激情引趣 导入新课

一、情境导入运用电教媒体来创设情境 ,导入新课 ,可以激发学生的劳动兴趣。如 :我在教学《制作泥鸭》一课时 ,利用录像在电视上播放自己摄制、编辑的《鸭子嬉水》音乐电视 ,当学生看到一群生动活泼的鸭子千姿百态的玩耍嬉水情景 ,便自然而然地对这些鸭子产生了兴趣。然后 ,教师问学生 :想不想有一只这样活泼可爱的小鸭子呢？学生回答后 ,教师引入本课课题 ,这节课我们就来学习《制作泥鸭》。这样的导入顺乎自然 ,学生的兴趣高涨 ,纷纷拿出了准备好的材料 ,都想马上学会制作泥鸭的本领。二、设疑导入学起于思 ,思源于疑。在教学过程中教师要…     

生物教学中的设疑

设疑是激发学生积极思维的重要手段。设疑的目的是培养学生的探究精神。而设疑是否能达到启发思维的目的,关键在于设疑的质量。怎样设疑呢？一、利用学生已有的生活经验和知识提出问题如光合作用的教学,学生虽然知道水、二氧化碳是光合作用的原料,产生的是淀粉、氧气,但是学生不了解淀粉和氧气是如何产生的,光能是如何变化的。此时,教师可提问：光合作用释放的氧气来源于水还是二氧化碳？葡萄糖呢？（引起思维）然后在学生急于了解光合作用过程的心态下,结合教材,把光合作用过程分解成若干个小知识点,逐步解决问题,可收到好的效果…     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

谈谈地理教学中的设疑

设疑是小学地理教师在教学过程中经常运用的一种教学手段。教师的每一个高质量的“疑”,都能激起学生浓厚的兴趣。地理教学中的设疑,并非是教师提出的问题与学生进行简单的对话,而是一种有目的、有方向的思维引导,是对学生思维活动的调节。下面就小学地理教学中教师如何驾驭教材而进行设疑的问题,谈几点看法。     

机械基础课堂教学提问初探

在机械基础课堂教学中,教师依据教学内容,向学生提出问题,是引导和促进学生自主学习的一种手段,是开启学生智慧之门的钥匙。良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学、获得知识,同时还能调动学生学习的积极性,培养思维能力。为了更好地发挥提问的作用,教师要讲究提问的技巧。因此,我在教学中根据知识的内在联系和学生思维发展的顺序,有目的、有计划地抓住关键点进行设疑：“引疑——激疑——释疑——布疑”教学设计层层递进、环环相扣,让问题成为思与学的纽带,贯穿于教与学的全过程,有效激发和培养学生的问题意识。     

浅谈语文教学中的设疑

“学贵有疑”。因此要在语文教学过程中精心设疑,通过提问、析疑、解惑,引起学生思维冲突,开启学生心智。然而,语文教学过程中设疑应注意些什么呢? 一、设疑要简明具体,问题不宜太大、太笼统 有的教师虽然明白设疑在教学中的积极作用,但是设计的问题过大、过于笼统,导致学生茫然不知所措,这样的设疑是不能达到预期效果的。例如教学《怀疑与学问》,有的老师是这样设疑的:“课文是怎样围绕中心论点展开论证的?”这个提法虽然没有错误,但是问题是否过于笼统呢?我想不如把这个问题分解成若干小问题来解决。 1.中心论点是什么?分论点有哪些?     

小学数学课堂设疑策略

设疑教学就是指教师在课堂教学中为使学生获得知识和技能所采取的问题设计及对问题导向的调控,即抓住学生在课堂中的疑念、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题组织教学、开展教学的一种教学方法.其关键是疑.疑能激发学生的求知兴趣,吸引学生寻根问底,启发学生积极思维,深入到学科知识的核心中去.     

化学课堂教学问题情境的创设

创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成：设疑一质疑一释疑的过程。     

谈数学教学中的设疑

设疑是教学过程中设置疑问,提出问题,引导学生思考探究的一种方法。设疑得法,学生的思维就能沿着正确方向逐步展开,新的知识结构就能与学生的思维过程协调吻合。设疑决不是简单地提出问题,进行庸俗的师生对话,而是一种有目的的方向明确的思维引导。下面就如何从不同的需要出发进行设疑谈一点浅见。 (一)告诫性设疑。由于受定势思维的影响,学     

走进语文课堂 培养创新能力

<正>一、从兴趣入手兴趣是学生学习的源泉,学生对某个问题有了兴趣和好奇心,才会产生创新想法,创造活动过程才会异彩纷呈。因此,教师在教学时创设的问题情境很重要,教师有意识地设疑,使学生因"疑"生奇,因"疑"生趣,去积极探究创新。1.努力创设课文的情境。在小学各个学段的每册课文中,所选的都是文质优美的文章。教师要善于运用各种手段创设情境。如,在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我采用多媒体课件播放动画片、播放小故事、播放     

