注重审美情趣,让小学美术课堂焕发魅力

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:要使学生养成健康的审美情趣.小学美术教育是美的教育,因而理应成为课堂教育的重点.本文结合小学中、高年级美术教材实例,分析培养学生审美情趣的有效途径,以促进学生美术能力的健全发展.     

激活相似信息,共生课堂情趣

人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为相似块。张教授认为:一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块’进行相似匹配的结果。那么,如果我们在     

激活相似信息,共生课堂情趣

人们在学习和实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元,被张光鉴教授称为"相似块".张教授认为:"一个人兴趣的产生、情感的激活,是由客观对象相似信息的输入与个体主观早已贮存在大脑中的‘相似块'进行相似匹配的结果."     

注重课堂导入艺术,激活高中数学课堂

高中学生普遍认为高中数学不仅难学而且枯燥乏味,其实教师只要能注重课堂导入艺术,采取游戏、实验操作等有效的导入方法,便能很好地激活高中数学课堂,提高学生学习数学的兴趣.     

激活课堂 提高美术教学实效性

正课堂是人生的一段经历。关注课堂,是新一轮基础教育课堂改革的一个重要主题。关注课堂,就是让课堂涌动生命的灵性,焕发出无穷的生命活力;激活课堂,就是让课堂教学所蕴藏的巨大生命力适时得到最有效的释放;这是新基础教育的本真所在。叶澜教授精辟地指出:"课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生各方面的发展和成长。"所以,在满意教学中,我们要认真学习《美术     

注重学生学习过程，激活美术课堂生命

美术教师应站在关注生命成长的高度,引导学生参与学习过程,发挥学生学习的主动性和创造性．以活跃美术课堂气氛,提高学生的美术素养为宗旨。近年来．作者在如何引导学生积极、主动参与学习过程,激活美术课堂生命等方面进行了一些实践性的探究。在此加以总结,与同仁分享。     

激活情趣,提升作文教学魅力

语文教育家黄光硕说:学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度.学生的语文能力过不过关,作文也是一个重要标尺.可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重.     

让美术课堂充满情趣

美术是培养学生掌握绘画技巧、审美能力、艺术情操的重要学科。美术课堂教学是培养学生良好素质的主渠道。要在美术课中提高学生的素质,就必须创设一个充满情趣的课堂,激发学生对美术的兴趣,培养他们热爱美术的愿望,开启他们情感的闸门,使他们学的趣味盎然,轻松     

注重教学艺术,激活语文课堂

语文课堂应是最能吸引学生,给予学生情感激荡和心灵慰藉,让学生感知世界触摸人生的课堂。在语文课堂教学中语文教师应充分挖掘语文教材,合理有效地处理教学活动,使语文课堂真正地鲜活起来。本文从营造情感氛围、激发学生兴趣、激发想象力、创设问题情境等方面对语文课堂教学进行探讨。     

注重教学过程 提高美术课堂效益

由于长期受应试教育的影响,在艺术教育教学中存在着许多不足与片面之处。就美术课堂教学而言,往往是只注重教学结果而忽视了教学过程,其结果则是教学效果不明显,学生的学习兴趣不高……那么在美术课堂教学中如何才能真正体现素质教育的思想,真正发挥美术教学在人的一生成长中应有的作用呢?笔者在教学中作了一些尝试。     

创设课堂情趣,实施有效教学

传统的数学教学只重视学生的数学学习,把学生当成盛装知识的容器,忽视对学生情感与态度的关注,导致学生的学习缺乏主动性、创造性,数学课堂教学效率不高。     

创境生趣,激活美术课堂——谈情境教学在小学美术教学中的应用

结合情境教学课题实践中的一些课例谈如何在教学中创设情景。情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。形式：以媒体营造情境,以问题引发情境,以实物演示情境,以音乐渲染情境,以表演体会情境,以文化创设人文情境。     

注重美术教学,倡导全面发展

德、智、体、美、劳全面发展是我们对学生的要求,同时符合社会对人才的要求,这是我们摒弃应试教育思想、实施素质教育的必然要求。从学生全面发展角度看,美术学科属于对学生进行美育的学科。通过欣赏和学习,我们可以引导学生了解自然界中的美,人类社会中的美。     

试论课堂情趣教学

试论课堂情趣教学□庞志飞课堂教学过程是师生双边共同活动的过程。学生对知识与能力的获得，要通过教师正确的“教”、“导”引起学生自身的主动活动。学生是受教育者，他们是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。因此，只有符合学生主观愿望的东西，他们...     

培养动手能力,激活美术课堂——美术教学中动手能力的培养策略

小学美术是实践性强的学科,是培养学生动手能力的课程。小学美术教学中,应立足育人目标,为学生营建动手实践的良好环境,让学生在美术活动中,爱上动手,促进核心素养的形成。对教学实践中的动手实践能力的培养经验简单进行总结,和同行探讨动手能力培养的问题。     

注重体态语言 激活课堂氛围

所谓体态语言交流是一种以人的面部表情,手势动作,身体姿势来传递信息的一种非语言交流方式。在人类的语言活动中,体态语言有着其独特的作用,在人们的日常交际中往往产生比语言更加准确、自然的效果。教师在授课当中伴随有声语言的比比划划、眼神、笑容等,就是体态语言的具体体现,师生     

注重生活元素 激活化学课堂

初中化学与生活关系密切,利用生活元素创设学习情境,可以提高学生的学习兴趣,而初中化学知识在生活中也有着比较普遍的运用。利用好这些生活元素,可以让初中化学课堂更加生动。     

注重色彩教学，打造小学美术缤纷课堂

随着新课标教学的深入进行,在开展小学美术教学时,教师需要建立以学生为主体的教学模式,加强色彩教学,利用缤纷的色彩激发学生的学习兴趣,使他们在主动学习中加深对色彩的理解,掌握色彩的运用方式,在创作过程中大胆想象,用五彩的颜色来进行创作,提高他们的绘画能力。在色彩教学中,教师要设计丰富的教学内容,让学生在学习过程中认真观察、用心体会、积极创作,使他们能够在循序渐进的学习中学会色彩搭配,绘画出色彩缤纷的图画,推动美术教学的高效进行。     

注重课堂提问激活学生思维

语文课堂提问题是语文教学活动中的重要组成部分,最主要的是要激发学生的思维。好的提问的形成,决不是信手拈来的,而它必然是教师纵横捭阖、殚精竭虑、大浪淘沙的智慧结晶。