提高小学低年级学生数学学习力的思考

所谓学习力,就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。显而易见,现在的小学生在这些方面的能力仍比较薄弱,尤其是低年级学生,学习兴趣不足、学习能力差、学习毅力匮乏等现象普遍。面对如此现状,该如何提升低年级学生的数学学习力呢？     

“双减”政策下如何提升学生的“学习力”

学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力，对学生的终身发展具有重要作用。其中，学习动力是学生学习的“触发器”；学习能力是学生学习的“助推器”；学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”，是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中，教师要想提升学生的“学习力”，就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。     

思维导图提升中年级学生数学转化力的个案研究

<正>当今的学生,学习内容越来越广泛,如何在中年级数学学习中独立、有效地掌握数学基础知识、运用数学知识技能、提高数学兴趣以及建构数学知识内容,是学生取得成功的转折点。除了要让学生调整好自己的状态和努力养成好习惯外,更重要的是要找到提升数学学习力的方法和工具。数学学习力集中表现在学生在学习数学时所表现出的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力五个要素。思维导图就是提升数     

初中数学教学视野下的学习力思考

初中数学教学需要关注学生的学习力.学习力是学习者在学习过程中表现出来的与学习品质相关的动力、毅力和能力,教学视野下的学习力研究首先应从动力、毅力和能力三个维度来进行.其中,概念构建、规律形成与问题解决的传统教学范畴是学习力培养的重要环节.     

高中历史导学案教学模式提升学生学习能力的途径浅析

在新一轮教学改革中,导学案教学模式巳被越来越多的学校采纳,大有在全国推而广之之势.学习动力是源动力,学习毅力是助推器.学习动力,学习毅力作用于学习能力,对学习力的提升起着催化作用.学习动力、学习毅力对学习力的提升建立在学习能力的基础之上,因此,其作用的大小有赖于学习能力的强弱.高中历史导学案教学模式正是着眼于学生学习能力的培养从而实现学生学习力的提升.     

公平发展视域下提升乡镇中学学生数学学习能力的实践探究

在素质教育的影响下,在当前公平发展视域下,帮助学生培养数学学习能力,提高学生数学素质与思维能力是每位初中数学教师不可推脱的义务与责任。初中数学是学生基础的课程之一,数学教学质量的好坏直接影响学生的思维活跃能力及创新能力。学生学习力体现的是学生毅力、动力及综合能力,学习力伴随着学生的成长,是衡量学生标准的关键,同时也是素质教育下基础性教育的体现。基于此,本文则主要阐述数学教学与提升学生学习力的有效策略。     

提升儿童数学学习“提问力”的实践与探索

学生的"学习力"不仅指向学习能力,还包括学习动力和学习毅力两个维度。在数学学习中,如何激发学生的学习需要、学习情感和学习兴趣,保持学生稳定、持久的学习水平,让学生的数学学习不仅仅是分析和解决既定的问题,还能自主发现和提出新的问题呢?基于这样的思考,在团队研究中,我们打破数学学习问题由教师提出的固有格局,开展了提升儿童数学学习提问力的实践与探索。     

基于学生英语学习力的发展谈教师的角色定位——由高三英语语法复习课引发的思考

正学习力是指一个人学习动力、毅力和能力的综合体现。~([1])在英语学习中,学生的学习力指学生对英语学科知识的接受能力,以及学习英语的动力和毅力。从字面来理解,"学习力"很容易被误认为是"学习能力",学习力所包含的学习动力和学习毅力常被忽视。笔者观察了高三英语语法复习课后发现,很多课堂存在着影响学生英语学习力发展的教学行为。基于学生英语学习力的发展,笔者对高三英语语法复习课中的教学行为提出自己的看法,同时认为,英语教师在课堂教学中应明确几个角色定位。     

”3+3”项目物理课程学习力提升策略

"3+3"项目学生的学习力主要包含三个方面,即学生学习的动力、毅力和能力。以中职段物理教学为例,教师想要合理提升学生的学习力,就要从合理设置教学目标、激发学生学习动机、培养学生自学能力等方面着手,增强学生的学习动力,锻炼学生的学习毅力,培养学生的学习能力。     

数学也能玩游戏

正学校应该教什么?学会怎样学习和学会怎样思考.授人以鱼仅解一饭之急,授人以渔则解一生之需.因此,提升学生的学习力是时代发展的需要.本人有幸作为数学任课教师参加"南京市中学生学习力提升的案例研究"的课题研究活动.现将在课题研究活动实践中的认识和尝试与大家作简单的分享."学习力"主要包括:学习动力、学习能力和学习毅力.用式子表示为:学习力=学习动力+学习能力+学习毅力.其     

