少先队活动与校本课程的整合探索

少先队是建设社会主义和共产主义的预备队.随着课程改革的逐渐推进,少先队越来越受重视,开展了很多新型的活动,同时也遇到了许多的困难与挑战.所以,学校必须科学分析少先队在活动开展过程中产生的问题,寻找科学合理的解决措施,注重少先队活动与校本课程的整合,增添少先队活动内容,促进少先队员的发展.     

初探少先队活动与校本课程的整合

新一轮基础教育课程改革已在全国轰轰烈烈地展开,它既为少先队工作提供了重要资源,同时也为少先队活动创造性地发展提供了契机。我想,将少先队活动与学校课程改革进行整合,把新课改的新理念与少先队的活动融会贯通,少先队工作将会有新的突破。一、校本课程成亮点校本课程开发是课程改革的一大亮点。校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程基本质     

浅谈少先队校本课程开发与实践活动

少先队校本课程开发与实践活动是学校素质教育活动的教育范畴和重要活动部分,是提高少先队员全面发展、适应社会的重要部分,少先队校本课程与实践活动在促进青少年儿童的成长、发展等方面发挥着非常重要的作用。通过少先队校本课程开发与综合实践活动的初探、研究、总结,使每个学生对自己、学校、社会团体和自然环境之间内在联系的总体认识与亲身经历,寻求个人、社会团体与自然现象的和谐、飞速发展。     

少先队活动与校本课程开发整合初探

生活化、民主化、实践性是少先队教育活动的重要特征。这就为校本课程的开发提供了重要资源,而校本课程的开发也为少先队教育活动的实施开辟了新天地。少先队教育活动与校本课程的开发整合必将起到优势互补,相互促进,最终推动学校整体素质教育的提高。整合的方式可从以下几点着手:一、以创设校园育人环境为抓手,为少先队活动与校本课程开发整合奠基。校园环境建设是学校精神文化建设的窗口,优美的环境氛围,高雅的校园文化,能给人以奋发向上     

关于少先队活动课程校本化的思考

近年来,常态化已经成为少先队活动课程的主要发展趋势,学校也逐渐成为少先队活动实践与研究的主要阵地,老师成为活动的主要支持者。要想让少先队活动课程的设置有益于学生的成长与发展,就必须将少先队活动课程努力做到校本化、个性化,这样如何做到校本化便成为值得深刻探讨的问题。     

浅谈少先队校本课程资源的开发

少先队工作是学校德育工作的重要组成部分,是学校隐性课程中不可缺少的内容。因此,开发少先队活动的资源,丰富学校德育工作,是建立少先队校本课程的重要内容。     

探究四性三坚持,做好少先队活动校本课程的开发与实践

少先队是一个温暖的大家庭,少先队员在学校辅导员的指引下健康成长.广西南宁市天桃实验学校立足学校实际,将少先队活动作为必修课程每周设置一个课时.学校在实施少先队工作中不断创新,以四性三坚持为基本工作路径,引导少先队员热爱党、热爱祖国、热爱人民,传承红色基因,争当时代新人.     

依托校本课程，促进少先队文化建设有形化

在全国上下如火如荼实施课程改革的今天．作为国家课程、地方深程的有效补充．校本课程充分利用当地社区和学校的课程资源,具有灵活多样、针对性强的持点,法国社会学家多洛曾说：“从地域上来说。无论其范围上是一个民族,一个地区或一个社区,文化的系列也是十分繁多的。”     

校本课程开发的一种新思路——电子游戏与校本课程的整合

电子游戏是课程资源之一,因为游戏是生活———客观生活、虚拟生活、主观生活,是文化艺术,理当作为一种课程资源.它蕴含着丰富的教育价值,对学习动因的引发,创造性思维的培养,研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用,尤其体现在电子游戏与校本课程的整合中.实践可采用寓教于戏、寓学于戏、尝试于戏、交互于戏4种途径与方法来开发与整合,同时在实施过程中应突出"以校为本"、"以人为本"的教育理念.     

