大学生多元智能与性别、英语成绩关系研究

以150名非英语专业学生作为受试对象,运用定量研究的方法调查研究了非英语专业大学生多元智能与性别差异及英语四级成绩的关系。并用SPSS17.0社会科学统计软件对统计数据进行了分析。结果表明,男女受试者只有音乐智能有显著差异,大学生的性别差异只与音乐智能有一定关系。8种智能中,只有语言智能对大学生的英语四级成绩有一定预测力,但是解释系数较小。     

非英语专业四级高分者与低分者学习策略差异研究

通过问卷调查的形式,以非英语专业学生四级高分者与低分者为对象,对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS12.0软件对统计数据进行了分析,独立样本t检验结果表明,两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异;相关分析结果表明,两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性.     

大学生英语四级成绩差异的性别成因研究

影响学习者外语学习效果的因素很多,性别差异便是其中之一,本文调查了性别差异对四级成绩的影响,分析了四级英语成绩存在性别差异的原因,提出了教师应充分利用学生的性别优势,克服性别偏见,激发学生的学习兴趣,以促进男女学生学习的共同进步。     

英语阅读焦虑、学习动机和英语成绩关系的实证研究

本文运用定量研究方法调查了一所农村中学91名初三学生外语学习动机、外语阅读焦虑及英语成绩之间的关系.在运用SPSS11.5中的描述、相关、独立样本T检验等统计手段对所得数据进行分析处理后发现:(1)学习动机与阅读焦虑呈负相关关系,与英语成绩存在正相关关系;(2)阅读焦虑与英语成绩呈显著负相关;(3)男女生在英语成绩和学习动机上均表现出显著性别差异,而在阅读焦虑上未表现出性别差异.     

基于非英语专业大学生英语形容词名词搭配能力的实证研究

文章对随机抽样的181名大学非英语专业本科生受试进行了英语形容词名词搭配能力的测试,以专业性质（即文理科）与是否通过大学英语四级考试为两个变量,研究了受试在同根形容词、同义形容词和固定形客词搭配能力上的差异。研究结果表明：非英语专业文科受试和理科受试在英语形容词名词搭配能力上没有显著差异;通过四级考试的受试与未通过四级考试的受试在英语形容词名词搭配能力上也无显著差异;所考查的三类形容词名词搭配能力上,同义形容词完成情况比其他两类搭配相对较差;文理科受试在同根形容词搭配能力上存在显著差异,而通过四级考试受试与未通过四级考试受试在所调查的三类形容词名词搭配能力上均无显著差异。     

一项针对英语专业本科生的语用能力实证研究

本研究以书面测试试卷为研究工具,以山东某高校英语专业一至四年级本科生为受试,通过测试他们跨文化交际中的语用失误率情况对其相应的语用能力进行实证研究。研究发现,受试的语言能力和其语用失误率(R值=-.432,P值=.000,<0.05)、英语专业四级成绩与其语用失误率(R=-.458,P值=.000,<0.05)分别存在统计学意义上的显著性负相关关系。因此,本研究结论是:受试的语言能力越强,英语专业四级成绩越高,相应的语用能力就越强,存在显著相关性。     

英语语音水平与听力理解能力的相关研究

以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现：被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。     

大学生英语学习归因方式与四级成绩的相关性研究

以维纳的归因理论为理论基础,运用定量研究的方法,对燕京理工学院328名非英语专业学生的归因方式进行了研究,并分析了学生的归因方式与大学英语四级成绩的关系。研究结果表明,在英语学习成败归因中,能力归因最能预测自我定位为成功的英语学习者的成绩变化,而情境最能决定自我定位为失败的英语学习者的成绩变化,二者都与四级成绩呈正相关。     

英语专业四级考试听写成绩与总成绩相关研究

此项研究以台州学院450名英语专业学生的四级考试成绩为研究对象,运用定量研究,经积差法计算和SPSS10统计软件统计分析,调查了英语专业四级考试短文听写成绩与总成绩的关系.结果表明,短文听写成绩与总成绩成一定的正相关.由此提出,有必要加强英语专业学生短文听写的训练,提高学生的综合英语水平,从而提高英语专业四级考试的通过率.     

大学英语教学中基于性别角色的心理素质培养

本研究主要以铁道学院2006级学生2007年12月大学英语全国四级统考的成绩为分析指标，采用定量分析的方法，考察性别差异对二语习得能力的影响。结果显示，女性二语习得能力整体上高于男性．本文认为造成这种差异的原因主要有三点：生理上的差异、语言智力方面的差异和心理素质差异，本课题旨在研究在生理、语言智力难以改变的情况下，如何通过改进学生的心理素质来达到所有学生英语水平的目的。     

Experiences of bullying-related behaviours by English and Zambian pupils: a comparative study

Experiences of behaviours associated with bullying were compared between English and Zambian primary and secondary school pupils. Findings showed different patterns in the incidence of various types of behaviour for English and Zambian pupils overall and across age, school level and gender. English pupils generally reported experiencing proportionally more incidents of bullying-related behaviour than Zambian pupils. Proportionally more boys than girls reported such behaviours in both countries but these differences were only significant among English pupils. These findings are discussed as indicating possible differences in the salience of various types of behaviour, which are a function of age and gender in the two countries studied. Cultural and/or national differences in educational structures that may account for the differences are explored.     

