理工科大学生应加强科学精神与人文精神的培养

对理工科大学生的培养教育应注重科学精神和人文精神的结合，这既是时代的要求，也是高等教育目标的具体体现。我国高校进一步加强对理工科大学生的科学精神和人文精神的培养教育工作，需要注意的几个问题是：转变教育理念，增强培养意识；积极调整理工科院校的教学目标；大力提高教师的科学精神和人文精神素养；因地制宜，凸现特色；改革高等教育体制，增加教育经费投入。     

论理工科大学生的人文素质教育

在人类跨入21世纪的今天,加强大学生的人文素质教育,已成为全球高等教育发展的潮流。本文从人文素质教育的内涵入手,探讨人文素质教育对量工科院校大学生的重要性以及如何帮助大学生提高人文素质。     

论新时期理工科大学生人文精神培育——理工科大学生人文素养培育研究之三

人文精神是一个人内在的养成和精神追求,是人文素养的核心和灵魂,是一个人修身养性的最高境界。新时期,培育和涵养理工科大学生的人文精神,有赖于人文学科的濡养,离不开人文遗产的熏陶,应注重挖掘科学教育中的人文意义,更需要加强师德建设和提升校园文化品位。     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

理工科大学生人文素质调查

人文素质主要是指与道德修养、个性品格、理想追求、人际关系等方面密切相关的为人处世的特质.人文素质教育就是通过知识的传授、环境的熏陶以及自身的实践,将人类优秀文化的成果内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质.因此,加强大学生人文素质的教育和培养,是我国高等教育的基本要求和高等教育改革的基本趋势. 笔者于2011年对在校理工科大学生的人文素质教育现状进行了调查.共发放《理工科院校大学生人文素质教育现状调查问卷》300份,回收问卷286份,实际有效问卷286份,被调查对象中,男生占72％,女生占18％.问卷主要从文史知识、艺术知识与素养、价值观、诚信意识、自我满意度等方面进行了调查.在此基础上,还对一部分学校对学生作了随机提问.在调查中发现大学生人文素质存在的问题主要表现如下.     

论科学实验研究与理工科研究生科学人文精神培养

研究生是引领未来科学技术发展并服务于社会的高端人才。一个合格的理工科研究生应该既有丰富的专业知识又具有良好的科学精神和人文精神。培育理工科研究生的科学精神和人文精神,除了要形成良好的社会环境以及健全的培养机制外,还应该发挥导师的主导作用和研究生的主体作用,充分利用理工科研究生科学实验研究的培养环节,以实验室为平台,以课题研究为载体,将科学精神和人文精神的培养贯穿整个科学研究过程,为国家造就更优秀的创新人才。     

外语教学与理工科大学生人文精神的培养

我国外语教育过度强调工具性而忽略了对学生人文精神和素质的培养,这种现象在理工科高校尤其严重。外语教育作为高等教育的一部分,应以培养有独立思想和人格、能用外语自由表达的人才为宗旨,教学环节的设置应兼顾对学生人文精神的培养。对此我们提出:首先,应面向理工科大学生开设外语类通识课程,将语言技能与人文素养的提高相融合。其次,教师本身应加强修养,对高尚的师德、良好的人文修养和人格魅力进行有意识的自我塑造。最后,要为学生营造轻松、自由的校园文化环境。     

浅析理工科大学生人文精神的培养

从教育活动出发,阐述了人文精神的本质涵义,探析了理工科大学生缺乏人文精神教育所产生的问题,进而指出了深化人文教育的途径。     

在毕业论文教学环节中培养理工科大学生的科学精神

培养学生的科学精神一直是我国教育界、学术界乃至社会各界人士所关注的焦点问题之一。但是,由于我国长期应试教育的影响及各种不良社会思潮的冲击,使得本应受到崇尚的科学精神在我国学生身上体现得十分缺乏和薄弱。针对科学精神的主要内涵,结合自己的工作实践,提出了利用本科毕业论文教学实践环节,围绕创新精神、求真务实精神和坚持不懈、勇于进取的精神等三个方面加强对理工科大学生科学精神的培养。     

理工科大学生人文素质:缺失、归因与对策

科学技术发展的负面影响、西方文化的冲击、社会环境的浸染、高等教育自身的失误以及家庭教育的缺位,导致理工科大学生人文知识匮乏,人文精神迷失,人文品质弱化,人文价值模糊,人文修养欠佳,人文方法缺失.所以,我们应该高度重视大学生人文素质的培养,在教育理念上,重视科学精神和人文素养的视界融合;在教育内容上,将人文知识的学习和人文精神的培育结合起来;在教育方法上,变"游击战"为"阵地战";在教育途径上,构建"立体化"的人文素质教育体系;在教育评价上,重构理工科大学生的人才质量标准体系.     

