教师在思想品德课小组合作学习中的作用

新课改要求突出学生的主体地位,让学生由被动接受者转为主动学习者,而小组合作探究式学习,就成为教师在新课程改革实验中,大胆尝试应用的一种新的教学方式,在思想品德课的教学中也不例外。而在听课和实践教学的过程中,一些现象使我引发了一种思考,那就是教师在其中到底起着什么样的作用呢?这就是本篇文章需要探讨的问题。     

思想品德课小组合作学习的探讨

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是同伴间的互助合作活动。笔者对初中思想品德课的小组学习形式、小组学习的组织、小组学习的评价等几个问题浅议如下。     

思想品德课中小组合作学习的实践与探索

在实施小组合作学习过程中遇到了不少问题,主要是合作之中存在合而不作现象,讨论之中存在讨而不论现象,点评之中存在点而不评现象,主动之中存在主而不动现象。提高小组合作学习有效性可通过处理好教师主导性与学生主体性的关系、小组合作学习与其他教学方法的关系、学优生与学困生的关系、学习过程评价与学习结果评价等类评价的关系来构建。     

对思想品德课教学中小组合作学习的反思

随着新课程改革的不断深入,调动学生学习的主动性和积极性,增强学生学习主体地位的观念越来越引起一线教师的关注和探索。小组合作学习很好地诠释了这一理念,广泛应用于教学实践,并产生了良好的教学效果。但在其思想品德课的实施过程中仍存在一些需要改进的地方。作者结合实践感悟,简要分析了小组合作学习在思想品德课堂中存在的几个误区,并提出了相应的解决策略。     

初中思想品德课小组合作学习的重要性

新课程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念,要求教育面向全体学生,采用形式多样的学习方式,促进学生的全面发展。而小组合作学习成为初中思想品德课教学中一种重要的教学方式。     

浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效

本文作者对合作学习的意义,目标及操作过程中的具体问题进行了全面科学的论述,提出了自己在教育教学研究与实践中的独特见解.读后使人耳目一新,深受启发与教育.是推进课改和合作学习的一篇极具科学性与指导性的佳作,值得教育教学一线和教育管理者阅读.     

思想品德课教学中创设情境与小组合作学习

在思想品德的学习过程中,教师可以通过不同的方法提高学生的积极性,以便于他们更好地进行学习,本文针对于教学中的创设情境和小组合作学习做了探讨。     

浅谈初中思想品德课教学中小组合作的运用

合作学习主要包括小组形式、互动合作、目标导向等几个方面。对此,笔者根据教学实际,将合作学习的优势、存在的问题及注意事项进行了阐述。     

浅论小组合作探究学习中英语教师的角色

随着新程课改革理念的推广,合作探究式教学方法和学习方式,日益受到广大师生的普遍关注和接受,在高中英语课堂中,此方法更是得以广泛应用。然而,笔者在近几年的教学实践发现,真正要高效地在课堂中开展小组合作探究式教学,并非易事。这对课堂活动的直接策划者和组织者——英语教师提出了更高的要求。在小组合作探究中,教师该扮演一个怎样的角色?在教学实践中,我们遇到了许多的问题。     

浅析初中思想品德课中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.小组合作学习有利于培养学生的合作精神,增强他们的交流和表达能力,使每一个学生都有发表自己看法的机会.本文就初中思想品德课教学实践中,如何开展小组合作学习的指导思想和具体操作方法等方面的经验作一小结,以期能对初中思想品德课教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪.     

初中思想品德课小组合作学习浅探

在教学过程中,进行小组合作教学活动,培养学生的合作能力和素养,是当今社会、课程改革对教育的最基本要求.实践证明:小组合作是提高教学质量和学生素养的最重要方式.那么,在初中思想品德课教学中,怎样开展小组合作学习活动,才能使其更好地增强课堂教学的有效性呢?本人有以下肤浅的见解. 一、科学合理划分合作学习小组 小组学习是课堂合作的主要形式和前提,是课堂教学的核心和主体.要使小组合作学习积极、有序、有效地开展起来,就要先科学合理地划分小组.     

