传统项目精细化

建立完善的学生综合素质评价制度，目的就是全面反映初中毕业生德、智、体、美诸方面的发展状况和水平，为衡量学生是否达到初中毕业标准提供依据，也为高中招生提供依据。     

学生综合素质测评系统的设计与实现

学生综合素质测评系统是学生管理信息系统中的对学生综合评价的重要组成部分。系统从德、智、体、美等方面对学生进行综合评价,将学生在校期间的学习、生活等方面的各种表现合理量化,最后形成综合测评成绩,这一成绩将作为评定各种荣誉称号、评定各类奖学金、助学金的主要依据。     

站在课改前沿谈学生的素质评价

积极推进课程改革。是全面实施素质教育的需要。要使每个学生都得到发展,就必须坚持对学生的综合素质进行全面评价,了解每个学生的优点、潜能、不足及发展方向,改变过去只看考试成绩的单一做法,使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到发展。     

推进综合素质评价改革促进学生全面和谐发展

为了全面贯彻党的教育方针,全面落实基础教育课程改革的基本理念与具体要求,“通过制度创新,使学校的各项工作特别是教育教学工作更加符合素质教育的要求,促进学生德、智、体、美等方面全面发展”,提高学生的综合素质,培养未来社会需要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索,并努力构建了一套比较完善的初中学生综合素质评价体系。     

综合测评在民院学生管理中的运用

近几年来,中央民族学院从各方面强化了对学生的管理工作。其中一项重要内容就是对学生的素质进行综合测评。实践证明,综合测评能够较客观地反映大学生在校学习期间的综合表现。有利于调动学生学习的积极性,有利于学校对学生的有效管理,有利于促进学生德、智、体的全面发展和素质的全面提高。一、综合测评及其做法所谓综合测评,就是根据德、智、体诸方面的内容,建立考核指标体系。采用定性分析和定量打分相结合,对学生的素质予以测定和评价的一种管理方法。     

在历史教学中培养学生的情商

在全面推行素质教育,实施新课程改革的背景下,当代中国教育越来越关注学生综合素质的培养。我们对学生素质内涵的理解,先是认定为德、智、体三个方面,后来发展为德、智、体、美、劳等方面,随着科学、教育事业的发展,我们又提出了新的要求——培养学生的情商素质。     

大学生综合素质的测评

大学生综合素质的测评是促进大学生德、智、体、美全面发展,成为富有创新精神和实践能力的创新型人才的重要措施之一。大学生的综合素质可划分为四个方面:德育素质、智育素质、身心素质和发展素质。在确定了评价指标基础上,可采用模糊综合评价法测评学生的综合素质。     

在世界屋脊上家访

岳阳市一中八五年开办了一个西藏班,招收了林芝地区50名小学毕业生。通过一年多来的学习,这些学生在德、智、体、美诸方面都得到了健康的发展。为了加强学校与家庭     

不拘一格育人才——南宁市课改实验区初中毕业升学考试与普通高中招生制度改革的实践与思考

2005年,南宁市进一步加大初中毕业升学考试与高中招生制度改革工作的力度,努力构建一个既能发现和发展学生多方面潜能,促进学生德、智、体、美全面发展,又能科学地测量学生学业成绩,有效地选拔出各类高一级学校新生的初中毕业升学考试与普通高中招生体系,在初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生录取三方面取得实质性突破。据统计,南宁市课改实验区共有38268名初中毕业学生参加中考,其中市区考生18813名。除6县及邕宁县、良庆区外的市区内所有考生的学业成绩,均以等级形式呈现,并按“择优录取、双向选择”的方式进行普通高中招生录取…     

浅谈职业教育中的德育

作为高等教育的重要组成部分,高职教育以培养德、智、体、美全面发展的、综合素质较高、创新发展能力较强的高等技术应用型人才为培养目标和根本任务,因此学生的德育是职业教育诸育之首。     

浅谈电化教学在德育中的作用

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。它注重面向全体学生全面提高学生的基本素质，开发受教育者的潜能、促进受教育者在德、智、体、美诸方面发展。     

不拘一格育人才——广西南宁市2005年课改实验区初中毕业升学考试与普通高中招生制度改革的做法和体会

2005年,南宁市进一步加大初中毕业升学考试与高中招生制度改革工作的力度．努力构建一个既能发现和发展学生多方面潜能,促进学生德、智、体、美全面发展,又能科学地测量学生学业成绩,有效地选拔出各类高一级学校新生的初中毕业升学考试与普通高中招生体系。在初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生录取三方面取得实质性突破。据统计,南宁市课改实验区共有38268名初中毕业学生参加中考。其中市区考生18813名。除6县及邕宁县、良庆区外的市区内所有考生的学业成绩,均以等级形式呈现,并按“择优录取、双向选择”的方式进行普通高中招生录取工作。     

