数学教学重要心理原则及其优化

数学教学过程中，教材、教师、学生、教学手段等因素之间，存在着紧密的联系，它们之间既有物质的联系，又有心理的相互作用．这种心理的相互作用就形成了一定的数学教学心理环境。良好的数学教学心理环境对数学教学活动有重要的影响。优化数学教学心理环境是在教学过程中通过贯彻心理教育原则来实施的。     

数学学习评价的现状与思考——山西省临汾地区初级中学数学学习评价改革的调查报告

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明:教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因素.文章针对上述数学学习评价的现状与问题,探讨了数学学习评价改革的策略.     

数学学习评价的现状与思考——山西省临汾地区初级中学数学学习评价改革的调查报告

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明：教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因素。文章针对上述数学学习评价的现状与问题,探讨了数学学习评价改革的策略。     

数学学习评价的实施现状与发展对策——来自山西省临汾地区初级中学数学学习评价改革的调查

对山西省临汾地区部分初中数学教师的问卷调查表明：教师普遍缺乏目标评价意识;数学学习评价仍以考试为主,缺乏过程性评价;数学考试带给学生更多的是消极感受;升学压力、沉重的教学负担以及陈旧的学校教学管理制度是制约数学学习评价改革的主要因素。针对上述现状,本文探讨了数学学习评价改革的有效策略。     

数学教学中培养学生的非智力因素

非智力因素是影响学生身心健康发展所必要的心理结构。非智力因素包括理想、动机、兴趣、意志、情绪、自信心等方面,是人的心理结构的重要组成部分。在数学教学中非智力因素不仅影响学生的学习动力,而且还影响学生的学习效果,影响学生的整个学习质量。该文分析了非智力因素在数学教学中的地位和作用,提出了在数学教学中培养学生非智力因素的具体策略。     

初中数学教学衔接的几个着力点

由于环境、教材、个人心理、教师及教法等因素的变化,小学升入初中的部分新生在学习数学的相当一段时间内会出现一种不适应的现象,成为学生产生两极分化的重要因素,为了帮助学生顺利渡过这个“困难时期”,强化初中数学教学的衔接则成为教学工作的一个重要着力点,着重要做好以下     

解题过程中学生“一看会做，做则出错”的成因及对策

随着新课改的推进,高考的改革也在进行．由于考试体现了一定的公平性,决定了考试仍是评价学生的重要手段,考试在今后相当长的一段时间内仍不可能取消．新课标提出“要重视学生做数学的过程”,考试离不开解题,解题教学仍是数学教学的重要组成部分．解题能力的强弱一定程度上反映了学生的数学学习水平。直接影响着学生将来的发展（是否能升入更好一些的学校）．     

数学课堂有效教学初探

受传统升学压力的影响，近几年高校持续扩招，“普高热、中职冷”的现象各地不断出现。许多学生初中毕业后都争着上普高，一些中职校因此生源缺乏，不得不录取分数较低的学生，使得中职生的数学成绩越来越低，学校数学教学难度越来越大。如何让学生达到相应的教学目标，关键在于提高课堂教学的有效性，也就是说，实施有效教学。     

初中数学教学中存在的问题及应对策略

正初中数学长期以来都受到学生、家长、学校的重视,属于一门基础性学科。初中数学教学内容主要包括统计与概率、图形与空间、数与代数以及实践与综合应用等内容,基本上能够保证学生工作和生活的需要,因此必须对初中数学教学引起足够的重视。目前,由于受到升学压力的影响以及教师和教学条件的限制,初中数学基础教学还存在着非常多的问题需要解决,教学质量很难得到保证。笔者主要结合教学实际对初中数学基础教学存在的问题进行了分析,并且对存在的问题提出了相应的对策。     

培养学生初中数学参与式学习的几点建议

数学教学中参与式学习是让学生学有兴趣,让学生的数学思维融进课堂,让学生成为数学学习的主体,让学生成为课堂的主人。进入初中的学生由于教材、环境、个人心理、教师及教法等因素的变化,在很长的一段时间里在学习数学的过程中会出现不适应的情况,这是成为学生产生两极分化的的很重要的因素,为了使学生可以很顺利得从这个“困难时期”渡过去,初中数学参与式学习则成为教学过程中非常重要的着力点,主要可以从以下几个方面培养：     

浅谈在中职数学教学中引入数学史的必要性

文章通过分析中职生思想、心理、学习、情感、道德品质等方面的特点,阐述了数学史在中职数学教学中对培养学生的道德品质、动机、兴趣等非智力因素方面所具有的重要作用,指出了在中等职业学校数学教学中引入数学史知识的必要性.     

