巧妙延伸 巩固练习——“百分数的应用”教学片段

通过刚才的学习，同学不仅知道了百分数的含义，而且会求百分比了。你们觉得学了这些能解决哪些问题？     

初中数学“以学定教”思想探究

当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。     

舍得放手,适时点拨——再谈小学数学之“以学定教”

"以生为本,学为中心"的课堂教学改革在各地不断推进,但现实教学中,却有不少的教师还是放不开手。在小学数学课堂教学中,教师应该舍得放手,让学生自主学习;适时点拨,带学生走出学习困境。     

浅谈数学教学中的“以学定教”

高效的课堂源于"以学定教",那么,怎样实现"以学定教"呢?结合执教过的《面积和面积单位》一课,本文从"立足学情,全面预设"、"吃透教材,确定学法"、"关注生成,灵活跟进"这三个方面展开论述。     

从一则案例看“以学定教”

正【案例描述】一位教师教学苏教版五年级数学下册《真分数和假分数》一课。课前,教师发给每个学生3张长方形纸。课始,教师请学生用这些纸随意折出几个分数,并涂色表示。学生操作后,教师请学生汇报折的是几分之几,怎样折出来的。学生分别汇报时教师让学生说说他们是怎样折出12、14、24、48等分数的,并说出48的意义。同时,教师让学生观察这几个分数和单位1的关系。     

“以学定教”的新思想

文章就“以学定教”的意义提出了新见解，并阐述了“以学定教”的思考的理论依据，最后提出了实施“以学定教”必须认真研究的几个问题。     

“百分数的认识”教学中的以学定教策略

在"百分数的认识"教学中,引导学生自主探究百分数的意义,掌握百分数的写法及特征,并通过及时训练,强化巩固,进而实现以学定教。     

小学数学课教学中“以学定教”的策略

叶圣陶先生曾说：“教,是为了不教。”在积极推进学生核心素养发展的教育进程中,教师不仅要将知识、技能传授给学生,更重要的是要教会学生学习,培养学生拥有自主学习的能力,这也就是近年来提倡的“以学定教”的教育思想。这就要求教师在数学课堂上以学生为本,贴近学生日常生活,带领学生发现、思考、分析生活中的数学知识与数学问题,指引学生逐步形成独立思考的自主学习能力,真正实现“以学定教”。     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的数学教学研究

教育教学的根本任务是传授学生学习的方法,而非仅仅是传授其知识。以学定教是现在流行的一种教学方式,在课堂教学中,教师根据学生学习水平以及身心发展规律来确定具体的教学内容以及怎么教,彻底转变了传统教育下教师主宰的教学模式,能够从学生角度出发进行教学内容的设计,充分遵守了素质教育下"以生为本"的教学理念,让学生能够主动进行学习,同时也愿学习、会学习、爱学习。对此,本文将以数学教学为例,简要分析与探讨在具体课堂教学中教师应当如何落实以学定教、以教导学的教学理念,发挥教师主导、学生主体的教学原则。     

在经验的不断积累中建构——吴正宪“重叠问题”教学片段赏析

<正>特级教师吴正宪教的"重叠问题"一课,准确抓住学生的学习起点,有效触发认知本原,让他们在经验的不断积累中建构知识。片段一在认知中激活经验师:(指向三角形,用三角形代替人)咱们来数一数到底有几个?1、2、3、4、5(把磁珠放在第5个三角形上),从     

初中英语教学“以学定教”

在新课改的新要求下,原有的教师中心的授课方式逐渐被学生为中心的授课方式所取代,"以学定教"的教学模式受到了广泛的关注。本文由初中英语课堂教学中存在的一些误区出发,引出了当今比较热门的"以学定教"新型教学模式。着重分析了何为"以学定教","以学定教"在初中英语教学中有哪些具体的实施策略,并分析了"以学定教"的前景发展。     

“以学定教”教学新模式浅探

“以教定学,题海训练”是以往落后的教学观念,不利于学生主体功能和学习个性的彰显,但在目前,仍有部分教师持有这一观念进行数学教学。笔者认为,要转变诸如此类的教学观念,提高小学数学教学的有效性,必须坚持不懈地开展“以学定教、因材施教”的教学新模式。     

由学生“搅局”谈“以学定教”——对《乘法分配律》教学片段的反思

“以学定教”就是教师将学习的主动权交还给学生,让其在知识规律的探索中体会到知识的规律和学习的乐趣,从而构建充满活力的数学课堂,营造宽松的学习环境,促进学生学习的自主性,止学生能快乐地学习数学。     

以学定教在初中数学教学中的实践应用

以学定教是教师依据学生的具体学习情况来制定和实施相应的教学方式的一种教学理念。其在初中数学教学中的应用,有助于对学生的课堂参与效果进行改善,从而激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率。本文对以学定教在初中数学教学中的具体实践应用进行探讨。     

“认识百分数”教学片段与思考

“认识百分数”是苏教版小学数学第十一册的教学内容。在教学过程中,我基于教材又创生教材,大胆放手,让学生主动探究,获取新知,在实施教学的有效性方面有这样三个亮点。【片段1】问题源于学生的发现。师：（媒体出示信息）你有没有看到一些比较特殊的数？请说一说。     

“以学定教”模式的具体方法探究

以学定教就是学生先学,教师再教.教师如何教、教什么都取决于学生的学.再在教师教的基础上,学生深化学习,真正达到不学不教,先学后教,以学定教,以教导学,以学促教的目标.     

用“以学定教”实现“以人为本”——浅谈“以学定教”策略的实施

新课程的核心理念是"以人为本",它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下,教师的教学思想就必须发生根本性的变化,由传统的"以教定学"转变为"以学定教"。教师的"教"必须根据学生的"学"而定,实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。     

以学定教 以教导学——基于“以生为本”的小学数学教学研究

同以往的教学模式相比,现今的小学数学课堂更加注重对学生主体作用的培养,要做到以生为本,将学生纳入到课堂的教学中,充分发挥他们的主观能动性。而以学定教是一种与传统教学不同的新的教学方法,它是对教与学的关系的重新制定,打破了传统的以教定学的模式,改变了学生在课堂上对老师唯命是从的学习态度,而是鼓励学生大胆质疑,让学生通过自己的思考,加上老师的辅导,得出自己的看法。     

探析“以学定教”在英语教学中的应用

初中生都有自己的学习特点,学习能力方面也存在着一定的差异,英语语言的认知能力、语感基础、心理素质以及学习经验也都不同。而"以学定教"作为一种新型的教学理念,符合学生的认知经验,它从根本上改变了以往传统教学模式中重"教"轻"学"的片面教学方法,突显学生的主体性,主张根据学生的学习情况制定合理的教学目标,真正提升学生的英语学习能力。基于此,本文立足于初中英语课堂教学实际,探索了"以学定教"在初中英语教学中的应用方法。     

小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探

新课改背景下,要求各学科教学充分落实生本教育理念,重视学生的个体差异,并结合学生的需求、学习差异及学习特点,采取有针对性的、有助于提高学生学习兴趣、激发其自主性的教学方法,以深入挖掘学生学习潜能,培养优化学生的学习技能,促进学生学习能力及学习效率不断提升。就小学数学课堂教学中以学定教的策略进行探究,以期对提高小学数学课堂教学水平有所增益。