课堂教学中的设疑策略

质疑问题,是课堂教学中常用的一种方法,若能充分利用并把握好这种方法,对于活跃课堂气氛,开发学生智力,提高45分钟课堂效率,将产生事半功倍的效果。笔者根据在多年教学中的实践和体会,谈一些课堂设疑的策略和技巧。1设疑引兴趣兴趣是鼓舞人们去获得知识和技能的一种力量,是提高学生学习积极性的重要心理成份。为此,用质疑问难来引发兴趣,就可以引起学生的高度重视,就会产生汲取知识养料的要求。那么怎样设疑引趣呢？一是教师的设疑问难、问题的提出,要能引起学生学习精神的高度集中,以激起兴趣;二是教师的质疑问难,一定要引…     

课堂教学如何营造创新氛围

课堂教学要巧妙设疑。教师在教学中，要在重点情节处设疑、在难点障碍处设疑、在精彩感人处设疑、在精美修饰处设疑、在技巧特殊处设疑、在新知识点处设疑、在词语妙用处设疑，让学生在疑问中思索，在思索后论争，在论争中发现，在总结中感悟。这样，学生在有疑中释疑，在释疑中形成一种再创造的能力。目标设置要有创新的导向。目标设置要引导学生对未知领域进行探索，对未知事物进行想象。如续写、补写、改写，就能给学生想象的空间。教学《故乡》时，教师可设计“３０年后宏儿遇见水生”的写作目标；再如教学《卖花》一文，教师可设计利用…     

化学课堂教学基本程序的探讨

化学课堂教学基本程序的设计关系到能否调动学生学习积极性，提高教学质量，因此受到大家的关注和重视．笔者对此曾作了探讨：一．化学课堂教学中师生双边活动的基本顺序从多年化学课堂教学实践中，我们研究总结出如下一种化学课堂教学师生双边活动的基本程序：1．设疑：创设疑问和悬念，激发学生思索，进人学习情景之中．能激发学生思索的设疑才是成功的设疑．设疑的要求：（1）设疑要有明确的目的性．教师设疑必须紧扣本课教学目标或紧扣某一个化学知识点．如果你要说明"分子是运动的"，若没疑提问"为什么能闻到花的香气？湿衣服为什么能…     

浅议数学课堂教学设疑

设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息．但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术．在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见．     

试谈散文教学中的设疑

在语文教学中,恰到好处地设疑,可以收到事半功倍的效果。在散文教学中,可以对散文的标题设疑,可以从文章线索安排上设疑,可以对文眼设疑,还可以对重点段落设疑。这样,就使学生对一篇散文,既从全局把握,又有重点欣赏。     

初中语文教学中的设疑艺术

《语文新课程标准》明确了学生在课堂教学中的主体地位,教师的角色也转变为学生学习的组织者、指导者、合作者和交流者。这一转变,要求教师提高教学技能以激发学生学习的积极性,增强学生探究问题的主动性。课堂上巧妙地“设疑”教学可以活跃课堂气氛,那么,在初中语文教学中怎样设疑？     

在实验教学中增强学生创新思维能力

一、课堂上精心设疑诱导学生思维“成功的教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,自觉地启动思维的闸门。”设疑诱思,其实质就是充分利用学生的好奇心来引发学生的思优良传统的自觉继承与发展是课程改革顺利实施的一个必要条件。F南京大学郑毓信凡师睿语维。设疑要注意选择适当的时机。新课一开始的设疑,要像磁铁吸引铁一样,能牢牢集中学生的注意力,把学生引导到新课的情景中,自觉地思维。新课的另一种设疑方法是在前一节课结束之际,针对新课中的内容,提问设疑,让学生有一种“且听下回分解”的心境,利用学生的好奇心,造成悬念,把课堂上的思…     

生物学教学中有效性设疑应注意的问题

设疑是教育教学中常用的方法之一,它有激发学生学习兴趣、激活学生思维、化难为易,从而提高教学效率的作用。然而在实施教学过程中,许多老师在设疑时往往会出现低效、无效甚至产生负面效应的问题。设疑作为趣味教学的一种手段,如何提高设疑的有效性是当前教育教学改革中值得探讨的问题。     

自然教学中的设疑与质疑

自然教学中，教师能巧妙、有效地设计问题，是学生主动、高效质疑的前提和保障。事实上，质疑是智力活动中独立分析和判断的心理反映，是人们认识事物的深刻性、批判性思维活动的表现。那么，一堂课教师究竟怎样设疑才能引发学生主动发现问题、主动提出问题，进而达到和谐、主动地发展呢？一、尊重学生主体，体现设疑与质疑效度。自然教学不仅表现为教给学生一定的自然科学知识，更重要的是通过自然学科的教和学，让学生得以和谐、生动、主动发展。教师巧妙地设疑、导疑，从而引发学生质疑、辩疑，是一堂课成功的关键。所以，教师在设计问题…     

“张思中外语教学法”的应用

１．设疑导入法这是最常见、通用的一种方法。关键在于教师要设计出简单且带有启发性的问题。T：Asyouknow，friendshipisonesdearestposses－sion．Butwhatcanyouusuallydotokeepintouchwithyoufriend？S：Icanphone／visit／gotoseehim．T：Yes，butdoyouknowhowtowritealetterinEng－lish？这样做比开门见山提问“NowletsseewhatanEng－lishlettershouldbe”好多了，因为这样既培养了学生的口语表达能力，也激发了学生的想象。２．图画导入法利用图画的艺术语言，展示丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。教师在黑板上几笔勾勒一张桌…