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褚卫红 《中国教育研究与创新》2006,3(6):60-62
江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出:“教育在培养创新精神和培养创造型人才方而肩负着特殊使命。”所谓“创新人才”是指具有创造精神的创造型人才,也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才,其核心是创造性思维。创造性思维的结构包含六个要素:发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维。其中形象思维、直觉思维和逻辑思维是人类的三种基本思维形式,也是实现创造性思维的主要过程,故在教学中必须重视这三种基本思维的培养。长期以来在数学教学中很注重逻辑思维的培养,强调前因后果的推理,而忽视了对直觉思维的培养,使学生在学习过程中对数学的本质造成误解,认为数学是枯燥乏味的,从而丧失学习数学的兴趣。下面谈谈笔者对数学直觉思维及其培养的认识。 相似文献
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许肖敏 《青岛职业技术学院学报》2004,17(3):62-64
知识经济时代的教育就是培养创造性人才的教育,而创造性人才培养的一个重要方面,是对学生创造性思维的培养。本文就英语教学中如何培养学生的创造性思维进行了探讨。 相似文献
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陈亚丽 《兰州教育学院学报》2000,(3):42-44
本论述了直觉思维、形象思维、逻辑思维的本质属性,以及在中学教学数学炽强化这些数学思维对于发展学生的数学证明能力的重要意义,并提出了在中学数学教学中发展这三种数学物几个途径。 相似文献
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创造性思维能力是组成创造能力的核心。从工程图学课程的教学研究与实践出发,构建了开发、培养学生创造性思维主体和发散思维的教化方案。 相似文献
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素质教育的核心是思维品质的教育,训练思维,是培养高素质人才的核心。张志公先生曾经说过:“要使写出来的文章有条理,一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。”逻辑思维能力,关系到作文的整体性、层次性、连贯性。同时,形象思维能力,关系到作文的创造性、具体性、生动性。从这个意义上说,作文训练的过程,又是一个思维训练的过程。要切实提高学生写作能力,就必须抓住思维这一关键因素。 相似文献
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杨魁 《伊犁师范学院学报》2001,(3):72-74
在教学过程中,教师只要充分利用学生的心理特征及思维特征,训练其思维,从而培养其能力,就能使学生由被动学生转化为主动求知,实现素质教育目标。 相似文献
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齐虎田 《忻州师范学院学报》2003,19(3):61-65
历史思维是关于历史学的特殊思维形式与认识方法,是形象思维、逻辑思维、直觉思维三者的综合。形象思维以具体形象为特征,是历史思维的基础;逻辑思维以抽象概念为特征,是历史思维的核心;直觉思维以顿悟灵感为特征,是历史创造性思维的源泉。 相似文献
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创造性思维是整个创新活动智能结构的关键,是创新素质的核心。在小学数学教学中,我们要结合教学内容,加强思维训练,不断培养和发展学生的创造性思维。一、注重发散思维训练发散思维也称之为扩散思维或辐射思维,它反映了创造性思维的“尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点,是创造性思维的主要形式。在小学数学教学中,可设计开放性问题训练学生的发散思维。这类问题对学生有很大的挑战性,可以给学生提供更多的思考和探索的空间,有利于开发学生的潜能,培养学生的创造性思维。如:一个长方体,底面边长4厘米,高6… 相似文献
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注重对学生进行非逻辑思维能力的培养,对克服学生思维的单向性,发展创新思维具有十分重要的意义.因此,在教学中,只有在重视逻辑思维训练的同时,加强直觉思维能力的培养,才能培养出现代科技发展需要的开拓型人才。 相似文献
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思维一般分为两种:一种是逻辑思维,一种是非逻辑思维.非逻辑思维包括有:直觉,想象,顿悟等,加强非逻辑思维能力的培养,数学教育才能不仅赋予学生以“再现性思维”,更重要的是给学生赋予了“再造性思维.”《教育过程》一书中指出:“直觉思维、预感的 相似文献
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高敬军 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(4):142-143
中学数学教学实质上是数学思维活动的教学。数学思维能力的高低直接关系到数学水平的高低。在数学教学中应该从大纲的要求出发,努力实现能力达标。能力目标从根本上讲就是运算能力、逻辑思维能力和空间观念,这些都是长期的目标。要实现这些长期的目标,就要把它们分解到各个阶段,分解到单元和课时,转化为与教学内容相联系的单元目标和课时目标,在实施单元目标和课时目标的过程中,有意识、有步骤地强化思维训练,开发学生智力,发展数学 相似文献
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诱发直觉思维的途径与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
直觉思维是指人们对感性经验和已经获得的知识进行思考时,不受逻辑规则约束直接领悟事物本质的一种思维方式,直觉思维与逻辑思维一样,都是人类思维的基本方式。美国心理学家布鲁纳认为,应当做更多的工作去发展学生的直觉天赋,笔者对数学教学中如何诱发学生的直觉思维进行了一些尝试,现简述如下。 相似文献
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甘华建 《成都教育学院学报》2002,16(2):79-80
长期以来,受传统教育的束缚,生物教学中普遍存在重知识轻能力,以智力取代创新能力的现象,造成学生高分低能,缺乏创新能力。而我们所面对的高中学生思维尚未形成定势,他们思维活跃,易于接受新事物,也最少保守,最肯学习,是培养和发展创新能力的最佳时期。下面结合生物教学,谈谈自己培养学生创新能力的一些体会。 相似文献
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数学离不开逻辑证明,有其严谨性;但同时数学发现也离不开直觉思维。为此,数学教师应着力对学生进行直觉思维的培养,把直觉思维"带进"课堂。本文从理论和实践上探讨了课堂教学中培养直觉思维的途径。 相似文献