Does repeating a year improve performance? The case of teaching English

This paper examines whether having school students repeat a year improves their performance, focusing on learning English as a foreign language. It takes students’ English examination results from five years from a Chinese‐medium school, together with data on their learning styles and learning strategies. Drawing on local cultural and pedagogic factors, the study finds that repeating a year, far from improving scores, homogenizes the results of males and females, and, while finding a small but statistically insignificant rise in the scores of females, is detrimental to the performance of males. Repeating a year either makes no difference or a negative difference to results. It is suggested that repeating a year reproduces, sharpens and potentiates gender differences in learning and performing in English as a foreign language, and that repeating a year is the medium and outcome of gender inequality. Implications are drawn for practice.     

英语学习的性别角色差异

在个体社会化过程中,由于男女两性个体遗传素质存在差异,社会对男女性别提出的社会规范与行为标准也不同,个体依照自己的性别逐渐将外在的社会标准内化为自己的行为准则,使他们获得与性别相适应的心理特征和行为模式,这些性别角色的界限及其差别对各种社会活动都有一定影响,同样也表现在学生的外语学习活动中。学校教师在性别角色社会化过程中起着举足轻重的作用。在外语教学中,依据性别角色的基本理论,系统分析男女学生在认识能力、专业兴趣、成就动机、社会认知等方面的性别角色差异,能有效提高教学质量。     

Academic Achievement and Social Functioning of Children With and Without Learning Difficulties

The academic achievement and social functioning of children with learning difficulties (LD) and children without LD (7–12 years old) was examined. Attainment scores in mathematics and English were obtained for each child, and a sample of children without LD was further classified as low achieving (LA) or high achieving (HA) on the basis of these scores. Sociometric and peer behavioural attribute scores were collected for each child. Findings indicated correlations of attainment with sociometric status and also with behaviour attributes. Boys and girls differed on the proportion of variance in sociometric status accounted for by academic achievement and also by various behavioural attributes. HA children scored higher on positive sociometric status than children with LD, and higher on positive behaviours than both LA children and children with LD. Children with LD scored higher on negative behaviours than both HA and LA children. The findings are discussed as indicating a relationship between academic achievement and social adjustment, suggesting that intervention strategies need to target social relationship difficulties in LA children as well as children with LD, while also accounting for possible gender differences.     

影响英语专业学生口语成绩的多因素回归分析

通过随机抽取江西师范大学08级英语专业两个班级的学生进行问卷调查,用社会科学统计分析软件包( SPSS17.0)进行统计,将学生大二上学期的期末口语成绩与影响学习者口语成绩各因素进行回归分析,研究结果表明,英语口语成绩与性别、动机、母语观念、管理策略和形式操练策略有显著相关.     

高职学生学习风格与英语成绩关系研究

在回顾前人对学习风格研究的基础上,对五所高级职业技术学院195名学生的学习风格与综合英语成绩及单项英语成绩的关系进行了研究。独立样本检验显示,高分组的学习者倾向于群体型的学习风格,而低分组的学习者倾向于个体型和场独立型的学习风格;男生和女生只在听觉型和场依赖型两种学习风格上表现出不同;回归分析结果表明,群体型、个体型和场独立型三种学习风格与综合英语测试成绩相关,个体型和冲动型两种学习风格对英语成绩具有负向预测作用;群体型、个体型、场独立和冲动型四种学习风格与单项成绩之间具有显著相关关系。     

英语阅读动机与阅读成绩、性别之相关性实证研究

大学生英语阅读过程中的阅读动机与阅读成绩、性别的相关性研究表明:(1)大学生具有较强的英语阅读动机。(2)学生的阅读动机总体水平与阅读成绩呈正相关,并且达到了统计学意义上的非常显著水平;效能信念、成就价值分别与阅读成绩相互正相关,相关程度达到显著水平;高、低分组的阅读成绩呈现显著差异。高分组的效能信念平均值高于低分组,其差异达到统计学上的显著水平。(3)女生阅读成绩高于男生,但两者无显著性差异。女生效能动机、成就价值和社会因素的平均值均高于男生,且差异均达到显著水平。因此,有效地激发学生阅读动机,针对男女性别差异的特点区别对待,可以更好地促进学生阅读能力的提升,这对外语教学的有效开展具有启示作用。     

英语专业四级考试对教学的反拨作用

英语专业四级考试是目前国内规模较大的外语标准化测试之一,它对英语教学具有正面和反面的影响。在语言测试反拔作用的理论基础上,通过对铜仁学院外语系2009级英语专业四级考生进行的调查问卷和教师访谈结果分析,发现英语专业四级考试对教学产生了正面的促进作用,也产生了消极的负面影响,并对此提出了相应的对策。     

Performance Versus Objective Testing and Gender: An Exploratory Study of an Advanced Placement History Examination

To explore a phenomenon of gender differences in Advanced Placement examinations, random samples of free-response test booklets were taken from the 1986 examination in U.S. History. These examinations were chosen because they consistently show significant gender differences in objective scores but no gender differences in free-response scores. A rescoring of the free responses was conducted that focused on their historical content. This rescoring was conducted by readers other than those who conducted the original scoring and involved tallies of specific historical points made, supporting evidence given, and factual errors. Ratings were also made of handwriting quality, neatness, and English composition quality of the free responses. Analyses conducted indicate that free-response tasks of the type examined may have inherent characteristics that reward English composition abilities, and that some females may compensate for inferior historical knowledge with superior English composition abilities.     

正确处理常规教学与英语专业四级统考的关系

全国英语专业四级统考日益受到有关院校的重视及社会的认可 ,对促进我国的英语教学及研究起到了不可低估的作用。因此 ,如何提高及格率也受到了英语专业师生及社会的共同关注。本文就如何通过常规教学提高英语专业四级统考及格率进行探讨 ,为英语专业教学提供参考