护方法。