情感--作文教学的生命

21世纪的语文教育 ,应该关注人的未来发展 ,应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。作文教学是语文教育的重要组成部分 ,《语文课程标准》中明确指出 :“写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式 ,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际 ,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实 ,热爱生活 ,表达真情实感。”然而 ,由于多年来受应试教育的影响 ,教师对作文倾注的热情不够 ,学生对作文的兴趣不大 ,有些学生一提起作文就喊头痛 ,觉得作文是个苦差…     

作文教学:情感渗透不可或缺

好作文离不开这样一些要素的参与:不是假大空,有的只是真情实感;不是隔空对话,有的只是情感被真实地滋养和锻造;不是虚假的编造,有的只是货真价实的喷涌,好的作文生态,学生最不缺的是拐杖,最不能闭合的是自主自悟、率真表达和真情实感。     

激活情感:作文教学的核心

在日常教学中,我曾反复向学生提出这样一个问题:爱是什么?学生的回答几乎同出一辙:爱就是男女之间的情感。每每面对学生这样的回答,我不禁哑然。爱在我们学生的心目中早已缺席。何止是爱呢!时下在中学生的作文中真情的缺失几乎成了一个不争的事实。对此,我也曾听到许多老师孺子不可教也、一     

情感教育:语文教学的生命

在语文教学中,传授语文知识的同时要进行情感传递和情感教育,采用灵活多样的教学方法和教学手段,调动学生的积极情感,对学生进行情感教育,使情感成为学生学习的内驱力,培养学生成为有同情心和事业心,有抱负、有理想的新人。     

情感体验，作文的生命之本

《语文课程标准》强凋“写作要感情真挚．力求表达自己的独特感受和真切体验”？文章是表情达意的载体．巴金曾说：“我们写作,只是因为我们有活要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”刘勰《文心雕龙》也指出：“夫缀文者情动而辞发。”情感体验是主体通过想象、移情、神思、     

作文教学中的情感教学

作文教学中的情感教学王玉清情感教学,是实施素质教育作文教学的具体表现形式,是调动学生积极心理因素,消除不良学习情绪,产生某种激情的一种有效的教学方法。教师如果把美的情操带入到学生的大集体中,能给学生以美的享受,会使每个学生都尝到写作的乐趣。一、多鼓励...     

作文中的情感教学

作文是思想的载体,作文中正确而深刻的认识、准确而生动的表达靠的是真挚情感去体现,因此,作文中的情感教学是非常重要的。叶圣陶先生说过:“我们不能只思索作文的法度、技术等,而不去管思想、情感等问题。”(《作文论》)以人为本以情为真学生是写作活动的主体,只有经过他们自身活动,才能提高他们的写作水平,所以作文中的情感教学应建立在“以人为本”的基础之上进行。根据学生的心理特点、实际水平和接受能力等,我们在设计教学方案、调整教学方法上,以开发学生的内心世界为切入点,引出他们心灵深处的源头活水充实文章的内容,引起读者的共鸣…     

作文教学离不开情感

文章是感情的产物。“情动于衷而发于外”。只有作者首先为外物所感，被彻底打动，才有可能写出动人的东西。情感是作文的源头活水，离开了鲜活的情感之源，文章就会显得死板呆滞，毫无生气。因此，在作文教学中，我们要始终坚持这样的理念：心灵，只有在感动的天地中徜徉，才能够编织出灿烂的云锦，喷吐出辉煌的光焰。     

作文教学的情感投入

(一)进入情景——情感投入的导语效应。精心设计写作指导课的导语,是使学生尽快进入情景,激发学生创作冲动的有效途径,而所设计的导语,必须倾注进教师的真情实感。写作指导课导语设计的目的,主要是通过教师情绪的感染,使学生体验到愉悦、振奋、激昂或悲伤等情绪,唤起他们的心灵共鸣,引起他们的模仿进而创造性劳动。     

