高校教师职业倦怠的成因及其对策——以大学英语教师职业倦怠问题为例

教师是职业倦怠的高发人群,但在国内,高校教师职业倦怠问题并未得到足够的重视,以致于教师的身心健康受到伤害,进而影响其教学和育人。本文以大学英语教师职业倦怠为例,通过探讨大学英语教师职业倦怠的具体表现及其成因,提出了从社会、学校和个人等三个方面着手解决高校教师职业倦怠问题的对策。     

大学英语教师职业倦怠及其影响因素的调查研究——以西藏民族学院为例

大学英语教师的职业倦怠不仅对教师本人也对学生造成很大的伤害。此调查研究以西藏民族学院为例,分别从性别、教龄、职称、学历和学生专业等因素分析英语教师职业倦怠的成因,提出预防和缓解教师倦怠的措施和建议。     

高职院校大学英语青年教师职业倦怠成因探讨

教师是职业倦怠的高发人群,高职院校青年大学英语教师由于学校的特殊性、课程的特殊性以及该年龄段所共有的普遍问题等原因,正面临职业倦怠的危机.本文立足于教师职业特点、大学英语课程特点以及青年教师职业周期特点三个方面,提出了高职院校青年大学英语教师职业倦怠的成因.     

高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究

本文以《广州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具,对广州市15所高职院校的大学英语教师进行调查．发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象,其中情感枯竭现象和低成就感倾向比较严重,同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。     

大学英语教师自我效能感与职业倦怠的关系研究

随着高等教育对英语教学的日益重视,越来越多的人开始关注大学英语教师的职业发展。在强大的职业压力下,很多教师出现职业倦怠的现象,教师身心健康受到严重影响,并且在很大程度上影响了教育教学的质量。从自我效能感的角度,分析教师职业倦怠的表现和产生的原因,探讨教师自我效能感与职业倦怠的关系,提出缓解教师职业倦怠的有效措施。     

安徽省高校英语教师职业倦怠现状调查研究

以安徽省600名高校英语教师为研究对象,对安徽省高校英语教师职业倦怠现状进行调查研究。调查结果表明:安徽省三分之一左右的高校英语教师认为自身不同程度上存在职业倦怠现象。几乎所有高校英语教师均认为职业倦怠会对自身未来职业发展产生消极影响。安徽省高校英语教师产生职业倦怠的原因多样。大部分存在职业倦怠的高校英语教师均不同程度上希望能在职业倦怠方面谋求改变,并表示所在高校未专门针对英语教师职业倦怠进行教育指导。提出的建议为:英语教师积极内省,解决职业倦怠问题;积极完善相关制度,解决职业倦怠问题;加强相关教育指导,解决职业倦怠问题。     

大学英语教师职业倦怠现状的调查与研究

采用整群抽样法,利用中式职业倦怠量表（CMBI）对270名大学英语教师的职业倦怠状况及影响因素进行初步调查研究。结果发现：大学英语教师职业倦怠水平达轻中度,检出率为75.4%;性别、婚姻状况在个人成就感降低维度上有显著性差异;学历、教龄在耗竭维度上有显著性差异;职称、学校类型在职业倦怠三个维度上均产生差异,但并不显著。     

英语教师职业倦怠现状及其成因机制

教师职业倦怠是职业倦怠问题在教育领域的具体体现。以河北省部分地市的七所本科院校英语教师为例,利用问卷调查,辅助访谈方法分析了"互联网+教育"时代下河北省高校英语教师职业倦怠的现状,并从大学英语教师面临的教学任务、科研压力、"互联网+教育"时代新要求和学生群体的特点四方面对其成因进行了探讨。     

论教师职业倦怠

教师职业倦怠是教师的心理问题之一。关注教师的职业倦怠现象,对教育的发展极为重要。职业倦怠一旦产生便会给教师、学生乃至整个社会带来极大的负面影响。导致教师职业倦怠的原因有社会因素、职业因素和个人因素。我们可以从个人、学校和社会三个方面来避免和克服教师职业倦怠现象。     

乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠现状调查及对策

文章借鉴国外有关职业倦怠理论和测量工具,采用问卷的方法,调查研究了目前乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠的状况。结果表明：从总体来看,被调查的英语教师存在职业倦怠现象,但程度并不十分严重。个人、学校和社会应共同努力预防和缓解高校英语教师职业倦怠。     

