多元合作学习是英语教学的“推进剂”

英语交际性要求教学中学生能尝试运用多样化的学习策略来深化认知感悟,增强合作探究学习的效果。围绕英语交际性来合作学习,对优化教学过程和方法,增强学生的学习认知体验具有不可替代的重要作用。以合作为载体丰富教学方法,为学生提供具有情境化和趣味化的学习环境氛围,提高他们综合语言表达运用能力和学科素养。     

高中英语教学中运用合作学习的实践浅探

随着我国的《新课标》政策不断的改革与发展,高中英语教学也发生了一系列的改变。高中英语教师也不再采取"填鸭式"的教育教学方法,开始逐渐的变为"合作学习"的教育教学方法。"合作学习"的教育模式促进了学生的主体作用,发挥了学生的主观能动性,极大的催发了学生学习英语的兴趣。另外,"合作学习"模式能够让学生互帮互助,在整体上提高全班学生的英语学习水平。"合作学习"的主体非常明确,学生在小组合作中能够为了完成一个个共同的目标而去努力,相互配合,相互合作,不仅仅对英语的学习有广泛的帮助作用,对学生以后的人生也有着重大的帮助。本文的主要研究方向便是探索高中英语教学中的合作学习理念,以期能够给广大英语教育工作者提供一点意见参考。     

建立在多元互动基础上的高中英语教学

本文从学生和课本、生生之间及师生对话交流等角度分析多元互动教学方法的运用,旨在阐述教学策略的运用对优化课程教学过程和方法的指导价值。依据课程教学目标任务要求,突出语言交际性功能运用,引导学生在彼此交流探究的过程中深化认知,有利于提高学生语言表达运用的技能。探讨多元互动教学模式运用是否是活化课堂教学情境,增强学生语言学习思维感知的有效途径。     

小组合作学习策略在英语教学中的运用

一、小组合作学习的组织策略1.要划分小组,确定角色。合作学习教学模式的实施首先要求教师将学生分为若干个学习小组,并且确定四个角色:组织者(本组活动的核心人物);记录员(记录本组的意见和观点);计时员(确保本组人员在规定的时间内完成规定的任务);记者(作为本组的发言人,活动结束后向全班汇报合作学习的结果)。同时,     

浅探英语教学中的小组合作学习

小组合作学习能够促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感,发展合作精神。教师应抓住小组合作学习契机,合理分组,明确目标,监控小组活动,并进行多元化评价,从而营造有利于学生主动发展的良好学习环境。     

合作学习在高中生英语教学中的应用

合作学习(cooperative learning)又称为协作学习,是目前我国积极倡导的有效的学习方式之一。然而,一些教师在英语学习中却经常忽视合作学习的重要性。因此,作者进行了进一步的研究。虽然在高中英语课堂中实施合作学习还存在着一定的困难,但是在高中英语中实行合作学习还是可行的。总之,合作学习能够提高学生学习英语的自主性,提高学生的学习成绩,培养学生良好的合作精神和学习习惯。     

初中语文教学合作学习策略浅探

我国社会经济不断发展,相应地促进了我国教育事业的发展。在初中语文教学中,教师逐渐转变传统的教学观念,结合教改要求,对教学方法进行不断创新,进而运用多元化的教学方法,实现了学生的学习进步。本文主要针对合作学习在初中语文教学中的应用进行了相关方面的分析和研究,以期能够进一步强化初中语文课堂教学效果,促进学生学习的良好发展。     

合作学习在小学英语教学中的应用策略浅探

合作学习的理论与实践,被认为是国际上近50年来最重要的教育改革理论之一。随着我国新课程与教学改革不断地被熟悉与了解,合作学习也得到了极大地发展和广泛的应用。本文就从合作学习在小学英语教学中的应用进行阐述,希望能进一步促进小学英语课堂质量的提高,培养学生英语学习兴趣。     

