中学生英语自主学习能力的培养方法

英语教师如何按照新课标来培养学生的自主学习能力,使学生从"要我学、我要学"向"我会学"的自主学习的道路发展,是摆在每一位英语教师面前都必须解决的问题。本文重点阐述从培养学生的自主学习的兴趣、培养学生形成自主的学习策略、培养学生自主分析问题、解决问题的能力、运用成功体验等四个方面来培养和训练学生逐渐养成自主学习的能力,为他们的终身学习打下良好的基础。     

“四动”策略,让学生“爱”上信息技术——浅谈初中信息技术课中学生“自主学习”能力的培养

要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性的学习。本文试图从学科教学的角度来探讨如何在初中信息技术课中培养学生的"自主学习"能力,并总结归纳了"四动"策略,从实践效果看,有效地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。     

基于形成性考核评价学生自主学习能力的一种定量分析方法

学生自主学习能力的评价一般采用定性或定量的方法,在认为学生形成性考核成绩是自主学习能力的某种标志的基础上,文章利用模糊综合评价研究这一问题,为定量评价学生自主学习能力提供了一种途径。     

基于形成性考核评价学生自主学习能力的一种定量分析方法

学生自主学习能力的评价一般采用定性或定量的方法,在认为学生形成性考核成绩是自主学习能力的某种标志的基础上,本文利用模糊综合评价研究这一方法,为定量评价学生自主学习能力提供了一种途径。     

利用学案导学,打造高效数学课堂

<正>如何提高课堂教学效率,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养学生自主学习的能力,是每一位教师都要研究的课题。"学案导学"的教学模式将教师的主导和学生的自主学习有机地结合起来,把学生的学习从单纯的模仿和重复的训练转变为自主探究学习与合作交流学习。     

信息技术支持下《教育技术学研究方法》课程的自主学习活动设计

作者在《教育技术学研究方法》教学中进行了信息技术支持下的自主学习活动的设计,提出了适合高校学生在信息技术支持下自主学习的教学指导模式,该模式是基于学生自主学习的各个维度,教师借助信息技术设计相应的自主学习活动,引导、诱导、指导学生在信息技术支持下学习,可以逐步促使学生达到"能学"、"想学"、"会学"和"坚持学"四个自主学习的递进层次,能够培养和提高高校学生的自主学习能力。     

浅谈“四步自主法”在综合实践课中的科学运用

"四步自主教学法"迅速提升了学生自主学习、自主发现、自主解决问题的能力。学生正享受着学习带给他的快乐,做学习主人的自豪感。     

非英语专业学生英语自主学习能力的构建

采用定性和定量相结合的研究方法,对楚雄师范学院的180名学生进行实验性对比研究,对比分析在传统课堂学习与课外基于网络的自主学习情境下学生英语自主学习能力与成绩的变化情况。通过实验数据分析,提出自主学习的能力培养应以学习策略培训为中心,以有效学习资料的提供为主。     

英语专业研究生学习自主性的实证研究

近年来,国内外对"自主学习"有较多关注,鲜见关于英语专业研究生层面的论述。为此,将问卷调查和课堂观察相结合,对英语专业研究生学习自主性进行了定性和定量研究。结果表明:英语专业研究生使用元认知策略频率最高,其次是社交策略,情感策略使用频率最低;自主学习策略的运用与学术能力呈正相关;学生在自主学习中,普遍缺乏思辨性和创新性,一定程度上影响了学生的学术能力。最后从学生、学生之间、导师与教师三个方面提出了相应的建议。     

浅议语文课堂教学中自主学习能力的培养

在新的教育理念指导下,学生自主学习能力的培养,调动学生学习的积极性,促使学生"主动学习"、"学会学习"显得尤为重要。语文教师应通过以下途径培养学生的自主学习能力。一是创设学生主动参与的情境,培养自主学习的意识。二是老师适时引导,促进学生自主学习意识的发展。三是转变课堂教学模式,促进学生自主学习意识的提高。四是培养习惯,还学生学习的自由。     

谈历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。在历史课堂教学中,如何改变学生被动学习的状态,培养学生的自主学习能力。本文从四个方面加以阐述,搭建学生自主学习平台,激发学生的历史学习兴趣;指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法;以"学案导学"为依托,引导学生积极探究与体验;培养学生科学地安排学习的习惯、自我管理能力和良好的学习品质。     

