"欲扬先抑"激活学生热情

欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。笔者在语文教学中也尝试用“扬”和“抑”,作为一种强调手段。为达目标先     

用“抑扬法”写人物

【小引】欲扬先抑,是一种人物描写技巧。扬,是指褒扬、抬高;抑,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑     

抑扬结合巧构思

技法讲解 "文似看山不喜平",就是说文章最忌平铺直叙,而曲折有致、富于变化的文章则会使人兴趣盎然,手不释卷.记叙文怎样写得富于变化呢?要使记叙文富于变化,关键不是写什么,而在于怎么写.如果所写的事件平铺直叙,见头知尾,则索然寡味.所以,要使文章一开头就能吸引住读者的眼球,就要违反常规:要写美先写丑,要褒扬先贬抑.这种"欲扬先抑"的手法会使你的作文变得峰回路转,摇曳多姿.当然,"欲扬先抑"也可以反过来用,叙述自己不喜欢的人,可以"先扬后抑".     

也谈用什么教

记叙文可分为写人记叙文和写事记叙文。写事记叙文，是指以再现真实事件和表现所写事件的思想意义为目的的文章。写好事情，把事情说清楚，应为初中生的基本写作能力。那么，怎样进行教学指导才能让学生把事情写好呢？笔者以为，可采用“析出技法一依法训练”的方法。     

欲扬先抑

【一技】欲扬先抑,可以当作一种人物描写的技巧。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指贬低、压低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先从相反的贬抑处发力。用这种方法,使情节多变,造成前后对比鲜明,这样既可造成文势的波澜起伏,     

十毫升母爱——记叙文写作之欲扬先抑

欲扬先抑是文学作品中常用的表现手法.“扬”就是赞扬,即对所写的人、事、物等加以褒扬;“抑”就是抑制,即对所写的人、事、物等进行贬低.一般情况下,作者根据表达的需要,先对写作对象进行贬低,然后在合适的时机再加以颂扬,从而造成强烈的反差.     

用“抑扬法”写人物

【小引】欲扬先抑,是一种人物描写技巧。＂扬＂,是指褒扬、抬高;＂抑＂,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。这种方法可以使情节多变，形成波澜和鲜明对比，使读者在阅读过程中，     

欲扬先抑

[一技] 欲扬先抑,可以当作一种人物描写的技巧.欲扬先抑的"扬",是指褒扬、抬高."抑",指贬低、压低.作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先从相反的贬抑处发力.     

3号床的那个男人

“抑扬”手法是古今诗文中一种常见的表现手法。一般来说,按“抑”、“扬”出现的先后,它可分力“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种。欲扬先抑又叫先抑后扬,即作者本想褒扬某个人或物,但他却是从相反的贬抑处落笔,先按下一笔,而后才对此人或物加以褒扬.     

怎样按规定的中心写人

小学生写作文,多数是写记叙文。小学生写的记叙文主要是记事和写人。其实,记事和写人往往是连在一起,不可能完全分开的,只是各有侧重罢了。以写人为主的记叙文,有许多类型,除前面介绍过的“通过一件事写一个人”、“通过几件事写一个人”等两种外,还有一种便是“按规定的中心写人”。     

曲径通幽感慨处 腾挪跌宕会有时——“抑扬手法”读写专题

概念解说： “抑扬”手法是古今诗文中一种常见的表现手法。一般来说,按“抑”、“扬”出现的先后,可分为：“欲扬先抑”和“欲抑先扬”两种。欲扬先抑又叫先抑后扬,即作者本想褒扬某个人或物,但他却是从相反的贬抑处落笔,先按下一笔,而后才对此人或物加以褒扬;欲抑先扬又叫先扬后抑,     

谈初中生记叙文课堂阅读教学中的合作学习

所谓“信息交合法”,这里是指课堂阅读学习中,学生们在教师的指导下,通过对课文自主学习的信息所得,以小组形式相互间进行专项性的交流、合作,从而师生一道,群策群力,取长补短,能动性地完成对课文学习的一种教学方法。我们知道,记叙文是“泛指记人、叙事、描写景物的文章”,有侧重写人的,有侧重写事的,有侧重写景状物的,     

浅谈写人记叙文的写法

记叙文按表达的侧重点可分为写人和记事两种.写人记叙文是指以写人为主,通过对人物语言、行动、事件的记叙,表现人物思想和性格的一种记叙文. 写人要表现出人物思想品质及性格特征,要具有典型性. 为使所写的人物形象生动,必须学会采用描写人物的方法,如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,通过具体事件写人等. 写人在运用叙述和描写为主的同时,还要适当运用议论和抒情以点化中心,增强文采.     

