新课程理念下数学学习过程的评价内容初探

《全日制义务教育数学课程标准》指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此,对学生数学学习过程的评价是新一轮课程改革中评价改革的核心内容,也是评价改     

新课程理念下的数学课堂教学

数学课程标准明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.     

新课程下的数学课堂教学之浅见

一、新课程理念下的数学课堂教学的理解 新课程注重引导学生理解知识的意义,发展创造性,形成积极的学习态度和正确的价值观,把自主、合作、探究这些对人成长很重要的东西凸现出来,变成教师的自觉追求,使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程课堂教学中的亲身体验学习的理念,     

新课程标准下的数学课堂教学

※转变教学观念，实现角色的转换 新课标中，师生关系是平等的，而且“学生是学习和发展的主体”，因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的课堂教学,是一种固定不变的模式,即复习一新授一练习。即使在教学环节中有“预习”,那也只是为了更好地“讲授新课”,更快地让学生接受新知识。久而久之,导致了学生思维的依赖性和惰性．培养出来的是高分低能的学生。而新课程理念下的数学课堂教学。强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;教学过程是让学生主动学习,主动探索。所以,新课程理念下的课堂教学．我认为应注意以下几方面的问题。     

新课程理念下数学历史问题的教学价值

数学教育取向的数学史研究已得到数学史与数学教育界的普遍关注．历史上的数学问题及其求解过程作为数学史的重要组成部分，都是重要的教育资源．对于那些需要通过重复训练才能达到的目标，数学历史问题可以使这种枯燥乏味的训练过程变得富有趣味和探索意义，从而极大地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣．对于学生来说，历史上的问题是真实的，因而更为有趣；历史名题往往可以提供生动的人文背景；历史问题的提出一般来说都非常自然，它或者直接提供了相应数学内容产生的现实背景，或者揭示了实质性的数学思想方法，对于学生理解数学内容和方法都十分重要．     

数学课堂教学应注重知识形成过程

教师在课堂教学中应引导学生注重知识的形成过程，通过科学、合理的创设情境，揭示事物的本质，掌握科学的思维方法。     

新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考

新课程理念的提出,为小学数学课堂教学提出了新参考和新道路。对小学数学课堂教学评价进行了阐述,针对课堂教学评价的特点进行了总结和思考,旨在对小学数学课堂教学评价问题提出一些参考。     

新课程下的数学课堂教学思考

基础教育课程改革以来,新课程所倡导的全新理念迅速渗透到师生的心田。学生的学习方法有了彻底的变革,新理念下的改革更是体现出勃勃生机。但同时有     

对新课程背景下幼儿数学课堂教学的思考

当今是个知识大爆炸的时代,是人才竞争的时代.我们教育工作者应主动承担起教育改革的重任,努力将孩子培养成为未来的有用之才.为更好地完成这一历史使命,我们的教育应从幼儿抓起,让孩子赢在起跑线上.因此,新课程标准对幼儿的数学教学提出了更高的要求.我们幼儿数学教学应按照新课程标准的要求,努力培养幼儿养成自主学习的习惯,指导幼儿掌握科学的学习方法,并利用多种教学媒体手段,提高幼儿的感知数学、理解数学的能力,全面提高幼儿的数学素养.     

对新课程背景下幼儿数学课堂教学的思考

当今是个知识大爆炸的时代,是人才竞争的时代。我们教育工作者应主动承担起教育改革的重任,努力将孩子培养成为未来的有用之才。为更好地完成这一历史使命,我们的教育应从幼儿抓起,让孩子赢在起跑线上。因此,新课程标准对幼儿的数学教学提出了更高的要求。我们幼儿数学教学应按照新课程标准的要求,努力培养幼儿养成自主学习的习惯,指导幼儿掌握科学的学习方法,并利用多种教学媒体手段,提高幼儿的感知数学、理解数学的能力,全面提高幼儿的数学素养。     

新课程理念下数学学习的方法

新课程理念下，设计学习活动应立足教学内容，将数学思维的必要过程“复现”出来。这包括数学问题的提出研究、数学知识的形成研究、解题过程的优化研究、数学情境的设计研究、数学结论的探索研究、数学方法的思考研究等等。     

新课程下数学课堂教学模式的尝试

数学教学模式的选择,是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的教学和倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下。数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展,给学生留有充分的时间与空间,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,激发数学学习兴趣,培养运用数学的意识与能力。     

新课程理念下的数学评价方法探索

新课程理念要求把评价贯穿于日常的教育活动中,用发展的眼光看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,肯定学生在数学学习过程中所付出的努力,以及获取体验和进步,以促进学生更好地发展。一、运用观察法,融评价于课堂教学中小学生数学学习评价是数学教学过程中的一个重要组成部分,应贯穿于整     

新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考

新课改理念下,小学数学课堂中积极合理的课堂教学评价发挥着重要的作用。它是课堂中的催化剂,使数学课堂变得更加活跃,拉近师生之间、学生和学生之间的距离,使学生的思维活动沿着正确的轨道进行。本文就师生平等进行教学评价;主体多元化进行教学评价;全面与个性相结合进行教学评价三个方面浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学评价。     

新课程理念下的数学合情推理

1 数学史指出数学需要合情推理数学需要演绎推理,但从科学发现的角度来说,更需要合情推理.波利亚认为:"只要教学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话,那么就应让猜想和合情推理占有适当的位置." 数学创新能力的培养靠的主要是合情推理.回顾数学自身的发展演变历程,改变数学进程的重要数学结论的发现和创新主要靠的是实验、观察、估算、类比、归纳、联想、想象、猜测等合情推理,而不是逻辑推理.数学家欧拉曾说过:"今天已知的数的性     

浅谈新课程理念下的数学课堂教学评价

一、中学数学课堂教学设计理念新课程的理念是:“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这就是说:数学课程的内容不仅包括数学的一些现成成果,还要包括这些成果的形成过程;数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。要通过组织丰富多彩的交流活动,在主动、互动、交流、合作、自主、探究的氛围中实施教学。要关注学生的学习方法及学习策略,更要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质,允     

新课程背景下数学课堂教学评价初探

数学新课程标准的核心理念是＂以人为本＂,特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,应该如何对数学课堂教学进行评价？怎样的一堂课才是好课？结合我校数学科组评优课的听课情况和本人多年的教学实践总结,笔者认为数学课堂教学评价应注意以下几个方面.     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

在课程标准实施过程中，怎样才能搞好课堂教学呢？笔者通过对《数学课程标准》的学习并结合自己的教学实践，谈谈新课程标准下的数学课堂教学。     

新课程理念下的数学课堂教学思考

基础教育转向素质教育,是一项艰巨而复杂的工程,需要我们从理论与实践的结合中探索研究,而新课程改革是素质教育的重要举措,它在提高学生综合素质、优化课堂教学方面表现出巨大的优势。