作文教学应体现素质教育

在初中作文教学中如何对学生实施素质教育是当前语文教师们共同探讨的问题。作文教学是关系到学生德、智、体、美、劳方面的中心环节,是学生多方面素质的综合体现。因此,教师在进行作文教学时应注意素质教育,将学生全面发展目标放在首要地位。     

关于修订后的我校《学生德、智、体综合考评办法》

《学生德、智、体综合考评办法》(下简称《考评办法》)是我校学生管理与教育工作中的最基本的规章制度之一。它对于全面提高教育质量,引导学生在德、智、体诸方面协调发展,逐步实现学生管理工作的科学化、规范化,客观准确地反映学生在校期间的各方面的表现情况,起着相当重要的作用。因为它是在掌握了学生德、智、体等方面大量具体的考核材料的条件下进行的,其综合考评结果作为评定三好学生、奖学金、优秀毕业生等评先树优活动的主要依据,所以,实施这一制度,能够自然地把学生在德、智、体诸方面的协调发展引入竞争机制,消除评先树优活动中出现的一些人为的不利因素。 《考评办法》最初是1987年由党委宣传部制订并组织实施的。1989年底,学生工作处成立以后,接替了这一制度的实施工作。五、六年来,从在个别系试点到全校铺开实施,取得了较强的社会效应和丰富的实践经验。尽管其间也出现过这样那样的     

实施素质教育应处理好的几个关系

从应试教育向素质教育转轨是深化教育改革的必然趋势,实施素质教育应处理好以下几个关系。一、乐质的全面性和个体性的关系素质结构包括德、智、休、美、劳诸方面,一个人某一方面的能力,是不足以断定他的素质水平状况的,也不能对几个单项能力考核结果的简单相加来判定一个人的素质水平。这是因为,只依靠任何单一能力是不能出色地完成实践任务的。只有实现了德、智、体诸方面和谐发展,在实践中形成诸方面的最佳结合,才能真正体现一个人身心发展的总水平。因此,素质教育必须突出全面性,要求每个学生在德、智、体、美、劳诸多方面取得…     

大学生综合素质测评之我见

学生综合素质测评是进一步加强和改进学生思想和教育管理工作,对学生德、智、体诸方面进行测评,为深化教育教学改革提供参考,为各种奖罚提供依据,进而提高学生综合素质,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设事业合格人才的有效方法。但因测评过程中存在许多不易控制的因素,实际操作起来仍存在着许多问题。本文旨在通过测评操作中出现的矛盾进行分析,并提出几点建议,以期对全面探索素质教育观念下的大学生综合素质测评体系的改善有所裨益。     

上海中小学课程改革的基本内容

1.中小学培养目标。总目标是:中小学要对学生进行德、智、体诸方面的教育,使他们成为具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质和劳动技能素质,个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民。分阶段目标则是总目标在各学段的具体化,力求做到简明实在,有层次、可操作。 2.九年制义务教育课程方案的框架是:初中、小学分段办学;课程设置以打好德、智、体、美、劳的基础,提高学生四个方面的素质为主,注意对学生的兴趣爱好的导向。必修课时适当减少,八、九年级增设选修课,课外活动有所增加。在学科设置上,新设小学“生活与劳动”、“社会”和初中“职业导向”、“计算机”等学科,原有的“体育”学科改为“体育与     

专家视角：对综合素质评价几个问题的看法

开展综合素质评价是我国教育改革的重要举措,它集中体现了课程改革的理念,也为我国素质教育的顺利实施和学生德、智、体、美全面发展提供了条件和保障。但是,目前许多地区和学校对综合素质评价有一些不太正确的想法,在具体实施过程中也碰到一些问题。下面我就自己认为的综合素质评价的几个关键问题谈一点看法。     

试论互动教学在初中音乐课堂的应用

素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展,音乐在教学中的地位不仅是曾经的"副科",还是提升学生综合素质的重要科目,是学校、教师以及家长不可忽视的学科。主要针对初中音乐课堂的相关教学方法和策略,谈谈互动教学在初中音乐课堂中的应用。     

站在课改前沿谈学生的素质评价

积极推进课程改革,是全面实施素质教育的需要。要使每个学生都得到发展,就必须坚持对学生的综合素质进行全面评价,了解每个学生的优点、潜能、不足及发展方向,改变过去只看考试成绩的单一做法,使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到发展。一、知识评价知识评价主要是对学生的学科知识进行评价。学科知识是指学生在学校内应掌握的事实知识和原理知识,它是一个人全部知识的基础,也是学生发展的支撑