“四个特定”写好写人记叙文

记叙文写作,既可以侧重写人,也可以侧重写事,侧重写人的即写人记叙文。写人记叙文中,事件是为塑造主要人物服务的,其目的是为了凸显鲜明的人物形象。在具体的写人记叙文中,要引导学生从"四个特定"方面去构设情节,塑造人物形象。一、特定的环境营造氛围在记叙文写作中,环境描写往往能营造一定的氛围,特定的环境描写还带有特殊的含义,使得人物     

快速提炼中心训练法——快速精读单项训练之二

(一)掌握快速提炼中心的技巧(7条) (1)写人的记叙文,要从分析人物入手——由“人”及“义”。如对《一面》中心思想的提炼,必须看到作者通过对鲁迅先生的一次难得的会面的回忆,所反映出的鲁迅的顽强战斗精神和对人民热情、诚挚的精神品格,以及作者所表达的在鲁迅精神鼓舞下继续前进的决心。 (2)写事的记叙文,要从分析事件入手——由“事”及“理”。例如对《挖荠菜》中心的提炼,不能只就事论     

欲扬先抑，跌宕起伏

<正>【技法指津】欲扬先抑,是一种写作手法,即为了肯定某人、某事、某物,先用曲解或嘲讽的态度,去贬低去否定,再用褒扬的态度,去赞美去肯定。古人做文章讲究“蓄势”,说的也是欲扬先抑的手法。《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事,文章的开头写冯谖既无爱好,又无能耐,动不动发牢骚、抱怨待遇不好。“左右皆恶之,以为贪而不知足”。作者把他贬抑到最低处后,     

难忘的他

[思路指导] 按此题目应写成写人为主的记叙文。题目中的“他”应重点描写。“他”可以是自己的亲属或熟人,如老师、同学等。要突出难忘的内容。所写的事一定是对自己有较大的帮助、教育、启迪,因此“他”的形象难以忘怀。 在写法上可采取多种表达方式,抓住“他”的言行、举止等进行描写。[例文借鉴]     

抑扬生变 错落有致

<正>【写法点津】平时，在老师评讲作文时或者在作文批语中，我们常常听到或见到“欲扬先抑”“抑扬有致”等说法。那么，什么是“抑扬”呢？抑，就是“按下，收束”的意思；扬，是“振发，放开”的意思。“抑扬”是指在作文表达过程中，对所写的人和事物进行褒贬或渲染，使所写的人和事物的某些方面前后形成反差，从而掀起波澜，     

快写一人数事型记叙文

在记叙文写作中,关键要写一人数事型记叙文,它是写好数人一事型记叙文的基础。 　　一、睹物思人法 　　以“实物”为线索,运用倒叙手法,触动人的感情,引起回忆。其情节为：睹物思人→联想回忆→睹物议人。如《一件珍贵的衬衫》就是以“衬衫”的由来为线索,采用倒叙手法,扣住“一件珍贵的衬衫”,回忆“我”亲身经历的往事,歌颂周总理关怀人民群众的崇高品质,表现了周总理和人民群众之间的深厚情意。 　　二、抒情议论法 　　以“中心”为线索,采用顺叙或插叙等手法,在写人记事部分的前面用抒情议论的语言,表明自己对所写人物的…     

作文审题之我见

如何对学生进行作文审题教学呢?笔者经过多年探索,总结出“四想”审题法,效果不错。 看题目想主体 小学作文主要是写人、记事、状物。例如:《我的老师》、《美丽的校园》、《班主任二三事》、《快乐的“六一”节》等。这些题目要求写的主体是什么呢?我认为,老师应当抓住题目的中心词,中心词是人、是事还是物,这是关键所在。抓对了叫审题准确,抓不对则叫跑题。 看题目想要素 记叙文的要素指的是时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。对记叙文的基本要素,在写人记事的记叙文中是很重要的,是文章的基本脉络,