按不同年级特点对学生进行道德教育

在对小学生进行道德教育时,学校及少先队组织对全校学生提出一些统一的要求是必要的。但是随着教育的不断深入,如果我们不管学生的年龄特点和心理的发展,只有统一的要求,没有分年级的具体指导,那就不够了。为此,我们学习了儿童心理学和教育学,研究和探索了对儿童进行分阶段教育的内容方法。对学生进行道德教育时,根据     

浅论日本学校道德教育的经验和启示

中小学阶段是世界观、人生观形成的重要时期,成功的道德教育会为学生健康成长和发展打下良好的基础。随着社会的不断发展,人们的道德观念和价值观念也发生了变化,这些变化潜移默化地影响着学生,这些都给学校道德教育带来巨大挑战。本文提出日本道德教育的成功经验,并对其特点、方法进行了分析,进而提出改进我国德育工作的建议,相信会对我国的道德教育产生一定的借鉴作用。     

切实加强未成年人思想道德教育工作

学校道德教育要求教育者要能够很好地掌握道德教育的客观规律,正确运用道德教育的原则和方法。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容,科学地、艺术地、有针对性地对学生进行诱导和耐心教育。既要注意提高学生的道德认识,培养学生的道德情操,又要注意改造教育;既要注意学生的普遍特点,对学生集体进行教育,又要注意学生的个别差异,重视个别学生的工作;既要尊重、热爱学生,又要严格要求学生;既要重视学校的系统道德教育,又要注意家庭、社会环境对学生的影响,坚守学校“小环境”,营造社会大环境,要结合学生实际从中挖掘德育素…     

浅谈学生生态环境道德的培养

生态环境道德观念的形成、生态环境道德情感的培养及道德行为习惯的养成是生态环境道德教育的目标,也是德育重要组成部分。文章结合生物教学内容谈谈如何对学生进行生态环境道德教育。     

市场经济与道德教育

道德教育,是指一定社会的阶级依据某种道德观念和要求,对人们所进行的有组织、有计划、系统地施加道德影响的活动.市场经济条件下的道德教育,就是在社会主义条件下,以市场经济道德观念发展的要求,对社会成员进行有组织、有计划、有系统地施加影响的活动.     

浅谈高师生物教学中的生态环境道德教育

生态环境道德观念的形成、生态环境道德情感的培养及道德行为习惯的养成是生态环境道德教育的目标,也是德育重要组成部分.本文结合生物教学内容谈谈如何对学生进行生态环境道德教育.     

高中历史人物教学德育渗透案例分析

<正>高中阶段的学生正处于道德认知发展、个性品质完善的关键阶段。对于中学历史教学而言,道德教育和人格教育最好的方法之一就是依托历史人物形象,对学生进行道德行为规范、道德判断和评价教育,并在此基础上初步形成道德观念与信念。因此,笔者希望通过对李鸿章这一历史人物的认识与评价,教给学生评价历史人物的方法和原则,培养学生客观评价历史人物的能力。     

加强职业学校学生道德建设的思考

中等职业学校学生普遍存在道德观念薄弱,纪律性、责任心、上进心不强的情况,是培养合格人才的不利因素,严重影响了职业教育的发展。应确立道德教育中心地位,加强道德观念教育,激发上进精神,明确目标责任,加强纪律教育,强化道德规范。使中职学生能更好适应社会发展需要。     

培养道德选择能力：当代道德教育的选择

由于对道德教育本体认识的偏差,当前的道德教育简约为道德行为规范的植入、接受和行为训练,遮蔽了道德规范所依赖的价值取向及其合理性论证,道德教育没有实现其工具功能和本体功能,陷入了无效的困境。其根源是本质主义思维方式。道德教育走出困境需要改变思维方式,以实践思维方式思考道德教育。实践思维方式以人为中心,关心人的生存,因而要求道德教育以道德判断、道德选择能力的培养取代德目的灌输。培养道德选择、判断能力的策略是：教学生以公正作为道德判断的原则;采用“＋1示范法”,即用高于学生原有道德判断水平1个阶段的观点和论据引起道德认知冲突：奉行促进个体道德判断发展的原则;培养学生的道德观念：运用“公正团体”策略。     

了解学生障碍心态提高道德教育效果

学生的心理状态是影响道德教育效果的内在的决定性因素 ,教师良好的教育愿望和实施的教育方法只有建立在了解学生障碍心态的基础上 ,针对学生不同的心理状态做到晓之以理、动之以情 ,才能起到事半功倍的效果。根据心理学的规律和学生在道德教育中知、情、意、行四个方面的实际状况 ,学生常有以下几个方面的心理障碍 ,有待于教师加以消除。一、认知障碍心态认知障碍心态是指学生由于对政治思想或道德观念的模糊认识而产生的一种消极的心理。从认识理解的不同层次来分 ,大致可分为两种情形 :一是分不清是非标准 ,不明确教育的目标和要求 ;二是…     