运用新课程理念,培养学生"自主学习"

新课程理念是通过改革教学方法,给每一个学生提供平等的学习机会,让每一位学生以轻松愉快的心理去学习,去了解科学探究的基本过程和方法,并逐步形成科学探究能力、合作精神和社会责任感。"自主学习"是指以学生自主的学习为主,通过对信息的自主开发,培养学生的独立学习和自主探索的能力。运用新课程理念,创设动态的、开放的、主动的、涉及多种媒体的信息为学习对象,有利于培养学生"自主学习"。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

学生的自主学习能力,是学生学习主动性、能动性、积极性的具体体现。在"自主、合作、探究"为主导的课堂教学改革中,"自主"是第一位的,没有学生的自主、自觉、有效的学习,接下来的"合作""探究"将缺乏实质性意义。在语文教学中,教师如何培养学生的自主学习能力呢?一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生若对学习缺乏兴趣,别说自主学习,就是在老师的监督下,学生在课堂貌似"认认真真",但     

语料、情感和策略对英语自主学习能力的作用研究

从定量和定性两个角度入手,通过为期四个学期的教学干预,探索了即时语料输入、情感干预和策略培训对英语自主学习能力的影响作用.实验结果显示,干预手段有利于降低学生情感过滤和激发学生内在学习兴趣,从而提高了学生的英语自主学习能力.实验同时显示,与控制班相比,实验班师生情感认可度也良性发展显著.     

浅谈高年级如何培养学生自主学习数学的能力

新课程倡导学生自主学习数学,大力提倡学生质疑,在自主学习中发现并记下这些疑点、难点,然后带着这些问题去听课,直到弄清、学会为止。小学高年级学生已经具备一定的预习能力,我根据学生的年龄、心理特征和教材的难易程度,按照"抱、扶、放"的原则,教给学生"一读(看)、二想(思)、三做(练)、四查(验)"的四字自主学习数学法,逐步养成良好的自主学习数学的习惯,提高学生自主学习数学的能力。     

非英语专业大一年级学生英语自主学习能力研究

以学生为中心的学习模式以及培养学生成为自主学习个体的教学方式逐渐成为教育改革的目标。为探究我国非英语专业大学生英语自主学习能力现状并在英语高等教育中进一步培养学生的自主学习能力,文章以某高校非英语专业大一年级学生为研究对象,采用定量定性相结合的研究方法进行探究。结果表明大学生仍具备一定的英语自主学习能力,但在自我检测英语学习效果以及自主提高英语听说能力行为方面比较薄弱。文章可为在高等教育英语教学中如何培养大学生英语自主学习能力及确定教学侧重点提供实际参考。     

英语教师自主教学“四大板块”体系的构建

学习者自主学习能力的培养与提高取决于教师的自主教学能力。为此,教师在自主教学过程中,应紧紧抓住教学模式的"四大板块",即教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责。英语教师如何构建自主教学"四大板块"体系是能否实现学生自主学习和英语教改成败的关键。     

“多位一体”的民办高校英语课程自主学习模式构想

基于民办高校学生自主学习观念较差,学习能力相对薄弱的特点,本文旨在"多位一体"的自主学习平台下,探索完善民办高校大学英语自主学习平台,以有利于民办高校学生自身特点进行大学英语自主学习模式,提高自主学习效率,以全面更好地提高民办高校学生的英语水平。     

高职高专学生英语自主学习能力的研究

采用定量和定性的研究方法,通过对90名高职高专学生的英语自主学习状况进行调查,探讨了他们自主学习时间、内容、认知性和习惯四方面的内容。说明高职高专学生有一定的英语自主学习意识,但是自主学习能力还有待提高,教师需要真正做到＂授人以渔＂。     

在初中体育课堂教学中培养学生的自主学习能力

激发学习兴趣,培养自主学习能力,为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础,是体育课程的核心理念之一。围绕"培养学生自主学习能力"这一问题,作者从以下几个方面谈了自己的实践体会:一是恰当运用游戏,激发学生自主学习的兴趣;二是注重过程与方法的指导,促进学生自主学习能力的形成;三是创造一定的自由度和学习空间,增强学生自主学习的意识;四是创设情境,营造氛围,张扬学生自主学习的个性。