浅析真实语言材料作为大学英语教材的延伸

对于大学英语课程教学而言,单纯从教材实施角度提升英语学习者的语言应用能力是远远不够的,还需要从真实语料的分析等方面突出真实语言环境对于大学英语教学的积极作用。真实语言材料作为大学英语教材的有效延伸,在体现教材与真实语料相互关系的同时也使得大学英语课堂教学更具个性化特征。该文针对真实语言材料与大学英语教材延伸之间的辩证关系进行了深入分析。     

大学英语听力教学中运用真实语言材料初探

本文分析了大学英语听力教学语言材料使用的现状,探讨了真实语言材料运用于听力教学的必要性,并提出了将英语新闻、英语歌曲、电视访谈节目等真实语料运用于大学英语听力教学的途径。     

英语教学中真实材料的收集及使用

所谓真实材料(authentic materials),是指人们在现实生活中为达到一定的交际目的而进行听、说、读、写的语言材料——本族语使用者用这些材料来交流信息,表达情感。真     

浅析当今大学英语教材

自从1999年大学英语新大纲出台后，国家教委组织编写了一系列大学英语教材。后来又据2004年1月出台的《大学英语课程要求》，大部分教材进行了修订和改编，而且如今力的视角出发，以《新视野大学英语》为例，对它们进行分析，看其是否能有利于培养大学生的交际能力。通过访谈和问卷收集到相关数据，了解高校英语教师及学生的反馈。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

真实语言材料在跨文化教学中的应用

文章提出真实语言材料对培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。遵循语言学习材料真实性原则,注意真实语言材料选用原则,在真实材料的选择和使用上充分考虑学生的语言能力、兴趣爱好、实际需求,是有效进行跨文化教学的关键,否则效果就会适得其反。     

浅谈运用真实的语言材料进行交互性教学

学习外语的目的是更好的使用外语进行交流,而培养交互能力就成了语言教学的主要目标。但是单一的传统的教学模式已不能适应当今学生发展的需求,不能达到目前英语教学用来交流的目的。交互性教学是生生之间,师生之间的一种交互,这种互动会创造出更和谐轻松的教学氛围,使师生共同进步。本文简单介绍了交互性语言教学,如何运用真实的语言材料进行交互式教学,以及其在听、说、读、写中的应用。     

浅析大学英语教学中的语言输入与语言输出

本文运用了Krashen和Swain的语言输入和语言输出假设,指出了大学英语教学中存在的问题,分析了原因,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

浅析大学英语教学中的语言学习策略培训

学习策略是学习者在语言习得和使用过程中,为提高任何方面的第二语言水平而有意识采取的特殊的行为和方法.研究表明,策略训练对学习者策略使用有所帮助,策略训练既必要又有效,可以通过教授得到掌握.学习者个人因素对学习策略使用的影响不可低估.     

真实语料在大学英语教学中的应用研究

本文基于对真实语料概念的理解,研究其应用于大学英语课堂教学的可行性,把纸质真实语料和视频音频真实语料与课堂教学相结合,让学生体会真实场景中语言的合理运用,并按照教学大纲,灵活地开展语言训练活动,激发学生的学习兴趣,提高自主学习语言的能力,最终实现语言交际的目的。     

创造真实的语言环境

“Care for Your Hair”是牛津高一英语教材中的一篇关于头发护理的阅读材料。韩老师从通过让学生预测“决定一个人发型的要素是什么”来引入阅读材料第一部分的内容，由于问题贴近真实的生活，学生回答十分踊跃，教师进而要求学生通过材料的阅读证实自己猜测，学生的好奇心被调动起来了。之后，教师又有意抛出“发型和头发健康，哪个更重要”这一话题，自然地把学生的注意力引到头发护理问题上来。     

例析真实材料教英语的解读与处理

在日常教学观察中,老师们对于真实材料了解很少,而且在平常的教学实践中对真实材料的利用心存畏惧,只注重教科书的解读,这样不利于发展学生对语言学习的兴趣及对综合语言运用能力的培养。故本文通过具体课堂案例解读与处理怎样运用真实材料教英语。     

大学英语教材编写的“人本观”

大学英语教材不仅仅是帮助大学生学习英语的载体,还应当是在英语学习中培养学生学会获取语言知识、运用语言知识、掌握研究问题的方法,培养创新意识和生活、生存、发展等实践能力的模本。^[1]“人本观”就是指“以人为本”的价值观念,大学英语教材的编写应充分体现“人本观”,使大学英语教学体现人性化教学理念,提高教学质量,增强教学效果。     

大学英语教材篇章整合研究

本文从篇章选取、单元组织等方面分析大学英语课程教材存在的问题,同时指出课程教材和学时之间矛盾日益突出。以此为基础。解决问题的方案应着眼于教材篇章整合,学时的调整和课堂内容的组织。     

试论大学英语教材评估的必要性

本文主要探讨了教材评估的一些基本理论和大学英语中教材评估的必要性,希望在将来的英语教学中,教材评估这一问题能引起教师们的重视,这将对大学英语的教学起到一定的启示作用。     

语言磨蚀视角下的大学英语教学

语言磨蚀是语言习得的逆过程,语言磨蚀研究从一个全新视角给大学英语教学带来了重要启示。本文概述了语言磨蚀的研究现状,在分析外语磨蚀主要影响因素的基础上,结合我国大学英语教学实际,提出了如何有效的改进大学英语教学,从而更好地提高和保持学生的语言能力,最大限度地减少语言磨蚀。     

英语课本中真实语言模型和人工语言模型的结合

教材在第二语言教学和习得方面发挥着重要作用。教师运用教材吸引学生的注意力并增强学生的学习动机是很有必要的。随着第二语言教学的发展和中国英语学习的改革,语言学习者们开始接触多种多样的英语教材,一些英语教材重点使用人工语言模型,另一些着重应用真实语言模型。人工语言模型可以帮助学生掌握基本的语言知识。真实语言模型能够激励学生并提高学生的交际能力。基于此,研究英语教材中真实语言材料的重要性,根据教材的编写原则证明,在英语教材中实现人工语言模型和真实语言模型的结合是重要和必要的。     

基于数字语言实验室的大学英语整体语言教学实验研究

论述了整体语言教学的基本理论和原则，通过充分利用多媒体数字语言实验室功能实施大学英语整体语言教学模式与传统教学模式进行了为期一年的对比性教学实验研究。实验证明，发挥多媒体数字语言实验室的功能，实施大学英语整体语言教学，能提高民族地区学生的英语综合运用能力。     

从大学英语B级考试看当前英语教材教学

大学英语过级考试易于操作、客观性强,已经成为当前一种重要的量化检测手段。它有利于教师收集反馈信息以规划下一步的教学,同时使学生了解自己的成绩以激发学习动力。但是,现实教学中过级和教学的矛盾在教学工作中相对突出,作者以《实用英语综合教程》为例,透析考题,对比教材,论证了教师完全可以立足教材,轻松应对过级考试,并构建了教材和B级考试相结合的教学模式,以期对大学公共英语教学有所裨益。     

大学英语教学中语言学习策略探讨

语言学习策略是影响第二外语习得的一个重要因素。大学英语教学中，学生普遍缺乏有效的语言学习策略，不注意调整自己的学习情绪，多数学生缺乏正确的学习观念。为此，大学英语教师除加强自身教学理论研究外，应注意引导学生树立正确的学习动机和学习观念，并开展学习策略教学，使学生掌握学习方法。