体育教学如何实现被动学习向主动学习的转变

由于体育教学改革的滞后,使许多体育课上学生依然处于被动学习的状态,这影响了体育课的效率,影响了新时期教育目标的实现,必须进行改革。变被动学习为主动学习是体育教学改革的核心,要实现这项目标,必须对体育教学进行全面系统的变革。     

构建趣味体育课堂,提升体育教学效率

在新课改背景下,初中体育教学改革取得了令人可喜的成就。但是,体育课堂教学还存在着沿袭传统的教师讲解、示范的单调教学模式,阻碍了学生对体育课学习的兴趣。体育教学目标很难有效达成。改革体育教学模式、提升体育教学的趣味性,能够有效激发学生的体育学习兴趣,使学生积极参与体育教学活动,提升体育课教学效率。本文就在初中体育教学中如何构建趣味性教学课堂、提升体育教学的有效性提出了一些可行性策略。     

如何提高初中学生上好体育课的兴趣

成功的体育教学,不是强制学生学习、练习。而是激发学生兴趣,让学生自主去学习、去练习。学生的体育兴趣不是天生就有的,如何把体育课上得生动,使学生由"要我学,要我练"变为"我要学,我要练"呢?在体育教学中激发学生的学习兴趣是上好体育课的首要前提,要做到这一点,必须使课堂教学生动活泼,让学生在课堂上兴趣盎然,发挥其积极性、能动性和创造性。而且教学手段要多样化,这样才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。     

基于情境学习理论对学前教育专业体育教学的研究

本文通过理论资料和教学实践研究,提出基于"情境学习理论"思想为指导,以大学生职业生涯规划特点为核心的学前教育专业体育课教学改革研究。"情境学习理论"指导下的体育教学能有效激发学生的学习积极性,提高学生的实践操作技能,培养学生体育教学意识,可以补齐集宁师范学院学前教育专业体育教育的短板,为学前教育专业体育教学的相关研究提供借鉴。     

在“工学结合”办学思路下审视高职体育教学改革

"工学结合"的办学思路及人才培养模式,是为了提高高职教育的质量,突出高职教育的针对性及特殊性,进而更有效地完成高职教育"高素质技能型应用人才"的培养目标。高职体育教学改革也要符合高职教育的特殊性,针对不同职业的专业人才培养、不同职业岗位需求的体育教学改革思路、教学模式等进行探讨与研究,形成服务职业和岗位需求的积极效应。在"工学结合"办学思想下重新审视高职的体育教学改革,研究高职体育教学改革普遍性的同时分析其特殊性,克服高职体育教学改革的盲目性,减少体育课程功能的弱化现象,避免造成体育课改革的畸形发展,使高职体育教学改革科学、合理、有效,促使高职体育教学在专业人才培养和实现人的健康全面发展过程发挥其作用及功能。     

职高学生体育课心理现状调查分析

新课程实施给体育教学带来了宽广的空间,各校都在实施教学改革。但在学生中“体育课没劲”的呼声仍然不断。笔者通过对我校学生关于体育课心理现状的调查分析,旨在为职高体育选项教学提供依据,更好的实施教学改革,使学生能真正领悟到体育运动的真谛,提高体育课堂学习的兴趣,为终身体育打好基础。     

改进高校体育课"超市化"选课模式的思考

"超市化"的选课模式是对高校公共体育课教学改革的一种尝试."超市化"选课模式给予了学生最大的自由度和自主权,它能提高学生的学习兴趣,从而使学生的个性得到充分发展,深受师生欢迎.实践表明:加大体育设施的投入、关注师资力量建设、完善学校体育管理、积极引导学生的教学方式能更好地完善高校体育课"超市化"选课模式,使高校的体育教学取得更好的效果.     

高校体育教学中女生体育兴趣的培养

在体育课的教学中,要培养学生的体育兴趣就必须从提高学生参加体育课的自觉性入手,使学生对体育课有一个新的认识,形成自觉参加体育锻炼的习惯。本文从如何培养学生的体育兴趣出发,对高校女生对体育不感兴趣的原因进行分析,并提出培养女生体育兴趣的主要途径,为高校女生体育教学改革提供借鉴。     

论学校体育中的游戏化教学

文章针对"学生喜欢体育运动,但不喜欢体育课"这一现象,从游戏论出发,说明了学校体育教学改革的重要手段是游戏化教学.它对培养学生的体育兴趣,改变学生对体育课的看法,使学生树立终身体育思想等有着重要的意义.     