作文教学的情感方法

正写作是表达情感的一种方式,所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作,而非为造情而作。作文教学的终极目标应是人的情感培养和人的终极发展,即以人为本,让学生在学习作文的过程中学会做人。在作文教学探索、实践中,让学生懂得运用情感方法,对提高学生的作文水平有较大的帮助。一、开放师生关系,建立释放情感的平台在作文教学过程中,教师和学生是平等的关系。要开放师生关系,让学生释放情感。教师不是学生情感的"裁判长",而是与学生平等的交流者,教师要善于构建一个轻松     

作文教学的情感引导

正一篇好作文,在我看来最重要的就是要有真情实感。在作文教学中,老师应以情感教学为本,引导学生写出有真情实感的文章,在教学中培养学生细腻的笔触,丰富的情感,敏锐的触觉,深邃的洞察。让学生把他们的感知用线条穿起来,而不是让学生的作文千篇一律,充斥假话、空话、套话。现在学生的作文大多内容空洞,思想肤浅,语言干瘪,错字连篇。网络发达的今天,许多学生的作文已经通过百度搜索来完成,天南地北的学生对同一问题和事物的认识和表述几乎惊人地一致。抄袭已经是学生作文     

作文教学的情感艺术

探讨作教学的新路子，是多年来语教学的一个重点，也是一个难点。本。抓住“情感”这一关键点，结合作多年较成功的作教学实践，就如何拨动学生的心弦，调动学生的积极性、主动性，真正让学生从心底里产生热爱作的原动力，从而变得乐写、爱写，做了深入细致的阐发。     

生命互动:作文教学中的师生场

良好的写作状态,就是作为写作主体,不仅有强烈的写作欲望,有许多东西要表达,而且打开了表达的思路,知道如何表达。处在这样一种积极而活跃的状态中,写文章就会水到渠成,文字从心底里自动而自然地涌出,而不是被动地逼出来的。但学生一般不能自发地进入这样的状态,这就需要教师的诱发与引导,这种过程实际正是学生与教师之间的对话过程,即师生生命互动场。     

作文教学的情感触发

学生作文,从某种意义上来说,是在一定感情的诱发下产生的。古人说“情动而辞发”,“情至而文生”,深刻地阐明了情与文的关系。学生作文,情感往往受到种种因素的制约。如有的学生情感丰富,但不敢放笔倾泻;有的人喜体贴人意,一些美好的情感感受不到;有的象“小老头”,总用一种漠然的态度面对一切。那么在作文教学中,如何激发学     

浅议作文的情感教学

作文应当是真情的流露,实感的抒发。一篇文章的价值不仅取决于思想的高下和优劣,还取决于情感的真假和强弱。所以,小学作文教学必须以生活的情感为主线,以语言的积累和技能的训练为基础。     

作文的生命:真情实感

我在语文教学的实践中 ,同时也为有些报刊杂志上登载的部分优秀作文深感忧虑。而且这种忧虑由来以久。我常思考一个问题 :我们的语文教学 ,尤其是作文教学应引导学生向一个什么方向发展 ?我始终认为 ,真情实感才是作文的生命。惟有真情实感才能打动读者 ,也惟有真情实感才能提高写作者的思想素养。我们在读鲁迅、巴金、朱自清、张爱玲等大家之作时为什么会落泪 ?其中最重要的一点就是他们的作品具有真情实感 ,即使随着时代的推移 ,这种“感情”也不会过时。况且 ,新的课程标准也明确规定 :“写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然、社会、人生…     

生命互动:作文教学中的师生场

良好的写作状态.就是作为写作主体,不仅有强烈的写作欲望,有许多东西要表达,而且打开了表达的思路,知道如何表达.处在这样一种积极而活跃的状态中,写文章就会水到渠成,文字"从心底里自动而自然地涌出".而不是被动地"逼"出来的.但学生一般不能自发地进入这样的状态,这就需要教师的诱发与引导,这种过程实际正是学生与教师之间的对话过程,即师生生命互动场.     

真情:作文的生命

“缀文者情动而辞发”,真情是文章的生命。用心去体悟生活,用笔去记录生活,用情去浇灌文字,文章将会绽开生命之花。