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中等师范培养农村小学体育师资探索孙成业我国小学体育师资数量不足,特别是农村小学尤为突出。对135所农村小学的调查表明,没有开设体育课的有45所,占33%,其中有26所没有体育教师而无法开课,占58%。体育教师的短缺是造成农村小学无法开设体育课的重要原... 相似文献
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学校体育,一方面,它是我国教育方针的一个重要组成部分,是对学生实施全面教育不可缺少的内容和手段,另一方面,它是国民体育的基础,是造就优秀体育人才的基地,是发展我国体育事业的战略重点,而小学体育又是学校体育的基础,所以,搞好小学体育是提高民族素质的一件大事。我国是一个农业大国,80%以上的小学生外在农村。因而,抓好农村小学的体育教学又是小学体育的重点。学校体育的主要途径是体育课,可以说,上好体育课,完成体育教学任务,是提高小学体育教学质量的关键。然而,农村小学体育教学的现状与党和国家全面提高学生素质的要求是很不适应的。我们通过调查发现: 由于专职体育教师奇缺,绝大多数农村小学的体育课长期以来设而不上,上而不育,导致体 相似文献
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<正> 学校体育是整个国民体育的基础,是把我国建设成世界体育强国的战略重点。在中共中央1984年下达的《关于进一步发展体育运动的通知》中,也强调指出:“要积极发展城乡体育活动,努力提高人民健康水平,重点抓好学校体育,从少年儿童抓起。”我国是个农业大国,众多的学生来自农村。农村小学在数量上是一个大头。要重点抓好学校体育,要从少年儿童抓起,必须重视农村小学这个大头。然而,偏僻分散的农村小学,当前大多没有专职的体育教师,缺乏场地器材,学校体育活动多数开展得不好,当务之急是要解决体育教师奇缺的困难,首先把体育课上起来。山东 相似文献
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一、农村体育师资现状
我县农村体育教师师资的现状是:专职教师缺、培训机会少、专业素质较低.体育教师队伍中,专职体育教师严重缺乏,到农村小学尤其到村小学任教体育学科的更是微乎其微,可以说村级小学几乎无专职体育教师(在无专职体育教师的情况下,体育课成了"活动课",学校开展的教学检查,只检查语数等文字学科教学情况,而忽视对体育课教学情况的检查),体育教师均由其他学科教师兼任,有的甚至兼任两门甚至更多的学科,过重的负担使他们不能专心从事体育教学工作. 相似文献
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针对当前农村小学体育教师主要依靠中等师范学校培养这一实际情况,中等师范学校应加强对学生体育专业能力的训练,为农村小学培养具有一定体育素质的专、兼职体育教师,以尽快改变我国农村小学体育教师量少质低的现状,从而保证党的教育方针在农村小学的全面贯彻、落实。笔者在这方面作了一定探索,试论述如下:一、体育课教材的组织安排中师体育教学大纲指出:体育教学主要是培养学生的体育教学能力、运动训练能力、组织管理能力、表达能力和自学能力。根据大纲我制订了各学 相似文献
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当我们还沉浸在我国运动健儿取得悉尼奥运会辉煌战绩的喜悦之时,我又从《中国西部地区农村学校体育发展战略研究》课题组得到的信息:西部农村还有16%学校开不出体育课;28%的学校无法执行“体育教学大纲”;近35%的学校没有体育教师。这种竞技体育的迅猛发展与学校体育的严重滞后的强烈反差,使我喜中有忧,忧心忡忡,尤其对我们这些长期从事学校体育教育的管理工作者和教研人员,从中不能不引起深刻反思。 相似文献
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<正> 青海大通县是一个汉、回、土、藏、蒙等多民族聚居的农业县,全县设有2个镇、26个乡,在校的中小学生中,约90%是农村学生。因此,抓好农村体育是我县学校体育工作的重点。但目前我县农村学校存在着体育教师量少质差、教研活动贫乏、信息闭塞、器材短缺等问题,阻碍着体育教学的正常进行。为了在现有的条件下贯彻体育教学大纲,将体育教学落实到实处。县体育教学研究会、县体委、县教研室从1989年开始联合举办全县的“优质体育课评选活动”。首先进行的小学优质体育课评选活动历时40天,看课55节,373人次参与了看课和评课,共选出10节小学优质体育课。对其任课教师分别评出了一等奖(2名),二等奖(5名)和三等奖(3名),并给予奖 相似文献