农村小学英语教师职业倦怠的成因与对策

教师是"职业倦怠"的高发群体,而农村小学英语教师产生职业倦怠的现象尤为明显,这将对他们的身心健康、专业化成长以及英语教育教学带来极大的危害。赣南地区农村小学英语教师职业倦怠现状是由于社会因素、学校因素和教师个人因素共同所致,需要有积极的应对策略。     

幼儿园教师职业倦怠与人格特质关系初探

幼儿园教师是职业倦怠的易发群体,而人格特质则是影响个体职业倦怠的重要因素.对江苏省六城市563名幼儿园教师的调查结果显示,幼儿园教师职业倦怠程度较高;"神经质""宜人性""开放性"人格特质是影响幼儿园教师职业倦怠的重要因素;"宜人性""开放性"人格特质越明显.幼儿园教师的职业倦怠程度越高.可从教师个体、教师教育和社会评价等方面采取相应措施,以减轻幼儿园教师职业倦怠程度.     

大学英语教师职业倦怠状况分析

大学英语教师职业倦怠客观存在并十分普遍,这种现象极大地影响了教师的身心健康和高教事业的健康发展。分析造成大学英语教师职业倦怠的社会、学校和教师三方面因素,并提出相应的对策分析。     

小学英语教师职业倦怠对策的尝试

教师由于各种原因产生职业倦怠,对教育教学工作和自身发展等方面危害极大,严重地影响了教师的专业化成长及英语教学水平的提升,因此,解决小学英语教师的职业倦怠问题刻不容缓。文章针对油田小学英语教师职业倦怠的原因进行了调查,发现造成小学英语教师产生职业倦怠心理的原因,并积极研究对策。本文从借助谈心活动、教研活动、培训学习和心理网络培训四个方面阐述了如何消除、克服小学英语教师职业倦怠的做法。     

当前高职院校英语教师职业倦怠状况研究

本文主要针对高职院校英语教师的职业倦怠状况进行研究,阐述了我国高职院校英语教师职业倦怠状况、成因及倦怠缓解对策。     

探讨缓解高职院校英语教师职业倦怠的相关方法

高职院校英语教师受社会、院校、职业、个人等各种因素影响,易产生心理不平衡而导致职业倦怠问题的发生。本文通过对职业倦怠的成因进行分析,针对性地提出缓解高职院校英语教师职业倦怠的相关方法,旨在为缓解英语教师职业倦怠,促进他们的良好发展提供参考。     

高职英语教师职业倦怠成因及对策研究

职业倦怠是高职英语教师经常遇到的一个困境,也是近年来理论界关注的一个热点。研究高职院校英语教师职业倦怠的状况,分析产生职业倦怠的原因,对提高高职院校教师身心健康水平及促进高职教育健康持续发展具有十分深远的理论意义和实践意义。     

研究型大学教师工作满意度和职业倦怠研究

以研究型大学教师为研究对象进行实证研究发现,影响教师工作满意度的主要因素有领导管理、薪酬福利、工作本身、工作环境和人际关系五个方面,影响教师职业倦怠的主要因素有精神耗竭、低成就感和去人格化三个方面。不同的因素对教师工作满意度、职业倦怠产生不同的影响。教师职业倦怠三因素和教师工作满意度之间呈负显著相关。通过不同的影响因素可以预测教师的工作满意度和职业倦怠程度。这一研究结果可为研究型大学管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。     

新疆乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠现状调查

本研究借鉴国外职业倦怠理论和测量工具,采用问卷调查（心理测量量表）的方法,调查目前新疆乌鲁木齐地区高校外语教师职业倦怠的状况并提出一些缓解英语教师职业倦怠的建议。结果表明：从总体来看,被调查的英语教师存在职业倦怠现象,但程度并不十分严重。调查外语教师职业倦怠的实际状况,能为教育行政部门等提供有益的信息,使他们能够针对外语教师职业倦怠采取恰当的干预措施,从而促进外语教师队伍的良性发展。     

研究型大学教师工作满意度和职业倦怠研究

以研究型大学教师为研究对象进行实证研究发现,影响教师工作满意度的主要因素有领导管理、薪酬福利、工作本身、工作环境和人际关系五个方面,影响教师职业倦怠的主要因素有精神耗竭、低成就感和去人格化三个方面。不同的因素对教师工作满意度、职业倦怠产生不同的影响。教师职业倦怠三因素和教师工作满意度之间呈负显著相关。通过不同的影响因素可以预测教师的工作满意度和职业倦怠程度。这一研究结果可为研究型大学管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。