论小组合作学习的教师角色意识

初中数学教学中,为了提高教学效果,应用新课程的理念,许多教师都会采用合作学习的教学方法.小组合作学习教学仍以班级授课为基础,以小组为基本活动形式.     

浅析思想品德课中"小组合作学习"的重要性

"小组合作学习"是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式.在这个学习过程中,不仅有学生独立思考和操作,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助、互相学习、取长补短.因此,学生不仅在知识上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、宽容,而且在互相学习等方面也能得到提高.因此,在思品教学中组织"小组合作学习"能使学生的个性得到全面的发展.     

在思想品德课中有效地开展小组合作学习的思考

思想品德课这一德育教育主渠道中开展小组合作学习，培养了学生的竞争意识，激活了学生创遣性的思维，学生在轻松愉悦的氛围中充分发展了个性，培养了自主学习习惯，增强了质疑、探究、创新等多方面的能力，极大地推动了学生整体素质的提高。     

初中思想品德课学生小组合作学习的研究

现代教育理论认为,课堂是教师、学生、教材、课程资源等多种因素的整合,教学是师生运用教材、课程资源等载体而进行的一种对话、一种沟通、一种相互切磋、一种合作共建,只有这种课堂教学,才能称得上是真正意义上的人性化的具有科学性的教学。在这种教学理念的引导下,通过几年探索学生小组合作学习的实践,自感受益匪浅,启迪颇多。     

思想品德课小组合作学习的探索与实践

小组合作学习是在新的课改理念指导下探索出的一种新的学习方式。本文从开展合作学习的必要性,以及合作与分工、合作与竞争、合作与公平等方面对合作学习做了初步的探讨。     

教师在物理小组合作学习中的角色

教师在其教学行为中扮演的不是单一的角色 ,而是一个内涵丰富的综合概念 ,即各种不同角色的统一体 ,如“家长代言人” ,“知识传授者” ,“学生的楷模” ,“学生的心理医生” ,“指导者” ,“研究者”等等。新课程对教师提出了更新、更多、更高的要求 ,将在传统要求的基础上发生一次历史性的变化 ,教师在教育改革的舞台上将以新的角色顺应时代的需要演出一个新的剧本。教师将进入新课程规定的新的课堂生活方式 ,也将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新确立自己的教学方式。教师的角色特征是随着社会的变化而呈现出一个累积性的发展 ,…     

农村初中思想品德课小组合作学习对策分析

为了让小组合作学习在农村初中思想品德课堂中得到有效应用,教师应该采取相应对策,如利用教材的重点与难点、将时政热点与教材相结合、巧妙利用有交流价值或争议性问题、适当布置课后拓展性练习等来创设情境,引导学生开展小组合作学习。通过以上对策,促进小组合作学习的有效应用和思想品德课程教学效果的提升。     

小组合作学习在初中思想品德课中的应用

在教学领域,小组合作学习实践研究已经做了许多尝试,但是在初中思想品德课中如何充分地利用小组合作学习以改变教师满堂灌输、学生听之乏味的现象,仍是教师需要重视并逐步解决的问题。结合初中生的年龄特点和认知水平,跟随课堂教学的进程,从教学进程各阶段逐步实现小组合作学习在初中思想品德课上的应用。     

浅议在思想品德课上进行小组合作学习

思想品德课上进行小组合作学习能够充分体现学生的主体作用,最大限度地调动学生的积极性.杜郎口中学的成功经验给我们启迪:放手开展小组合作学习,培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,能使课堂教学生趣盎然,充满生机与活力.小组合作学习固然是好的,但不能停留在形式上,作为教师不能袖手旁观,要掌控全局,形成合理的评价机制,及时反馈.下面是我的一些浅见.