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杨在永 《学生之友(小学版)》2013,(19):26-26
写作,是小学阶段语文教学的一大难点,如何在搞好教学的同时成功地突破这个难点呢?关键在于多读多练,多写多说,另外在对学生进行训练的时候要掌握分寸,有的放矢,激发他们写作的信心和热情,同时采取多样化的方式,循序渐进进行全方位的训练显得十分重要。第一要点是“读”。 库法耶夫说:“书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。”学生是未来文化的传递者,书则是负责文化传承的工具。读,是写作的基础和前提,读得越多,脑袋里词汇的融汇量才会越大,信手拈来的机率才会更高。因此,培养学生写作能力最基本的途径就是让他们多读书,读好书,好读书。在语文教学中,除了培养他们读文本中的课文以外,还应当读大量的适合孩子们的课外读物。在最初引导他们大量读书的时候,教师应当作适当的引导。 相似文献
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培养英文写作能力是高中英语教学的一个难点.要提高学生的英文写作能力,一方面要进行英文写作知识、写作技巧、写作方法的教学,另一方面还要加强与写作密切相关的听、读、说训练,务实写作的基础.只有这样,才能够实实在在地提高学生的英文写作能力. 相似文献
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古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"教育家叶圣陶先生也说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"小学是学习语文的基础阶段,教语文就是要发展学生的听说读写能力。有的教师认为,基础阶段的任务是让学生会读、会抄、会默写字词句,而训练学生阅读和写作是纸上谈兵。固然,会读、会抄、会默写字词句是训练学生阅读和写作的基础,但教师在进行字、词、句教学的同时也要有意识地训练学生的听说读写能力。一、在读中积累,丰富写作素材在写作时,不少小学生提起笔来无从下手,或是文字苍白,其重要的原因是阅 相似文献
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语文教学的根本任务就是训练和培养学生听、说、读、写能力,而写作能力的培养是语文教学的一个难点,因为它很难操作,即使进行了专门的教学,效果远不如训练阅读来得快,所以许多老师报着靠天收的想法,最多把学生习作中的好文章选出来读一下,简单点评后就完事。大多数学生写作时是依靠看《优秀作文选》、《作文大全》等现成的作文书, 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>俗话说"文似看山不喜平"。作文怎样才能达到跌宕起伏呢?叶圣陶先生说过:"学生的作文离不开生活,要设法让学生去寻找作文的源头,才会不断地倾斜出真实的文思之水来。"这一点我深有体会,也更深地了解到指导学生作文的重点不是在于教什么写法技巧,因为小学生在技巧的理解上毕竟还是欠缺的,关键是要引导学生丰富生活、体验生活,有目的地寻找写作的源头。根据我多年的作文教学实践,我认为若是把作文教学当成情趣教学训练就会有一定的成效。那么什么是情趣教学训练?其实就是让作文走进生活中,以生活为主线,以小学生不同阶段的知识程度为情境,把读、玩、说、写结合起来,将借鉴点、兴奋点、训练点融合在一起。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(12)
在小学语文教学中,阅读和写作都很重要,关系到学生的语文学习质量,同时,阅读和写作也是教学中的难点,学生需要运用自己的感性思维和长期的实践锻炼才能够灵活地掌握相关技巧。因此,读写结合就成了日常教学中应用比较广泛的一种方法。在实际教学中,教师可运用高效阅读的办法,带领学生精读课文,从读一本书到读一类书,从而实现读与写的有效转化。 相似文献
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张小云 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
文章是思想认识、生活经验、知识基础和表达能力的综合反映.教师在进行写作指导时应注重"看、读、说、写"整体发展,即观察生活、了解自然,广泛阅读课内、课外读物,充分利用课堂及第二课堂加强说话训练.在教会写作方法的同时,多写物件、场面、对话、感受等片断.只要抓好了"看、读、说"这些基础,"写"就能水到渠成. 相似文献
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写作能力是语文教学中一个极其重要的能力,它相对于听、说、读的能力,更能显示一个人的语文学习水平,如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点,为此写作教学应从多个角度进行加强与训练。 相似文献
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康艺馨 《小作家选刊(小学)》2011,(11):176-176
小学四年级是低年级和高年级之间承上启下的过度性年段。这一年段的作文教学,必须扎实训练好学生的写作基本功,突破写作中的难点,以提高学生写作水平。我认为可以借助说、读、写三个方面的训练形式提高学生写作的能力,为高年级的作文教学夯实基础。 相似文献
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基础教育阶段英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"听说读写"是中学英语教学目的所在,而其中"写"是学生学习中的难点,绝非一日之功。因此,必须把"写"的训练贯彻在整个教学过程中,日积月累,才能有所突破。下面结合本人的教学实践,就英语写作训练谈我的一些浅见,以抛砖引玉。 相似文献
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宗玉娥 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)
正著名语言学家吕淑湘先生说过:"撇开语言文字训练进行的语文教学是一种半身不遂的语文教学。"《语文课程标准》也强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,而写作是阅读知识的巩固与发展。因此,我以为,在语文教学过程中,强化学生"听"、"说"、"读"、"写"的基本功训练的同时,进行有效的"读书随写",可以把阅读教学与写 相似文献
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写作是学生必须掌握的技能。作为一种综合性素质教学,初中三年,我分别用不同的方法来训练学生的写作能力。初一年是学习的起始阶段,学生习作以叙事、写人为主。帮助学生发现、积累写作素材。首先,我带动学生多读书,多听时事报道或热门话题评论。书读多了,事听多了,自然"下笔如有神"。为了让学生真正动起来,我做了以下两点:1.让学生说故事。说名著,说别人的事,说自己的事。在课前5分钟说。先锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。这个时 相似文献
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生活是一本无言的"大书",也是一切创作的源泉,作文教学只有建立在学生真实、丰富多彩的生活基础上,反映学生的真实生活状态和思想感情,才具有生命力和持久性。语文新课标指出":写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,小学作文及其教学的基础要植根于学生对现实生活的体验和感悟",读"好生活"无言书",抒发学生的真情实感,使作文摆 相似文献