校本课程开发的一种新思路——电子游戏与校本课程的整合

电子游戏是课程资源之一,因为游戏是生活——客观生活、虚拟生活、主观生活,是文化艺术,它理当作为一种课程资源。它蕴含着丰富的教育价值,对学习动因的引发、创造性思维的培养、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用,尤其体现在电子游戏与校本课程的整合中。实践可采用寓教于戏、寓学于戏、尝试于戏、交互于戏四种途径与方法来开发与整合,同时在实施过程中应突出“以校为本”、“以人为本”的教育理念。     

校本课程开发的一种新思路--电子游戏与校本课程的整合

电子游戏是课程资源之一,因为游戏是生活———客观生活、虚拟生活、主观生活,是文化艺术,理当作为一种课程资源。它蕴含着丰富的教育价值,对学习动因的引发,创造性思维的培养,研究性学习方式的形成及信息素养的培养都将发挥着重要的作用,尤其体现在电子游戏与校本课程的整合中。实践可采用寓教于戏、寓学于戏、尝试于戏、交互于戏四种途径与方法来开发与整合,同时在实施过程中应突出“以校为本”“以人为本”的教育理念。     

校园植物校本课程的开发

长期以来,传统学科存在着过于注重理论知识传授,而相对忽视学生主体性与主动性发展的问题。以"校园植物校本课程"开发为课题研究轴心,学校可充分利用校园自然资源,在明确课程定位、收集课程素材的基础上,搭建课程框架,编写校本教材,并在教学实践中建立评价机制,完善课程设计,开发具有针对性、灵活性和可操作性的校本课程,使学生实现理论知识与实践能力的综合发展。     

校园植物校本课程的实施

随着校园植物校本课程研究的深入,课程研究从开发走向实施。校园植物校本课程实施的基本路径有:识,掌握植物的基本信息;赏,观赏植物的自然之美;鉴,鉴别植物的主要特征;品,品味植物的精神意象;养,养护植物的珍贵绿意;做,制作植物的拼贴叶画。     

校本课程资源开发的整合策略和案例分析

校本课程资源开发是从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度,对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式。开发综合性乡土教育课程资源以及综合实践活动课程在资源层面的地方化和校本化,是校本课程和地方课程资源整合的主要实践模式。对校本课程资源整合开发的研究,主要采取五种策略进行,包括资源整合、资源更新、资源共享、校本开发和理论架构。     

校本课程开发中课程整合的探索

随着第八轮基础教育课程改革的深入展开，校本课程开发、校本教研、研究性学习。课程整合等已成为教育研究人员。教育管理人员、广大教师耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，印象最深的莫过于校本课程开发。许多学校成立了校本课程开发小组，对其进行研究，并取得了一些可喜的成果。     

让少先队组织有效融合于学校课程改革中

如果要用一个比喻来说少先队和校本课程的关系,那么我想说:它们是一对亲兄弟,或者说亲姐妹,因为它们是如此密切。从教育理念看,新课程提倡的教育理念也正是少先队的教育理念。从“雏鹰行动”到体验教育,少先队教育始终非常关注少年儿童健康和谐的发展,强调教育的主体性,并努力实现少先队教育的生活化、社会化。这与新课程提倡的“为了每位学生的发展”即让学生发展成为一个“整体的人”,让儿童回归生活、自然,追求学生个体、自然与社会的和谐发展是完全一致的。笔者认为,让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中,把新课程的一些新思考、新…     

浅探校本课程与综合实践活动课程的整合

校本课程与综合实践活动课程的具体概念并不存有对立关系,更多是统一于促进学生能力发展这一教育宗旨之下。二者都源于选修课与活动课,有基本相同的开发主体和共有的课程资源,这就为整合提供了理论支撑;而二者整合前面对的问题对整合后的实践具有参考价值。     

对校本课程开发研究的反思

校本课程开发属于外来词,国内学者对这一词的认识存在较大的分歧。对校本课程开发研究的反思主要包括两方面,即对研究内容和研究本身的反思。要构建本土校本课程开发理论,校本课程开发这个外来的专业术语必须融合到中国特有的课程文化之中。     

少先队活动课程资源库开发的实践与研究

少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课,每周一课时。少先队活动课程资源库的开发,就是整合少年儿童喜闻乐见的文化艺术作品和产品,以多种形式展现给少先队员和辅导员,让其在开展少先队活动时参考使用。