文化多元化与大学生道德教育

在全球化的大背景下,大学生道德教育面临着多元文化的挑战,文化多元化使道德观念多元化,出现了道德观念认同危机及道德观念相对主义化等问题,高校在进行道德教育时也出现了迷失方向的现象。以上问题的出现要求各高校在德育过程中增强学生的民族文化认同意识,培养学生的道德人格,增强其道德鉴别的能力,实行民主、开放的德育方式,以建立和谐共生的文化体系。     

环境保护中的道德教育是不可忽视的课题

环境保护道德教育的内在因素。 不断增强学生环境保护意识,开展环境保护道德教育活动,其目的是为了使儿童形成一种新的生态道德观念,以支配儿童今后与大自然交往的行为,用这种全新的生态道德观念来诱导学生,让他们从小就牢固地树立人类对自然界的其他物种采取的任何行为都要符合道德规范。当今,我们必须抛弃传统的思想观念,用新的自然观教育我们的下一代。人类作为自然界一员,不可能完全征服自然,应当顺从于大自然的生息规律,平等地加入到自     

让农村小学教育顺利开展多校化的德育教育形式研究

随着素质教育的不断推广和深入发展,社会各界人士更加关注学生的整体素质和道德品质,未来社会所要求的人才一定要有高尚的道德品质。在小学初级教育阶段,教师一定要做好引导工作,让学生从一开始就向着正确的道德观念方向发展。小学教育中教师要从思想、政治、道德和素质等方面全面开展道德教育,以促进我们整个民族的兴盛。     

让农村小学教育顺利开展多样化的德育教育形式研究

正随着素质教育的不断推广和深入发展,社会各界人士更加关注学生的整体素质和道德品质,未来社会所要求的人才一定要有高尚的道德品质。在小学初级教育阶段,教师一定要做好引导工作,让学生从一开始就向着正确的道德观念方向发展。小学教育中教师要从思想、政治、道德和素质等方面全面开展道德教育,以促进我们整个民族的兴盛。但是     

基于道德发展各阶段的心理辅导课程设计

道德教育是一个涉及道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的综合体,在不同的年龄阶段,这几个方面的发展规律也有所不同。本文探讨了儿童道德发展各阶段的特点,并在此基础之上提出适合各阶段儿童的心理辅导课程设计。目的在于明确心理辅导课的基本理念及过程设计,以目标为导向,使心理辅导课程围绕辅导目标展开,从而提高儿童心理辅导课的课堂质量和课堂效率。     

以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革

在个体成长过程中,幼儿不仅是启蒙教育的重要阶段,也是学习做人的基本阶段。在儿童的成长过程中,道德教育非常重要,在幼儿教育目标中占据最重要的地位。道德教育是儿童道德修养的基本内容。然而,在实际的儿童道德教育中,道德教育的效果并不理想,道德教育的理念和方法不到位,迫使儿童遵守成人的规范和推理,造成儿童的恐惧。因此,有必要根据儿童的身心特点,提高认识,进行科学有效的道德教育,促进儿童积极健康地成长。本文详细介绍了当前我国学前教育的实施情况以及未来学前教育应做哪些调整,以确保儿童与小学衔接教育的可持续发展。     

为学生的幸福人生奠基

<正>小学阶段的教育对学生的人生发展具有非常重要的作用,因此,小学在承担教学任务的同时,更要做好育人工作。多年来,我校明确办学目标,坚持开放办学,创新管理模式,发展素质教育,努力提升学生的综合素养,为学生的幸福人生奠基。一、明确办学目标,启迪师生智慧学校的办学理念是和教育任务密切关联的,小学教育的重要任务就是启迪儿童智慧、培养良好的道德观念和行为习惯,促进儿童身心健康发展。因此,我校的办     

道德讨论策略及其对我国学校道德教育的启示

道德讨论策略给我国学校道德教育的启示是:学校道德教育要适应社会需要并注重实践;应充分重视学生道德认知能力的培养和发展;注意根据年龄差别而选择不同的道德教育方法;必须进行以反灌输为特征的方法创新。     

柯尔伯格与哈贝马斯儿童道德发展阶段理论比较研究

柯尔伯格与哈贝马斯的儿童道德发展阶段理论对当前儿童道德教育的理念、形式和方法具有重要的指导意义.当前儿童道德教育要关注儿童的道德发展阶段和主体间的相互作用,采用儿童道德两难故事讨论和话语实践的形式,通过设置教学情境和角色扮演的方法促进儿童的道德发展.     

社会转型期的国民道德教育及途径

一、国民道德教育在社会转型期的作用 国民道德教育是指按照人类的道德规范和要求,有目的、有计划地对社会成员进行道德观念和行为规范的教育。它能促使个体的道德观念内化为行为习惯,使个体的道德观念、行为符合社会的道德观和行为规范,达到个体道德与社会道德的统一。 社会转型期指一定条件下社会政治、经济制度变革尚未完成的过渡时期。