数学思想方法在初中数学教学中的渗透方法初探

培养学生的数学思想方法是初中数学教学的重要任务．就目前中学数学教学现状来看,一部分教师虽能意识到数学思想与方法的重要性,但因受应试教育和传统教育观念影响．课堂教学中缺乏对数学思想方法的理性认识,而且在升学压力的影响下,忽略了数学思想方法的教学．完善我国初中数学思想方法的教学是亟待解决的问题．     

巧抛情感砖 妙引情感玉——浅谈小学数学教学中如何用情感浸润课堂

由于数学不是人文学科,多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中,凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。     

巧抛情感砖 妙引情感玉——浅谈小学数学教学中如何用情感浸润课堂

由于数学不是人文学科。多数人忽略了它的情感因素,导致了数学学科在情感教育、生命教育中的无力。其实数学是基础教育的重要学科,在促进学生发展、体验生命经历的过程中。凭借独特的思维方式、情感力量影响着学生。因此新课程下的一线数学教师要挖掘小学数学教学中的情感价值,不断丰富数学课堂的情感意蕴,展示新课程数学文本的情感魅力,把握数学教学的情感触角,做到以情促学,以情优教,为学生的情感发展、生命成长提供良好的物理环境和心理环境,使之成为学生健康和谐成长的助推器。     

初中数学参与式教学实践浅探

进入初中的学生由于教材、环境、个人心理、教师及教法等因素的变化,在很长的一段时间里在学习数学的过程中会出现不适应的情况,这是成为学生产生两级分化的很重要的因素,为了使学生可以很顺利得从这个“困难时期”渡过去,初中数学参与式教学则成为教学过程中非常重要的着力点,应该着重做好以下几个方面：     

中学数学教学应加强与实际生活的联系

《数学课程标准》强调数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学．由于小学没有太大的升学压力,因此这在小学数学课堂基本能够做到了．但在中学,由于考试和升学的压力,新课改这一理念并没有得到很好的落实．老师们总认为,与其联系生活,浪费时间,不如多做几道题目．     

对中小学数学教学衔接问题的思考

文章对中小学数学教学中互相衔接的问题进行研究,分析相关的影响因素:教材、教学方式方法、环境和心理,从素质教育、数学教育和学生学科素养的要求出发,提出以教学目标衔接设计、教学内容衔接研究,改进教学方式方法等对策,以解决中小学教学衔接问题,落实课改目标。     

中学历史教学应重视对学生人文精神的培养

毋庸讳言,长期以来由于旧的教学理念和升学压力等因素,使得现行中学历史教学更重视对学生历史史实的灌输和考试能力的培养,多少有些忽视学生人文精神的培养.     

学校环境对数学学习的影响

在数学教学中，数学教师、数学教材、同学关系3个因素对学生数学学习的影响极大，数学教师的教学是学生学好数学的前提；数学教材是学生进行学习的主要依据；班集体的学风不仅影响学生的学习成绩，也影响它们的学习态度和价值观，良好的学校环境会激起学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学学科的内容，特点和规律的理解。     

中等职业学校数学教学中存在的问题

由于学校不重视,导致教师对数学这一门学科缺乏积极性。在教学中往往不认真备课、照本宣科、一味讲授、讲完了事,教案不更新,教学模式固定化,只要期末考试及格就可以了,这样就不能教好数学。这些在不重视数学的环境中被“模式化”生产出来的“人才”进入社会往往带有诸多先天的不足,当然也会不完全适应市场的需求。中等职业学校的学生既没有升学压力也没有强烈的升学意识,他们往往只重视毕业后能不能找到一份好工作,同时学生没有认识到数学到社会上的用处,因此,他们往往重视专业课、专业基础课,轻视文化课,认为学不学数学一个样,从而不重视数学的学习。这种恶性循环直接影响中等职业学校数学的教学质量。