浅析家庭教育对幼儿教育的影响

随着社会的不断发展,幼儿教育问题也越来越受到人们的重视。幼儿教育是教育中最基础的部分,也是为学校教育奠定稳固基础的重要前提．家长作为幼儿的第一任教师,其自身的影响力是不容小视的,所以家庭教育在幼儿教育中起着重要的作用。为了保证学生接受更好的教育,我们应将社会、学校、家庭连为一体,本文就家庭教育对幼儿教育的影响进行分析和讨论。     

背着腰鼓上学堂——记西安市郝家巷小学“腰鼓进校园”活动

古有"小呀么小儿郎,背着书包上学堂……",今有"郝家巷少年郎,背着腰鼓上学堂,不怕太阳晒,不怕那风雨狂……"。看到这里,同学们心里一定很纳闷,这到底是怎么一回事?为什么要背着腰鼓去上学呢?原来这是西安市郝家巷小学正在开展的"腰鼓进校园"活动,学校将陕北腰鼓引进课堂,在体育大课间活动时间教孩子们学做腰鼓操。     

幼儿教育活动“边缘化”现象探究

一天，聂老师组织幼儿开展餐厅游戏活动，小朋友们非常积极地、愉快地参加自己喜欢的活动。这时，甜甜却独自一人走到餐桌旁坐了下来，选择工具。一会儿，小朋友们都陆陆续续地动起手来，甜甜呢，她才慢吞吞地去选择了一个刨土豆皮的刨刀（一种民间使用的削皮器），     

彰显“和乐竞进”文化 传承腰鼓艺术特色

江苏句容市华阳四小一直倡导以人为本、和谐共进的教育理念,始终把促进师生和谐发展、个性发展作为办学宗旨。在长期的办学实践中,逐步积淀了和乐竞进的文化精髓,其核心就是和而不同,和乐共生,和中有竞,和中求进。这种精神文化孕育了活力四射的教师和激情洋溢的学生,催生出情理交融的课堂和课程……,而发轫于学校办学理念,脱胎于传统精神文化的腰鼓艺术特色,既是和乐竞进文化和课程的重要组成部分,又是彰显和践行这种理念文化的重要载体。     

行事活动：日本幼儿教育的一大特色

一、日本幼教机构中行事活动的开展　　行事活动大约于20世纪50年代出现在幼儿园，现今已成为日本幼教的一大特色或传统。　　(一)“行事”的含义及其在幼儿园教育中的地位　　“行事”是日本幼儿园、保育园常年例行的较大规模的庆祝活动。它是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动，目的在于丰富幼儿的生活经验，使之获得积极的情感体验。在全年保教计划中，行事占有重要位置。幼儿园、保育园一年计划由一系列行事活动贯穿起来，如自4月学期初的入园式、花祭、端午、远足、七夕、合宿、秋季运动会至学期末的生活发表会等，儿…     

幼儿教育生活化、活动化浅析

幼儿教学关系幼儿的未来,幼儿教育要符合他们身心发展的特点。幼儿的年龄很小,对事物的理解还没有那么深刻,注意力易分散,有时缺乏自信心、独立能力和集体意识,有时他们会对周围事物盲目模仿。这就需要教师在教学过程中要以日常生活和日常活动为载体进行有效教育,以促进幼儿身心健康发展。     

“腰鼓”介入幼儿园区域活动的实践与探索

腰鼓是我国所特有的民间传统项目,有特殊的表现形式,具有悠久的历史,它既表现出音乐和舞蹈的艺术形式,又有益于身心健康,是锻炼身体的一种很好的方式。将腰鼓引入幼儿园区域活动,有利于创造出和谐、轻松、愉快的活动氛围,让幼儿从中获得快乐,身体素质在腰鼓活动中得到提高。同时,对腰鼓的学习可以潜     

利用“百草园”优势开展特色幼儿教育

在《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应该为幼儿创建一个丰富、健康的生活环境,并满足他们各方面发展的需求,要让他们在生活中获得利于身心发展的经验。”一些生活在农村的幼儿,他们处在丰富的资源之中。让幼儿全身心地回归生活、回归自然,是幼儿教育的主要理念。本文主要在充分利用“百草园”中的相关材料,对如何开展幼儿特色教育进行了研究探讨。     

浅析幼儿教育的“实然”与“应然”

幼儿教育的“实然”状态主要表现为远离幼儿现实生活,忽视幼儿当下生活。幼儿教育的“应然”状态应达到让幼儿成为幸福幼儿的目标,这要求幼儿教育必须关注幼儿的现实生活,把幼儿当成幼儿,让幼儿生活在童年里;关注幼儿的可能生活,为幼儿创造发展的条件,引导幼儿积极建构他们的完美生活。     

把《安塞腰鼓》上成“安塞腰鼓”

2014年5月8日,我在广州的第113中学执教了带有粗犷豪放的西北风情的《安塞腰鼓》课。这是一次以同题异构为主要形式的关于语文理想课堂的研讨活动。我与另一位老师同时执教了《安塞腰鼓》。     

幼儿教育何堪“双语”“特色”之重

对许多家长而言,叫停是一种心理负担和经济负担的双重解脱。孩子在童年时期,对很多东西都感兴趣。而时下幼儿教育中所谓的兴趣培养,大多是家长将自己的意愿和未实现的梦想强加于孩子头上而已。特色班、兴趣班正是看到了家长们的这种需求,才越办生意越兴隆的。从这个意义上说,叫停的显然不仅仅是双语班,一些以牟利为目     

远足活动对幼儿教育的重要性

走进自然、亲近自然、拥抱自然是孩子们梦寐以求的愿望,同时也让许多家长忐忑不安：担心孩子会不会累着、摔着、饿着或是渴着……自从我们把远足快讯公布出去后,每天都能接到许多家长打来的有关远足的咨询电话,其中爷爷奶奶们再三叮嘱我们：希望我们能给予他们的宝贝孙子以特殊照顾.针对这些情况,我们与孩子都做了充分的准备.首先,根据孩子的生活经验讨论物质上应做哪些准备;其次再让孩子做好心理准备;最后教师们预设了各种突发性的问题,引导孩子酝酿后自行制定出最佳的解决方案.我们的远足活动如期进行.我认为本次远足活动拓展了幼儿的学习空间,为幼儿的体验性、探索性学习创造了难得的条件,同时更好地培养了幼儿的各类意志品质,收到了事半功倍的效果.     