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<正> 我们辽宁省农村中小学占全省中小学总数的80%左右。从1980年起在抓全省中小学体育教学质量的同时,注重了农村体育教学质量的提高,又从1985年开始,逐步将体育教学改革的重点转移到农村。通过全省县级体育教研员培训班、农村学校体育工作现场会、农村小学骨干体育教师学习班、农村优秀体育教师评选、体育课教学评优等多种活动,促进了农村中小学体育教学质量的逐步提高。我们的主要做法是: 一、建立健全教研管理机构 1.各县级教委(教育局)设有体 相似文献
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<正> 一平垣乡位于临汾市的西北角。全乡有164个自然村、81所小学、1539名学生。大部分学校分布在山庄窝铺,村庄分散,没有条件配备专职体育教师,直接影响着学校体育工作的开展。1986年临汾市教育局作出决定,农村小学由班主任兼上体育课。然而,大部分班主任缺乏体育专业知识,怎么上好体育课呢?市教育局又进一步采取措施,每个乡镇教育办公室配备了一名专职体育辅导员,负责各校的体育工作。我们的具体做法是: 一、健全组织,加强培训山区学校分散,一名辅导员要负责八十多所学校的体育工作是很 相似文献
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一、河南省"体育名师送教工程"的缘起
河南省有在校中小学生近两千万人,其中70%左右是农村学生,农村中小学体育教师的专业水平在一定程度上决定着学校体育工作的发展状态,决定着农村学生接受体育教育的质量.基础教育体育与健康课程改革以来,河南省已经举办过多次不同层次的体育教师培训活动,但广大农村地区的中小学体育教师,尤其是县城以下的小学体育教师,由于位置偏远,经费有限及其他原因,参加过较高层次课改培训或体育教学观摩活动的教师很少,他们急需接受新的学校体育理念和方法,观摩高质量的体育教学.如何使广大农村学校体育教师有机会参与高质量的培训,积极投身体育课改,如何使他们在现有条件下有效提高体育教学质量,成为体育教师培训的重点和难点.为了寻求一种适应农村体育教师需求的培训形式,为提高农村体育教师专业水平,改善农村学校体育教学现状找到一个新的切入点和增长点,河南省教育厅于2011年底尝试启动了"体育名师送教工程".一年多来,送教团队的足迹已走过了近20个县,行程近万公里,让数千名农村中小学体育教师不出县城就能观摩到高水平的体育课,能与做课教师现场交流互动,能聆听到专家的现场点评和教学指导. 相似文献
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体育教师能力的高低直接影响教学效果的好坏,教学质量的优劣。体育课是学校体育的基本组织形式。体育教师要重视上好体育课,努力提高教学质量,提高教师的教学能力,是上好体育课的重要保证。体育教师应具备哪些能力呢? 相似文献
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目前,农村学校体育师资队伍现状是数量不足,质量偏低,难以完成国家规定的学校体育工作的各项任务,严重影响着培养人才的质量。解决农村体育师资问题是当务之急。对于大部分的基层农村学校来说,很难配备专职体育教师。在今后相当一段时期内,兼职教体育是解决基层农村中小学体育师资的主要途径。因此,我校遵循师范专科学校要面向农村基础教育实际,深化教学改革,全面提高教学质量,主动适应农村教育发展和改革的需要,体育教学为培养农村兼职体育教师的具体做法是:三年分三步走,设立三种类型体育课,即基础体育课、选项体育课、辅修… 相似文献
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<正>一、问题的提出随着课程改革的进行,小学体育课从原来的每周2课时增加为低学段每周4课时、高学段每周3课时,现有的专职体育教师已经无法满足需要,因而有大量的兼职教师充实到体育教学之中,成为小学体育教育教学的一道亮丽的风景线。从笔者所在市两个区37所 相似文献
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为了解鄂西北贫困山区农村小学体育教育现状,运用问卷调查法、实地访问调查法、分析法对郧县农村小学进行研究。研究发现除了"重智育、轻体育"和体育师资缺乏老问题之外,出现了新的现象:专业体育教师"被兼职";学校无具体操作的体育与健康课程实施方案;农村体育教师师资提升途径单一。提出加大农村学校教师队伍,同时补足农村学校体育教师,释放专业体育教师资源;联合多部门制订具有当地特色的、易操作的含有体育校本内容的体育与健康课程实施方案;开发农村学校体育教学的网络信息共享资源等对策。 相似文献
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<正> 我国女体育教师历来存在着培养少,需要多的矛盾,加上管理工作的问题,致使我国女体育教师更加匮乏。学校体育课、实行男女分班教学;女生体育课,最好由女体育教师担任。这已是被国内外学校体育实践所证明了的。然而,目前我国女体育教师的数量与实际需要悬殊太大。例如, 相似文献