生活教育在小学数学教学中的实践

著名的教育家陶行知先生曾经提出"生活教育"的理论观点,而将这一观点运用到数学教育中,正好契合了数学这门学科本身具有较强应用性的特点。其不仅可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念,还能提高学生运用数学知识的能力。从"生活教育"的概念及与数学之间的关系展开讨论,重点探讨小学数学教学中如何开展生活教育。     

让数学教学贴近生活

《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."在初中阶段,教师要想顺利地完成教学目标,就要努力让学生从"情感"上接近数学;指导学生从"方法"上掌握数学,从"实践"上认知数学.因此,教师要从生活情境入手,引领学生从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和应用数学,体验数学与周围生活的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学和个人成长之间的关系,感受成功,增进自信.     

关注生活 激活数学课堂

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。     

语言学理论与学习理论对ESP教学的启示

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。课程标准指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,因此,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活。     

生活化教学让小学数学课堂更加精彩

正新课程改革非常关注数学教学与现实生活的关系,提出了数学教学生活化的教学理念。小学数学新课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发,让学生亲近数学过程;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"这为小学数学教学改革指明了新的方向,在小学数学教学中,我们教师要打破以往以教材为中心的封闭式教学,要将数学教学由狭     

积极创造条件,提高学生数学素养

正《数学课程标准》指出:"使学生感受数学与现实生活的联系。"要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供操作的机会,让学生感到生活中处处有数学。因此,在教学中要力求从学生熟悉的生活出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题并加以解决,从而达到事半功倍的教学效果。在教学过程中如何积极创造条件,提高学生数学素养,我认为可以从以下几个方面来操作。一、创设生活情境,激发学生学习兴趣     

如何使数学教学更加生活化

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说,生活中处处有数学。《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动。教师要紧密联系学生的生活环境．从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。因此在数学教学中,教师应将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,     

加强数学与生活的联系,全面推进小学数学教学进程

新课程改革强调数学教学的生活化,指出要从学生已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程,提出了"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学"的教学理念。这些都为我们的小学数学教学改革指明了前进的方向我们在教学中要深入挖掘数学教学与生活实际间的关系,要善于从学生所熟悉的生活事物与实例入手,使学生调动自己的生活经验     

生活:小学数学教学的源泉

《数学课程标准》指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实生活中,才能切实体会到数学的应用价值。"学习数学知识的最终目的是为了应用。因此,教学时,教师应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实     

生活化：小学数学教学的走向

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现     

新课程理念如何优化初中数学课堂教学

正一、让学生在经历数学知识的形成与应用新标准要求"重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学"。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。在教学中,可以从下面几方面理解。     

加强数学和生活的联系 学习生活中的数学

正《数学新课程标准》中指出:"教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材,把生活经验数学化,数学问题生活化,使学生能较好地感知和理解所学的内容。一、创设学生熟悉的生活情境,激发学习积极性     

数学源于“生活”

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.可以说生活中处处有数学.《数学课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂     

浅谈小学数学生活化教学

《新课程标准》中明确指出:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型进行解释与应用的过程。"数学是一门极具现实性和实践性的科目,而且我国著名的数学家华罗庚先生曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁无处不用数学。"由此可以看出,小学数学教学与学生生活息息相关。在小学数学教学活动开展中,我们需要从小学生的数学认知水平和形象思维出发,将学生感兴趣的生活化内容引入到课堂中,在生活化教学中培养起学生数学有用性的意识,并利用已获得的数学知识来进行现实生活改造,提高学生的数学应用能力。     

小议数学生活化

《数学课程标准》指出:"数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"数学源于生活,又广泛应用于生活。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的"活力源泉"。如何实现数学生活化呢?本文介绍了笔者在教学中主要采用的几种方法。     

联系实际 激发情感

数学来源于实际生活,生活中充满着数学。学习数学又可以解决生活中的实际问题,可以说,现实生活既是学习数学的起点,又是学习数学的归宿。学生只有通过自己的亲身感受和经历,体验到数学知识与日常生活的密切联系,才能喜爱数学,才能以饱满的激情学习数学。 一、生活问题数学化 引导学生从实际生活中发现数学问题、在学生的实践活动中契入数学问题,是生活问题数学化的具体表现。 1.从实际生活中发现数学问题     

迈向小学数学课堂教学生活化的世界

《全日制义务教育数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"伟大的人民教育家陶行知先生曾就教育与生活的关系指出:"行是知之始,知是行之成。"数学教学只有从学     

关于高中数学教学生活化的相关思考

数学学科与生活有着极为密切的关系,数学是从现实生活提取概括出来的,源于生活,同时又服务于生活,离开生活的数学就如同无本之木,无源之水。脱离生活的数学就如同空中楼阁,不利于学生更好地理解与掌握,不利于学生实践运用能力的提高。新课程改革明确提出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观     

让游戏走进数学课堂

<正>小学中高年级的学生,已有一定的生活经验,他们学习数学可以从已有的生活体验出发,从生活中找"数学素材","想"数学问题,而低年级的学生经验和知识积累有限,适宜在游戏中学习数学。一、在游戏中数学能体现学生的"主动性"     

“生活数学”教学的实践把握

"生活数学"教学是立足于学生的生活经验和知识基础上的教与学;是充分尊重学生认知规律的教学策略;是辩证地看待生活与数学关系的教学模式。"生活数学"的核心理念有三:数学生活化;生活数学化;生活与数学和谐共生。一、数学生活化:"生活数学"教学的出发点我曾经问过不少学生,得到的答案几