“可持续发展”教学中应注意的问题

在研读了高中地理新教材人文地理部分,发现其人文地理部分结构化特点非常鲜明。将课本中每个专题作为一篇科研论文,论文则符合“提出问题——分析问题——解决问题”的模式。继之,将这种结构化模式运用于指导学生的地理教学,效果显著。下面以高中地理选修第二册“水土流失的治理”这个专题来说明论文结构化学习法的运用。一、浏览课文,明确结构既然已经明确了课文是按“提出问题——分析问题——解决问题”这一结构模式编写的,我们要做的第一步是指导学生通过迅速浏览课文找出每一步骤所对应的课文内容。本专题结构如下。     

基于问题学习教学模式指导下的中职语文阅读教学实践

基于问题学习模式是以学生解决问题为中心,以培养学生获取知识、解决问题、自主协作等方面的能力为目标的。教师在问题学习模式中充当指导者,提前设计好问题和实施方案。基于问题学习模式指导下的中职语文阅读教学受到学生的欢迎,在实践中提升了中职生的阅读效率。     

初中数学问题探究式教学模式的应用分析

问题探究模式即教师以问题为中心,指导学生发现问题、解决问题的一种教学方法。在初中数学教学中,问题探究模式对培养学生在学习过程中分析问题、解决问题的能力具有十分重要的作用。因此,问题探究模式教学受到很多教师的重视,而且目前已经被广泛应用于初中数学课堂教学中。     

对铝和稀酸反应的探究教学

“实验探究教学模式”是指在教师的指导下,使学生运用已有的知识和技能,以新知识的探索者和发现者的身份,通过实验亲自去发现问题、思考问题和解决问题的一种课堂教学模式。     

过程式教学模式在生物课中的应用

过程式教学模式是指在现代教育理论的指导下,让学生不仅掌握一定的验证模式,还要学会发现问题、提出假设,并运用一定的手段验证假设、解决问题,让学生经历一次所谓的发现过程,体验一定的发展史的教学模式。属研究性学习方式的一种具体体现。     

学习迁移指导法在数学教学中的应用

学习迁移指导法是一种着眼于创造性思维发展、迁移策略运用、师生教与学交互作用的综合因素而构建的模式体系.它在数学教学中的广泛应用,对培养学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的意义.     

初中数学课堂中问题探究式教学的应用

传统的初中数学课堂教学主要是以教师、书本以及试题为中心的单一的灌输式教学模式,这种教学模式学生只知道消化理解教师所讲的知识、内容,但是在运用数学知识解决问题时,却不知灵活应变,思维不开阔。而问题探究模式的重点就是让学生提出问题,然后从多个方面进行分析、探讨以及解决问题,从而获得更多的数学知识和运用数学知识解决问题的能力。问题探究模式是目前初中数学课堂教学改革中重要的一种教学模式,     

基于英语教学运用多方协作模式的探究

英语协作模式的运用有效发挥了学生的主体能动性,指导了学生在彼此合作中主动探究和解决问题。发挥同伴、小组、师生等学习力量资源,引导学生在讨论交流和对话沟通中总结反思,便于学生查漏补缺,生成敏锐的思维感知和较强的表达运用能力。     

讨论式教学在政治教学中的应用

讨论式教学法是在教师指导下,教师和学生之间、学生和学生之间围绕一个中心问题彼此问答、讨论,从而相互启发、共同解决问题的课堂教学模式。     

讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的运用

讨论式教学方法是指经过预先的设计与组织,在教师的精心准备和指导下,就某一个中心问题,各抒己见,发表自己的看法,以培养学生的独立思考和合作探究能力的方法。教师在课堂上运用讨论式教学方法,不但能帮助学生掌握课堂内容,还能增强学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力,同时可以改变传统历史“填鸭式”的教学方法,有利于创新历史课堂教学模式,极大地提高课堂教学质量。     

深化教学改革构建开放教育法学新模式

深化教学改革,构建开放教育教学新模式,主要包括以下五个问题一、指导学生自主学习,做好学习支持服务;二、改革面授辅导,着重培养学生的学习能力;三、加强对学生平时作业的指导,培养和训练学生运用法学知识、法学理论解决各种问题的能力;四、加强期末复习指导,严把考试关,确保教学质量;五、加强集中实践环节指导,培养学生运用法学理论分析问题和解决问题的能力.     

“主体参与型”体育课堂教学模式研究

一、问题的提出 在多年的教学实践中,以教为中心的教学模式占据着统治地位,教师花大量的时间把教学内容的方方面面详细地介绍给学生,学生只是被动地听、学、练。如何在体育课上充分发挥学生的积极性和创造性,锻炼学生的思维能力及发现问题和解决问题的能力,让学生将课堂知识掌握、学懂、学活,我们试图运用“指导式”、“启发式”、“诱导式”等教学式,运用“主体参与型”课堂教学模式,     

小学研究性学习的实践和探索

"研究性学习"是指学生在教师的指导下,通过亲身体验,参与活动,发现问题、解决问题的自主学习,是从学习生活和社会生活中选择确立一个课题,以个人或小组合作的方式进行研究,以获取和运用有关知识或能力的一种课堂教学模式。它作为课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,促进教师教学观念和教学行为的改变,提高教师的综合素质,以及培养学生的创新精神和独立分析问题、解决问题的能力,都具有十分重要的作用。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

初中地理“创造性思维训练”六环节课堂教学模式初探

一、模式的界定 初中“创造性思维训练”课堂教学模式．是指在课堂教学中，运用创造教育原则，选用创造教育方法．挖掘创造教育思维训练点．指导学生思维训练，完善学生的思维品质．发展智能，提高学生素质与创造能力：其主旨是引导学生主动带着问题去读书，去寻求、去探索．在寻求探索过程中发现问题、解决问题．从而激发学生独立思考和创新意识．培养学生的科学精神和创新思维习惯，调动学生学习的积极性和主动性。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题.     

合作研究型英语教学模式研究

合作研究型英语教学模式是与现代素质教育相适应的新型教学模式。该模式是以学生自主性学习、探究性学习为基础,以开放式课堂教学为组织形式,教师充分利用课堂教学,组织、引导小组学习,充分发挥学生之间、师生之间的合作,指导学生创造性地运用知识和技能,学生在研究中发现问题、解决问题,以此培养学生的学习能力、合作意识和创新精神。在具体实施过程中,要求选择具有探究性的课题;优化研讨方案;对学生进行合理的分组。     

例谈问题解决法在高中生物教学中的应用

问题解决法是在教师有计划、有步骤的指导下，通过设置一系列的问题，让学生在学习过程中，不断运用解决问题的行为方式和科学的事实、理由去解决问题，获得问题的答案进而形成系统的知识的方法。     

初中语文综合性学习浅探

初中语文综合性学习是指教师指导学生合作性地发现问题、分析问题、解决问题的学习模式,在这样的综合性学习过程中,要求引导学生主动思考、自觉思考,培养他们自主学习和解决问题的能力。在开展语文综合性学习时,注意引导学生充分利用身边的资源,注意发挥学生的主体作用,使学生语文综合素养得到提高。