渗透“三学”,提升数学学习力

正"学习力"是什么?"学习力"一词最早出自1965年美国人佛睿斯写的文章,而目前正被许多教育专家所关注和研究。所谓学习力就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素,是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现,是把知识资源转化为知识资本的能力。学习力是反映一个人全面素质的根本要件。对小学生来说,学习力的发展要把握年龄特点,还要重视学科特点。显而易见,现在的小学生在学习力方面仍比较薄弱。因此,笔者在小学数学课堂基于如何提升学习力做了一些尝试和探索。一、抓住"趣学",激发学习源动力孩子的学习兴趣是与生俱来的,激发学习动力的一个重     

大数据背景下高职学生学习力现状的调查研究——以江苏旅游职业学院为例

学习力是新时代高职学生所应具备的学习基础和关键能力,是满足大数据时代对人才核心素养需求的有效途径。从学习基础、学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习合作力等六个维度对江苏旅游职业学院高职学生学习力现状进行调查,结果发现高职学生目前的学习力情况不容乐观,据此提出高职学校要营造学习氛围,更新学生学习理念;创建校园文化,培养学生学习热情;关注学生身心,激发学生学习动力;培养学生良好学习习惯,磨练学生学习毅力;优化学生学习方法,提升学生学习能力;探索实践途径,强化学习转化力;组建学习共同体,培养学习合作力,帮助学生有效提升学习力。     

信息技术在小学科学中提升学生学习力的策略

学习力是学习动力、学习能力、学习毅力的总和,终身学习时代的来临,对人们的学习力提出更高的要求。小学科学课堂教学应该注重学生学习力的提升。StarWalk技术、平板电脑、云蛙闪互动平台等新兴现代信息技术在科学课堂上的应用,引发了科学课教与学方式的深度变革,为激发学习动力、提升学习能力、培养学习毅力提供了新的方向和策略。     

指向学习力培养的生物课堂——《人体的激素调节》一课教学处理

在学校教育中,学习力指学生在有目的、有计划、有组织的学习过程中,以自主、合作、探究为基本学习方式来获得知识和能力,以促进学习品性不断提升的动态能力系统。学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力等多种因素。《人体的激素调节》一课,帮助学生发展学习力的策略有:实验温故,激发学习动力;融入科学史,培养学习毅力;多元活动,锻炼学习能力;链接生活,发展学习创造力。     

“聊”出学生的学习力——俞正强《认识角》教学片段赏析

社会的发展需要创造型的人才。要培养创造型的人才,首先要有一定的学习力。"学习力"一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三个方面。随着新课程研究和学生学习力培养的进一步深入,对话成为师生交流的最主要方式。本文从特级教师俞正强老师的《认识角》一课入手,研究通过对话,激发学生的学习动力,培养学生的学习力。     

创新活动单设计 提高学生学习力

"活动单导学"模式是区域教育改革的知名品牌,旨在让学生学会学习,从而拥有学习力.本文通过目标学习、合作交流、评价机制等方面阐述了如何增强学生的学习动力、学习能力和学习毅力.     

我“饺”我傲

<正>一、活动背景学生现场学习力指学生在各种实践活动现场学习的能力,是学生通过自身的体验、感悟、实践进行持续不断学习的各种力量因素的综合系统,主要由学习动力、学习能力和学习毅力三个要素构成。为了提升和培养学生的学习动力、学习能力和学习毅力,实践基地重点打造了峰值体验、认知学徒、挑战逆商三大主题课程。本次综合实践活动重点突出峰值体验主题,让学生在包饺子的过程中收获荣耀感和成就感,进而提升现场学习力。     

关于解放五年制高职学生课堂“学习力”的思考

教育教学的最终目的是通过运用各种教育教学方法及策略,引导学生释放出自身内在的学习动力,培养学生强大的独立思考能力及学习转化力。"学习力"是由学习能力、学习转化力、学习毅力、学习动力和学习效率等多种因素组成的一种合力,课堂教育教学要注重解放学生的"学习力"。根据五年制高职学生"学习力"的现状分析,提出解放五年制高职校学生"学习力"的举措:培养和激发学生的学习动机,打造优质、高效课堂。     

强毅力 不言弃

<正>一、活动背景学会学习是学生核心素养的关键要素,新课程改革特别强调要培养学生的合作能力。因此,学会探究、学会合作是学生学习方式的一个重要改变。学生现场学习力是学生学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。其中学习毅力,也是学生逆商的内容。就如何培养学生现场学习力之中的学习毅力,我们对“挑战逆商”课程多米诺骨牌项目进行多次研讨,针对当下初中生抗挫力和意志力薄弱的特点,设计并开展了此次综合实践活动。     

如何提高学生数学学习力

<正>学习力是学生对于数学课程的学习动力、学习毅力与学习能力的综合体现,是学生有效地将知识资源转化为知识资本的能力,是将实践经验、情感经验、知识习得等转化为现实的生产力.在普通高中实现新课改的当下,广大数学教育工作者不得不探讨:如何提高高中学生的数学学习力?如何提升高中数学的数学素养,发展学生的智慧潜能?