关于小学语文阅读教学的思考

正语文教学离不开阅读,阅读教学是语文教学的重头戏,它是提高学生阅读素养的主要手段,是学生由课内向课外进行自主学习的有效延伸。通过阅读教学,提高学生对文章的感悟能力,提高学生的写作能力,综合提高阅读素养。一、利用教育技术手段开展课外阅读活动,积淀学生阅读素养苏霍姆林斯基说过:"兴趣的源泉在于运用。"为了长久保持学生对语文阅读的兴趣,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动,通过活动促进大阅读理念的落实,除了能有利于     

关于语文研究性学习的思考

研究性学习积极倡导自主式学习、合作式学习、探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域中的集中体现。随着学科领域的研究性学习不断深入，语文学科研究性学习也呈现出“千树万树梨花开”的蓬勃景象。     

关于小学语文阅读教学的思考

在小学语文教学中,提高学生的阅读能力是非常关键的一项内容。较强的阅读能力可以推动学生听、说、读、写能力的发展。本文阐述了小学语文阅读教学的有效策略,旨在提高学生的阅读能力。     

关于小学语文群文阅读教学的思考

在小学语文教学中,群文阅读教学具有举足轻重的地位和作用,教师务必重视群众阅读教学,持续积累语文群文阅读教学经验和方法,选用适宜的阅读主题,并且要根据学生的实际学习水平与阅读能力,制定科学的阅读规划和开展科学的阅读指导,进而有效地引导学生掌握语文知识,提升阅读水平.     

关于语文公开课的思考

公开课,首先必须承认它也是课,除了公而开之之外,我们应该抛开干扰因素去把握好学习目标,让学生能够在课堂上增知长识,学到他们应该学到的东西。而有些公开课太多地注重形式上的花架子,大多的是注重坐在后排的听课教师,整个课堂表现出表面上的热闹与繁荣,其实质上并无学生能力的培养．一节课下来,尽生产出一大堆五颜六色的无用泡沫。反而让学生成为无法量化的实体,完全没有体现学生的主体地位。     

关于小学语文培养学生阅读能力的思考

从本质上来说,语文的教学,其实是可以具体分为几个不同板块的,例如听、读等。其中,在这些不同的板块中,又要以阅读部分为重点。因为,在学习语文的过程中,阅读水平的高低,会直接对学生的语文学习情况造成影响,而且也会影响到具体的教学效果。尤其是在小学阶段,是接触语文的最开始阶段,更是要非常重视这部分的教学。教师也需要积极地改变教学观念,注重阅读教学,注重这方面能力的培养。在本文中,就针对这部分的内容进行了探讨。     

关于提高学生语文阅读能力的思考

当今社会,随着经济的发展,人们生活的多元化,以及网络在生活中的普及,对人们的阅读思维和阅读习惯产生了很大的影响,也对中小学的语文阅读教学产生了冲击,对老师在语文阅读教学方面提出了更高的要求。     

关于语文教学的一点思考

传统的语文教学最常见的模式是“教师滔滔讲授、学生默默领悟”。教师独揽课堂教学大权，学生成了知识的容器，被动接受知识，完全没有主体性，学生的个性差异与思维能力被忽视。其实要实现应试教育向素质教育的转变，更好地突出“教师为主导、学生为主体”的教学原则，就应该从三方面入手。     

关于语文阅读教学的若干思考

基于当前中学语文阅读教学的现状,指出：应重视语文阅读教学重要性,并注重方法指导,提高学生的阅读能力.     

加强语文教学培养学生阅读能力摭探

阅读能力作为学生成长中不可缺少的重要能力,需要语文教师予以重视。要创造良好的阅读环境,让学生能够全身心投入到阅读中;通过文章中语言美的展示,激发学生对阅读的兴趣与热情;筛选益于学生成长的阅读内容,促进学生养成良好的阅读习惯;引导学生展开课外阅读,锻炼学生自主阅读能力。     

汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制

本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。     

合作学习在语文阅读教学中的运用探赜

语文阅读教学是学生吸收语文知识和改善自身思维的重要途径,将合作学习与语文教学进行融合,是素质教育发展的要求。教师要鼓励学生进行角色扮演;合理划分阅读小组,培养学生合作意识;积极开展语文阅读竞赛,强化学生综合能力;鼓励学生互相评价阅读效果,提高学生综合素养。     

语文教学中学生自主阅读习惯的培养摭探

教师要让学生养成自主阅读的习惯,并在阅读的同时不断丰富自己的头脑、充实自己的心灵,实现长足发展。文章分析当前学生阅读能力方面存在的问题,探索自主阅读教学模式的意义,指出教师要让学生把阅读作为一种生活方式加以坚持,让学生能够自觉选择自己喜爱的书籍,让学生交流探讨彼此阅读的经验。     

小学语文批注式阅读教学的策略

针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了“批注式”阅读教学的理念。“批注式的阅读”是传统读书“不动笔墨不读书”的直接体现,与古之所谓的“评点”一脉相承。根据批注阅读所特有的优势,努力探寻批注的方法,引导学生通过“理解、评价、抒情、感想”式等批注方法,将批注式阅读作为日常生活中的一种习惯,并且将这种边读边思、边读边注的习惯纳入到日常的生活中,使阅读教学真正落到实处。     

依托绘本资源开展语文综合性学习的研究

绘本的魅力在于图文并茂,教师可以依托绘本资源开展语文教学。文章针对小学高年级的语文综合性学习,指出利用绘本资源的途径,强调从阅读推介、赏析交流、创编表演、多元开发等方面运用绘本提高学生的语文水平。     

自主学习:培养学生语文学力的有效途径

语文学力即语文学习力,指的是学习语文的能力。本文借鉴著名特级教师李庾南老师的"学力说",以新课改为背景,探求培养学生语文学习能力的有效途径。     

经典阅读与中文专业学生的创新能力培养

目前中文专业教学存在着重知识传授,轻经典阅读的现象,影响了学生创新能力的培养。中文专业的教师在教学中要有明确的经典意识,并通过指导学生阅读经典文本,启迪学生的思维,开阔学生的视野,锻造学生敏锐的问题意识,培养学生的批判性思维,提高学生的创新能力。     

提高语文阅读教学有效性的策略探究

阅读教学在语文教学中占有重要地位。在当前核心素养教育背景下,能否提高课堂教学有效性是语文课堂教学的重要指标。为提高语文阅读教学的有效性,教师可以采取如下策略:适时创境、营造阅读氛围,巧妙教学、落实阅读技巧,适度训练,提升阅读能力。     

语文阅读教学与写作训练实践研究

培养学生适应实际生活需要的阅读能力、写作能力是语文学科素养的要求。在阅读教学中,教师要让学生当“小医生”“智多星”“小老师”,以培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力;在写作教学中,教师可通过多种方法激发学生的写作兴趣,培养学生的观察能力,不断提高学生的写作水平。