建立在情境互动基础上的小学英语教学之探

情境互动是英语课堂教学的重要组成部分,体现了语言交际性功能,利于增强学生的学习认知体验和语言表达技能。围绕教材资源、合作探究和实践活动来探寻情境式课堂教学是优化教学过程和方法的重要途径。探寻情境式教学策略运用是丰富课程教学过程和增强学生学习认知感悟综合运用能力的有效基础。     

浅探高中英语情境合作教学策略运用

情境教学模式运用是优化教学过程和活跃学习思维的有效途径,增强学生语言学习认知体验,促进知识技能内化生成。本文从自由表达、合作探究和实践活动来阐述情境合作教学策略运用,更好地体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨情境合作教学策略运用能有效优化资源,激活学生英语学习内驱动力,提高课程教学有效性。     

合作学习在小学英语教学中的应用策略浅探

合作学习的理论与实践,被认为是国际上近50年来最重要的教育改革理论之一。随着我国新课程与教学改革不断地被熟悉与了解,合作学习也得到了极大的发展和广泛的应用。拳文就从合作学习在小学英语教学中的应用进行阐述,希望能进一步促进小学英语课堂质量的提高,培养学生英语学习兴趣。     

小组合作学习浅探

苏教版教材有一篇文章《学会合作》,每每教学这篇文章时,我都有一番感慨：一个充满竞争的社会,哪里没有合作呢!作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上有别于传统教学;它有力地挑战了教师“一言堂”的专制。那么,怎样才能让合作学习真正落到实处呢？     

新英语教材阅读教学方法浅探

阅读理解是高中英语教学的重点，在考试中占有重要地位。教师应该抓住讲授课文的机会，加强对学生学习方法的指导，逐步提高学生的阅读能力。下面本人就自己在教学实践中的做法和体会，谈谈看法。     

合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。与比其他传统的教学方法相比,合作学习更能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,同时也有利于师生和生生之间建立良好的人际关系,营造温馨的学习氛围。本文就合作学习在高中英语教学中的应用进行探讨。     

小组合作学习在英语教学中的运用研究

新课程改革要求高中英语教学改变传统的教学模式,提高学生的主体学习地位,激发学生的学习兴趣。在高中英语教学中运用小组合作学习模式,通过同学之间、师生之间的互助合作,提高学生学习英语的积极性和主动性,提高学生的英语应用实践能力,推动高中英语教学的不断发展。     

浅探小组合作学习

新的教学理念要求我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式即研究性学习,这对以往陈旧的教学组织形式提出了严峻的挑战。培养学生的自主合作学习能力,最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导,然而在物理教学中,教师面对的将是一、二百名学生,一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来,让他们互帮互学,对培养学生的自主合作探究能力...     

小组合作学习在普通高中英语教学中的应用

本文结合教学实践论述在普通高中英语教学中开展小组合作学习的途径,认为合理分工是小组合作学习成功的前提条件,精心选择话题和设置问题是小组合作学习成功的题材保障,充分发挥教师的协调监督引导作用是小组合作学习成功的关键,及时且全面的激励性评价机制是小组合作学习成功的重要保障。     

英语小组合作学习浅探

合作学习(Cooperative learning)是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先提倡并实施的。它是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。《英语课程标准》赋予了英语课堂教育新的生机与活力,它强调参与、互动、自主、合作、探索。     

合作学习在高中英语教学中的应用

在全球化的大背景下,教师的课堂教学要注意培养学生合作和创新的意识,合作学习方式应运而生。教师要利用合作学习来实现英语课堂的高效教学,应做好教案的科学设计、小组的合理划分和小组学习的合理评价,发挥好教师的主导作用。     

高中化学教学中的合作学习浅探

《化学课程标准》中指出自主探索和合作交流是学生学习化学的重要方式,教改的侧重点必须重视学生的学习过程,依照学生的实际和教学内容的特点,采取最佳的教学策略,促使课堂教学实现最优化,从而提高教学质量。合作是一种比知识更重要的能力,是一种体现个人品质与风采的素质,是素质教育的重要内容。