关于一年级数学新课程教学的思考

使用北师大版课标教材．实施一年级数学新课程的教学．使我感受很深．别看“小小”的一年级的数学教学．要想把它盘活、盘顺，实属不易。它使我认识到：数学教学是一种科学、一种艺术、一种生活和一种情感。在新课程理念的学习中，结合自己的教学实践．我对一年级数学教学进行了一些思考．并归纳为八个字，现将这些想法表述如下。     

数学课堂教学值得关注的几个问题

新课程摆脱了传统数学教学的影响，动手实践，探索与合作交流日益成为学生学习数学的重要方式而进入课堂，为目前的数学教学注入了活力，但是．不难看到．新课程在课堂实施中还存在许多问题。针对出现的问题．我认为教师应处理好以下几个关系。     

"三环节"循环教学法初探

如何有效地进行新课程数学课堂教学，如何在课堂教学中充分体现新课程的理念是目前正在从事新课程数学教学人员迫切需要解决的课题．我们经过近一年的新课程教学实践和探索研究，初步摸索出一种颇为有效的教学法：“三环节”循环教学法，现将这一教学法的大致情况简介如下，以求教于同行．     

例析“支撑点”处的探究性问题设计

数学探究作为高中新课程中引入的一种新的学习方式，正慢慢渗透到数学教学活动中，教学实践中发现数学课堂教学中的小探究点应该是教学中富含教育意义的“支撑点”，即知识的起点、教学的重难点、知识的交会点、学习中的疑点及教学内容的开放点．     

试论中学生数学反思能力的培养

新课程积极倡导学生反思意识的培养．数学教师在教学中要贯彻新课程的理念．重视学生数学反思能力的培养,提升学生的数学思维品质。本文作者结合自身的数学教学实践对如何提高学生的数学反思能力进行了探讨。     

数学新课程概念教学合理情景的创设

随着新课程的全面实施，教育改革的新思想、新观念，正在不断融入到教师的脑海和行动中，也融入到了数学课堂概念教学的每一个环节，新标准、新教材带给数学概念教学许多新的理念和教学方式．作为一线数学教师，我们清楚地认识到，新课程数学概念教学的生命之树，只有在教师和学生积极的参与和创造性的学习中才能常青．笔者拟从新课程案例《轴对称现象》的概念教学中，与大家共同探讨，新课程数学概念教学合理情景的创设．     

基于新课程的小学数学解题技巧探究——以中年级为例

解题技巧教学可以提高学生理论联系实际的能力，在当前小学数学教学研究中逐渐成为热点．新课程背景下，教师不再延续传统的说教式教学方法，而是创新解题能力培养手段，运用不同的解题技巧教学活动提高学生的解题能力，以取得良好的教学成果．文章探讨了基于新课程的解题技巧教学意义，对小学中年级学生解题错误的原因进行了分析，并提出小学数学中年级数学解题技巧教学的策略，旨在促进学生的解题能力提高，为教师的研究和实践提供参考．     

传统的考试现代的评价

数学纸笔考试．作为传统的评价学生数学学习的方式，仍是新课程中不可缺少的评价手段之一，但是，必须改革。才能适应新课程评价的要求。考试可以把教学实践导向应试教育，也可以导向素质教育，关键要看考什么、怎样考。     

对新课程背景下的数学课堂教学的几点认识

自2006年我省实施高中新课程以来，数学课堂教学发生了哪些方面的变化？如何将新课程的教育理念融入到课堂教学中去？这是广大一线教师非常关注的问题,在教学实践中也产生了一些困惑。本文结合笔者参加学习、培训的体会结合教学实践。从数学高中新课程的教学目标的理解、课堂教学方式、学生学习方式的转变等方面阐述自己的认识和实践中的一些尝试．希望能更深刻和准确的理解数学高中新课程的理念，更好的指导教学工作。     

初中数学“换位法”教学的实践与思考

在教学实践的过程中，通过学习《数学课程标准》，学习专家关于新课程教学理念的报告，笔者颇有触动，于是尝试“换位法”教学，通过实践，提高了学生学习数学的积极性和主动性．现将实践经验整理成文，供同行参考．     

浅析新课程背景下初中数学课堂教学的特征

新课程改革中,教师对数学课堂教学的认识不一,对数学教材的认知不足,对新的数学教学理念理解不透,对课改信念产生动摇。笔者结合自己多年教学实践．着重分析新课程背景下的初中数学的课堂特征,从而更好地实施新课程数学改革。     

用新课程理念丰富数学课堂活动教学

数学课堂活动教学，就是在数学课堂教学过程中．通过对具有活动性的数学问题的解决，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的。通过对课堂教学的研究和探索．我们发现：数学课堂活动教学是一种较为理想的新的教学方式。在新课程理念的指导下，它将更具有生命力。     

新课程改革中数学教师教育哲学思想的构建

教育哲学的建立．有赖于每个教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，要求回归现实的教育生活世界．通过数学教师依据自己的理性研究、深刻反思、实践构建。从而把握数学教育世界和自身意义的一种具体的实践哲学形式。数学教师应依据新课程理念研究设计好每节课的教学，依据新课程理念深刻反思教学行为过程．依据新课程理念实践构建课堂教学文化。     

新课程标准下数学作业设计的尝试

新课程标准指出，数学课程的目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成．新课程的理念要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究．现在，教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化．然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来提高学生各方面的能力却关注不多，作业是教学的重要组成部分，是把知识用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段．如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性的作业呢？下面结合我的教学实践和体会，谈几点认识．     

初中数学教学中学生建模能力的培养策略

新课程背景下，各科教师在实践教学的过程中，要不断加大对学生创新精神、应用能力的培养力度，促使学生直观认识学习与社会、生活的联系．数学教育是义务教育的关键构成部分，数学建模则是帮助学生将数学与社会、生活建立联系的桥梁．因此，在初中数学课堂上培养学生的建模能力是数学教学改革的重点研究课题之一．文章主要围绕初中数学教学中学生建模能力培养的有效策略展开深入研究．     

“失控”难得，收获喜人——记新课程理念下的一堂数学课

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这是普通高中新课程标准强调的教学理念．作为一线的教师，笔者在教学中不断地尝试着用新的课程理念指导教学，力求让每节课出新、出彩、出亮点．     

浅谈新课程改革背景下的初中数学教学

新课程改革对课堂教学提出了更高的要求．课堂教学不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生的技能与能力，关注学生综合素养的提升与能力的培养．传统的教学手段与方法已不能适应当前教育形势的发展，那么新课标下教师应如何进行初中数学教学，这与传统的数学教学又有哪些区别呢？现笔者结合教学实践对新课程改革背景下的初中数学教学浅谈如下几点体会．     

在循环和发散中体现课本习题的价值——记一堂令人难以释怀的习题课

新课程提出：“学生的数学活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”如何在教学实践中践行新课程理念,而且做得自然？最近笔者上了一节习题课,对其中一些环节的处理,至今难以忘怀．以下是教学过程的实录．     

生活数学的教学三法

数学来源于生活并服务于生活。新课程标准更多地强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题．主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中充分运用学生的生活情境来增进学生的生活体验．让数学生活化，生活数学化．这也是我近年来，在不断探索、实践的问题。笔者认为，重组、体验与审视是生活数学教学的重要方法。     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出：“在数学教学中要让学生体会数学的文化价值．”应该说数学课堂中渗透人文教育是践行“让学生体会数学的文化价值”的重要途径之一．实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩．下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们．