运用案例分析公共体育课教学模式的创新

从体育教学优化教学策略,转变学生学习方式的要求出发,提出公共体育课"探究、解惑、尝试、交流"的课堂教学模式,并运用案例对此模式进行了理论基础与设计运用的分析,以其构筑起学生体育与健身的学习平台,推动体育教学改革。     

体育课改应着重培养学生的想象力

现阶段,全国上下全面推行教学改革。在体育教学中有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动,让学生在玩中学、玩中练,让学生体验到体育课的乐趣,这不仅充分体现了体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,     

打造快乐体育课堂 促进学生全面发展

正长期以来,小学体育课教学大多采用"你教我学、我做你练"的灌输式教学方式,只重视对学生运动技术和运动技能的训练,忽视对学生其他多方面能力的培养,导致体育课堂教学失去了活力。因此,把快乐体育思想融进学校体育教学中,使快乐的学习情绪贯穿体育教学全过程,让体育教学过程快乐起来,让学生快乐起来,使教师乐教、学生乐学成为了体育教学改革的必然选择。一、强调情感投入,调动学生的学习兴趣体育教师作为快乐体育课堂教学活动的组织者、引导者和实施者,在课堂上必须具有良好的     

『健康第一』思想不能忽视身体健康

无论是传统教学还是新课程教学,无论它们怎么改都万变不离其宗,那就是让学生身体健康!要促使学生身体健康,体育课总离不开"有效"二字.新课改,被人们津津乐道的快乐体育、游戏化体育引进课堂教学的同时,却忽视了三维健康中的身体健康,从而使体育课变了味,体育却不"体"了.     

新课程理念指导下的体育教学改革

本文以"健康第一,以学生为主体,全面发展,终身体育"的体育课程教学改革理念为指导,就建立"淡竞技、重健身、强素质"的教改方案,并初步将"竞技型"体育课向"健康型"体育课转轨及进一步深化体育教学改革进行了论述。     

浅谈体育课不能用游戏来代替

游戏化体育教学这一创新型教学模式至今被大家津津乐道,学生也乐此不疲,但是对于这一现象专家呼吁:中小学体育课不能用游戏来代替,这样的体育课远远达不到学生体育锻炼的要求,长此以往会直接造成学生体质下降,进而影响学生的体育技能。在体育教学改革与创新形势下,教师要做好体育教学与游戏教学的有效结合,不但要科学、合理、高效,还要满足学生的发展需求。     

大学体育普修课评价标准与方法的改革研究

采用文献资料、访谈与问卷调查等方法,对大学体育课"四合一"考评方法进行分析研究.依据现代教育思想和评价理念,提出具有客观与主观、绝对与相对、终结性与过程性相结合的多元化的大学体育普修课评价标准与方法.意在凸显教育以人为本的精神,使评价成为学生体育课学习和教学改革的促进.     

基于学生主体发展的初中体育教学探究

初中体育教学过程主要包括体育课与课外体育锻炼两个部分,其中体育课是进行体育知识、技能以及技术传授的一个基本途径,同时也是进行课外体育锻炼,使其发挥作用的一个基础与前提。通过这两个部分的学习要激发学生对体育的兴趣,使学生能够在这种学习过程中感受到快乐和乐趣,为学生的终身体育打好基础。要实现这些目标,必须要重视学生的主体性发展。     

如何激发和培养中小学生上体育课的兴趣

体育教学是学校教育工作中的一个重要组成部分。搞好体育教学,可以增强学生身体素质,促进学生身心健康发展,使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。要想使学生爱上体育课、上好体育课,必须使学生对体育课产生兴趣。体育兴趣是学生对体育运动的一种积极认识倾向和情绪状态,它影响到学生参加体育活动的方向、强度和持续的时间,是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,     

初中体育教学提升学生主动参与的策略分析

新课改推动了素质教育的发展,原本作为"副科"的初中体育课的重要性逐渐体现出来。初中体育课的有效开展能够强健学生体魄,提高学生身体素质,促进学生身心发育,让学生以充沛的精力和饱满的状态积极面对学习和生活。但是目前初中体育教学中仍然存在许多问题,导致初中阶段体育课课时严重不足,造成学生身心发展的极度不均衡。教师要积极思考策略,激发初中体育教学中学生主动参与的积极性,从而提升初中体育教学效率。     

让快乐充满课堂——初中体育课教学改革初探

快乐的课堂气氛有助于激发学生的学习热情．提升教学质量。在新课程背景下,初中体育课的教学改革任务愈加繁重。本文分析了初中体育课堂的现状,并从几个方面出发．就如何有效开展初中体育课教学改革展开了探讨。