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改革开放30年我国学校体育取得的主要突破与问题 总被引:1,自引:0,他引:1
改革开放30年我国学校体育在推进素质教育的过程中取得多方突破,表现为:体育教学指导思想从"体质教育论"到"健康第一";课程目标从"目的任务"到"教学目标"、从一维生物观到三维体育观;体育教学内容(或教材)的选择从竞技运动项目到体育文化观;从单一体育教学模式到多模式体育教学;从"师道尊严"到建立民主、平等、合作的师生关系;体育教学方法从"教法"到"学法";从拿来主义到本土化;学校体育从局部改革到整体改革;从"体锻达标"到"健康达标"。然而,在取得成就的同时,也存在一定的问题。 相似文献
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在梳理我国电视体育新闻的历史沿革与实践演进基础上,分析当前我国电视体育新闻报道特点,即从单一时段播出到多时段播出、从单一专业频道播出到多频道播出、从播新闻到主持新闻、从国内报道到国际报道、从单纯播出到全方位合作、从体育记者到专项记者,其成因是受众需求的刺激和竞争的要求及电视技术的发展. 相似文献
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从无名小辈到头牌,从降级弱旅到准豪门,达伦·本特依靠自己近乎完美的表现成长着:从头牌到大牌,从准豪门再到黑马球会,他在成长的过程中追求着完美。 相似文献
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从无名小辈到头牌,从降级弱旅到准豪门,达伦·本特依靠自己近乎完美的表现成长着;从头牌到大牌,从准豪门再到黑马球会,他在成长的过程中追求着完美。 相似文献
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体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值:(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。 相似文献
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斯芬克思曾经问过俄狄浦斯:"什么东西早晨用四只脚走路,中午用两只脚走路,傍晚用三只脚走路?"问题的答案便是"人"。生命从一枚胚胎开始孕育,到呱呱坠地,到青年壮年,直至生命终结。短暂而漫长的人生折射出人类的成长史:从水生到陆地,从四足站立到直立行走,从粗线条的蛮荒运动到优雅舒逸的绅士休闲,从仅仅四肢健壮发展到大脑发达,人的一生必然经历N种运动,各个阶段的运动综合,成就了健康和完满的人生。 相似文献
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游泳训练的历史从游泳竞赛出现后就已经开始了。现代游泳训练到今天已经发展了100余年。100年来,游泳训练从无到有;从简单的技术改进,到多种训练方法和手段的运用;从单纯的追求运动量到注重强度与量的结合;从注重发展运动员的体能到强调技术和专项 相似文献
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三分球命中率49%,于澍龙是联赛三分最准的外线球员。
从5.7分到13.6分、从1.6次助攻到2.7次助攻、从1.3个篮板到2.8个篮板、从出场22分钟到40分钟,仅仅两个赛季。于澍龙就用自己暴涨的场均数据完成了一次从菜鸟到球队中坚的蜕变。 相似文献
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随着研究技术的逐步发展和科学理论的不断创新,近年来,形态学的研究从相对的静止研究发展到相对的活动研究、从实物的形态研究发展到反应物的形态研究、从定性的形态研究发展到定量的形态研究、从组织细胞形态研究发展到DNA(或条带)研究、从对尸体或死细胞的研究发展到对活体组织的研究。人们正在逐步走出传统的研究框框,综合应用先进的科学技术,让人体运动形态学研究焕发出应有的生命力。 相似文献