培养体育大学生人文精神的思考

提升人文素养,铸造人文精神,对体育大学生的成长和发展具有特殊的重要性.体育院系应在有针对性和可操作性的基础上,在理论与实践相结合基础上,培养体育大学生的人文精神.     

知识位序转移中人文的迷失和追寻——兼谈理工科大学生的人文素质教育

从知识论角度看,近代人文教育和科学教育的位序发生了根本性转移.在这一历史过程中,人文和科学的位置调控失序,造成了"人文"的迷失.在不同时期表现为人文与科学对立、人文教育异化、人文价值混乱.因此,重建平衡的知识位序,追寻迷失的"人文",是理工科大学生人文素质教育的重要任务.首先应在世界观层面向完整的意义世界开放,在认识论层面向多样认知方式开放,其次在此基础上澄清人与自然、人与自我、人与他人三重关系.文学作为"人文"的载体,最适合分担这一教育使命.     

理工科大学生思想政治课的方法探索

接受是高校思想政治课的根本追求,也是难点所在。对于理工科大学生这一特殊群体而言,思维习惯不一致、人文知识基础薄弱、思想上不够重视是他们在思想政治课上的较有共性的不足,鉴于此,调整授课内容,体现其内在逻辑;处理教学内容使其通俗易懂;综合运用各种教学手段,营造温馨教学氛围;打造魅力型教师等方法的综合运用,对提高理工科大学生思想政治课的接受度将尤为重要。     

建筑专业大学生职业素质培养的探讨

建筑专业大学生是未来建筑行业的主力军,是施工企业第一线的组织者和实施者.其良好的职业素质的养成,不仅要注重社会责任感的培养、安全责任感的培养、综合素质的提高,还要高度重视其吃苦耐劳精神的磨练.     

高职高专大学生要树立正确的就业观

我国高等教育迅速发展,正在从精英化教育走向大众化教育,并对人才的要求不断提高,高职高专大学毕业生自主择业将是就业的一条重要渠道.在这样的就业形势下,本文着力分析了当前高职高专大学生就业观的现状,探讨了高职高专大学生如何树立正确的就业观,希望对高职高专大学生就业产生一定的积极影响,从而能够成功就业.     

理工科大学生科技伦理素养的培育

理工科大学生作为国家未来的科技工作者,不仅要掌握扎实的专业知识和技能,还应该具备求真务实,开拓创新的科学精神和用科技造福人类、服务社会的社会责任感。有必要从文化、制度、教育等各个层面,运用多种途径培育和提升理工科大学生的科技伦理素养。     

高师理科教学与学生科学推理能力的培养

科学推理能力是理科师范生应具备的一种重要能力.用 "Lawson科学推理能力测试量表(LCTSR)"对四所师范院校理科学生进行测试,结果显示理科学生科学推理测试成绩普遍偏低;测查的7个能力维度水平发展不均衡,其中高级控制变量推理能力最低;能力维度得分与院校存在显著相关性但与专业和年级的相关性不显著,这表明师范院校理科教学对提高学生科学推理能力作用不明显.为此,结合理科教学现状进行深入分析了原因并提出理科教学改革的建议.     

高职日语专业学生二外英语语言态度实证研究

采用问卷与访谈相结合的方法调查了南通航运职业技术学院的101名日语专业学生的英语语言态度。在采集数据的基础上用 spss 16.0统计软件对其进行了多项分析,以探求高职日语专业学生英语语言态度的现状以及在不同年级语言态度有无变化,观察分析性别和家庭背景对英语语言态度的影响。     

人文社会科学大学生自然科学素质的创新教育

人文社会科学大学生的自然科学素质教育是一项系统工程和创新工程。本文结合中国人民大学自然科学素质教育教改项目的研究和实施情况,分析了当代人文社会科学类大学生素质教育的基本特点,阐述了自然科学素质教育的内涵、内容和方法,探讨了教学体系、教学手段、教学方法和考核方式的创新,以及素质教育管理体系的架构和教学质量的评估体系。