浅析以游戏为基本活动的幼儿教育

正社会的不断发展对学校的教育要求越来越高。当然,整个社会对于教育的关注度也越来越高。家庭对于孩子教育也越来越关注,很多家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上,所以整个社会现在对于整个教育体系的关注程度也在不断增强。幼儿教育在整个社会的关注度也在不断增加,所以,如何更好的进行新时期的幼儿教育成为了幼儿教学必须要思考和面对的问题。     

浅谈“兴趣”在幼儿教育活动中的角色定位

在当前的幼儿教育中，教育者普遍强调教育活动要使幼儿感“兴趣”，包括活动内容以及具体的活动实施过程等等。因为在教育者的头脑中，有这样一个逻辑假设：如果幼儿对教育活动所要传授的知识、技能、行为习惯、道德等方面的内容感兴趣，幼儿才有可能达成教育者预设的活动目标；如果活动内容对于幼儿而言是索然无味的，则幼儿的注意力无法保证，目标的达成因此就没有保障。正是基于这一点，教育者对教育活动中的兴趣倍加关注。 　　然而在幼儿园的现实教育情境中，“虚构的兴趣” (杜威语 )大量存在，这种“兴趣”只是枯燥事实外面的一层包…     

幼儿教育活动中的“共同学习”与指导

幼儿园是孩子们生活和学习的乐园,教育活动则是一个师生共同学习的过程。作为教师,让幼儿在园快乐地生活,快乐地学习,在快乐中充分发展,为他们一生的乐学、会学打基础,实现可持续发展,是现代幼儿教育的追求。但在共同学习过程中,教师的角色和作用是一个值得探讨的问题。一、“共同学习”的内涵穴一雪从教师的角度理解1郾共同学习的前提是教师必须承认幼儿学习方式的多样性、开放性。幼儿在活动中的学习方式是多样的,教师要善于理解、观察并承认其方式的多样性,顺应其学习行为与需要,扩大幼儿对事物和问题的多面理解。如冬天的霜冻,幼儿从感…     

“安塞腰鼓”教学设计

教学过程：一、导入新课,揭示目标今天我们学习＂安塞腰鼓＂,本节课的学习目标是：（多媒体出示）（1）朗读课文,感受＂安塞腰鼓＂的磅礴气势。（2）体味＂安塞腰鼓＂所宣泄的生命力量。（3）理解排比、反复句在文中的作用。     

感觉“安塞腰鼓”意蕴

好一个刘成章 !好一个安塞腰鼓 !　　这是一曲生命与力量的礼赞 !这是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图 !文中奔涌着挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的豪迈与雄浑。那铿锵的节奏、恢宏的气势、汹涌的激情，无不让读者颤栗不已。那么作者是如何用生花的妙笔来描摹“安塞腰鼓”的呢 ?　　一、写“实”与写“意”相结合　　作者用写实的笔触描绘了气势磅礴的舞蹈场面，震天撼地的隆隆鼓声，粗犷雄健的野性舞姿。并妙用比喻和摹声等手法，塑造了可触可感的艺术形象。但文中更多的是重在写意。你看：千百年来，正是这群“朴实得就像那…     

腰鼓“韵动”校园

安徽省合肥市瑶海区正逐步形成"一校一品"的办学特色,腰鼓、太极扇、剑术等传统体育健身项目成为该区中小学学校教育的组成部分。其中,第55中学琥珀名城学校是传统腰鼓特色学校,学校设有腰鼓工作室、鼓文化教室,并编写鼓文化教材,开设腰鼓培训课,把腰鼓文化融入素质教育中。图为该校学生在大课间打腰鼓。     

幼儿教育中“项目活动”与“STEM教育”的区别

早期STEM教育是近年来继项目活动后出现在学前教育领域的一种新的教育形态。STEM教育与项目活动非常类似,两者都是基于问题的学习,都有助于培养幼儿解决问题的能力;但同时两者在其价值取向、整合方式、探究内容、对幼儿个性化发展的促进以及教师的角色与作用等方面也有着明显的区别。项目活动更多看重的是教育的个人发展功能,而STEM教育更多追求的是教育的工具价值;项目活动是一种跨越学科领域的、大范围的整合,STEM教育则是一种围绕同类型学科的、小范围的整合;项目活动以幼儿的兴趣为出发点,探究的内容往往极为丰富多彩,基本上可以囊括幼儿生活的全部,而STEM教育主要集中在幼儿对周围物质世界的探究方面,其内容主要涉及到"物理知识"及"逻辑数理知识"两个方面;项目活动能满足所有幼儿的个性化发展需要,故而能促进所有幼儿的适宜性发展,而STEM教育则相对只能更好地满足某些特定学习风格(场独立型)的幼儿的个性化发展需要;在项目活动中,教师的"引导"作用更多地表现在对幼儿已有兴趣的合理引导,在STEM教育活动中教师的"引导"既有对幼儿已有兴趣的"引导",更有对兴趣的"引发",带有一定的"外烁论"的痕迹。厘清这些差异,有助于幼儿园教师提升相关教育理念,从而更好地开展这两种教育活动。